Роль классного руководителя в формировании духовно-нравственных ценностей школьника

1. Роль классного руководителя в формировании духовно-нравственных ценностей школьника

3. Цель воспитательной работы современной школы

помочь взрослеющему человеку стать субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей

4. Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, нужно помнить, что она формируется личностью самого классного руководителя.

5. Цель деятельности классного руководителя

создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе

6. Задачи деятельности классного руководителя:

формирование и развитие коллектива класса;

создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

формирование здорового образа жизни;

защита прав и интересов обучающихся;

организация системной работы с обучающимися в классе;

гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

организация социально-значимой, творческой деятельности

7. Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава ОУ и иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом ОУ, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

8. Надо хорошо знать

психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста,

быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности,

владеть современными технологиями воспитания

9. Необходимо учитывать

уровень воспитанности обучающихся,

социальные и материальные условия их жизни

11. 1. Организационно-координирующие

установление контактов с родителями (законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога ДО);

проведение консультаций, бесед с родителями (законными представителями) обучающихся;

взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом ОУ;

12. организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организация воспитательной работы с обучающимися через проведение "малых педсоветов", педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;

взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в целом;

ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя)

13.2. Коммуникативные:

регулирование межличностных отношений между обучающимися;

установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

14.3. Аналитико-прогностические:

изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

определение состояния и перспектив развития коллектива класса

15. Контрольные:

контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися

16. Формы привития школьникам духовно-нравственных ценностей :

Система классных часов, викторин, круглых столов, конкурсы проектов, рисунков, творческие фестивали и др. по темам: «Я – гражданин Земли Российской; «Россия – моя территория»; «Я – молодой россиянин», «Традиции, обычаи Земли Российской», «Моё моральное кредо», «Круглый стол с острыми углами»

17. Критерии оценки осуществления функций классного руководителя

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости)

18 . Критерии деятельности

позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, родителями (представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся)

25. Роль классного руководителя в духовно-нравственном воспитании настолько огромна, что трудно выразить в нескольких фразах:

27. каждый поступок, слово учителя должны быть выверены

- движение глаз, взгляд, улыбка должны влиять на настроение и чувства детей

- педагог должен быть примером для ребёнка, оказывать влияние на его внутренний мир

педагог должен уметь понимать и сострадать другим и уделять внимание своему собственному внутреннему миру

- учить детей адекватному выражению чувств, развивать эмоциональную сферу ребёнка, чувство любви ко всему высокому, святому как основе духовно-нравственного воспитания

28. Перед современным учительством стоит сложнейшая задача – возрождение духовности и нравственности

Школа – это место, где дети получают не только образование, но и где происходит формирование духовно-ценностных ориентиров

29. Без памяти – нет истории,

без истории – нет культуры,

без культуры – нет духовности,

без духовности – нет воспитания,

без воспитания – нет Человека,

без Человека – нет Народа!

В.А. КАРАКОВСКИЙ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293831-rol-klassnogo-rukovoditelja-v-formirovanii-du