Программа социально-педагогической направленности «Жизнь»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ТАЦИНСКОГО РАЙОНА  РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено Утверждаю на педагогическом Совете            Директор МБОУ ДОД ДДТ протокол № 1 ___________ О.В.Гончарова

от« 1 » сентября 2014 г. от « 1 » сентября 2014 г.                                                                                   

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

психологическое развитие личности

« Жизнь»

возраст обучающихся 12-17 лет,

срок реализации – 1 год

социально-педагогическая направленность

Автор – составитель:

Третьякова Надежда Анатольевна

педагог - психолог

ст. Тацинская

Паспорт образовательной программы

дополнительного образования детей

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

Концепция программы

Педагогическая целесообразность и актуальность программы

Цель и задачи программы

Особенность программы

Возраст обучающихся и формы реализации занятий

Сроки реализации и режим занятий

Ожидаемые результаты освоения программы

Способы и формы определения результативности реализации программы

2. Учебно-тематическое планирование 1 года обучения

2.1. Содержание программы 1 года обучения

3. Методическое обеспечение

3.1Методический блок

3.2 Методические рекомендации

3.3 Диагностический блок

3.4 Список литературы использованной при работе над программой

3.5 Литература для детей

4. Приложение

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В жизни многое зависит от сформированности умения жить в обществе, в мире и согласии, в понимании. В значительной степени это зависит и от силы личности, и от её ценностно-смысловой сферы, жизненных установок, веры в себя, умения ориентироваться в социальной среде и управлять ею.

На формирование нынешнего поколения отнюдь не положительное влияние оказывают сложности весьма болезненного перехода к «цивилизованному рынку». Разрушение многих ранее сложившихся инфраструктур, политическая неразбериха, усиливающееся социальное расслоение, реальная бедность большинства семей, рост общедоступных печатных изданий сомнительного толка, налицо смещение ценностных ориентиров, растущее отчуждение людей, распространяется цинизм, безнравственность и как следствие злоупотребление ПАВ, алкоголем и табакокурением.

В связи с этим в Доме детского творчества возникла необходимость в профилактической работе по формированию здорового образа жизни и повышению эмоционального тонуса обучающихся.

За основу данной программы было взято пособие «Обучение жизненно важнымнавыкам в школе»авторов Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных, С.М.Шурухт.

В целом представляется целесообразным организовать такие формы работы с обучающимися 12-17 лет, в рамках которых они могли бы не только делиться друг с другом собственными соображениями, но получать дополнительную информацию о человеке и его жизни. Приобретать новый, более эффективный опыт в общении с собой и другими людьми. Важно, чтобы подростки и старшеклассники приобрели опыт организации своего собственного досуга, развития своих интересов, способностей, личностных возможностей.

Все выше перечисленные факторы способствовали созданию программы «Жизнь».

Участники этой программы обучающиеся детских объединений по интересам, занимающиеся на базе МБОУ ДО ДДТ в возрасте 11-17 лет.

1.1. Концепцияпрограммы

Обобщая вышесказанное, а также основываясь на теоретические и практические работы М.Р. Битяновой, И.В. Дубровиной, Н.В. Клюевой, О.В. Евтихова, А.С. Прутченкова и других авторов, была составлена данная программа. В предложенной программе также учтен экспериментальный опыт пилотажных исследований по проблеме развития и формирования лидерских качеств обучающихся, проведенных в районной «Школе лидеров».

1.2 Педагогическая целесообразность и актуальность программы

В настоящее время важным элементом молодежной политики является формирование здорового образа жизни. Программа рассчитана на работу с обучающимися подросткового возраста (11-17 лет), который является чрезвычайно важным в становлении личности. В этот период происходит расширение жизненного пространства, социального окружения, и проявляется в стремлении выйти за рамки школы и приобщиться к жизни взрослых. Но самая существенная трансформация жизненного пространства происходит во временном измерении: возникает осознанная связь настоящего и будущего, подросток перестает смотреть на будущее с позиции настоящего, начиная рассматривать настоящее из будущего. Для внутренней позиции подростка становится очень значимой новая потребность — найти и занять удовлетворяющее его положение в группе сверстников, завоевать авторитет, уважение, симпатию и внимание товарищей. Неумение, невозможность добиться приемлемого статуса в коллективе сверстников чаще всего является причиной трудностей в поведении и приводит к тяжелым переживаниям. Ведущей деятельностью данного возрастного периода является общение со сверстниками, именно по этой причине, данная программа предполагает делать акцент на развитие коммуникационно-организационных компетенций подростка.

1.3 Цель и задачи программы:

Цель программы- познакомить детей с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей

Задачи:

Обучающие:

1. Формирование основных представлений о здоровом образе жизни;

2. Изучение основных правил из области психологии общения.

3. Освоение основных законов конфликтологии.

Развивающие:

1. Развитие навыков эффективного общения;

2. Развитие индивидуальных лидерских качеств;

3. Развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях;

4. Развитие творческих способностей.

Воспитательные:

1. Повышение уровня жизненной активности и социальной направленности;

2. Создание условий для воспитания самостоятельной и независимой точки зрения;

3. Создание мотивации для дальнейшего саморазвития.

1.4. Особенность программы

В тренинговую группу приходят дети 11-17 лет из детских объединений ДДТ..

У каждого воспитанника может быть своя узкая сфера практической деятельности. Работа в малых группах обусловлена необходимостью индивидуальной работы с каждым подростком, психологическом сопровождении и наставничестве каждого обучающегося в общественных мероприятиях, вне учебной деятельности, практической деятельности и частых тренинговых занятиях. Программа вариативна, тематика занятий может меняться в зависимости от запроса группы, её готовности к переходу к новому этапу работы.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

-создание эмоционального настроя в группе;

- выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме;

- подача новой информации на основе имеющихся данных;

- обработка полученных навыков на практике;

- супервизия и рефлексия по итогам работы.

1.5 Возраст обучающихся и формы реализации занятий

Оптимальная численность в группе: 8-12 человек, что обеспечивает успешное освоение материала и приобретение необходимых навыков.

Возраст детей:11–17 лет.

Принципы реализации программы:

1. Целостность эмоциональной, поведенческой и познавательной сфер личности;

2. Гибкость (коррекция процесса обучения с учетом индивидуальных потребностей участников);

3. Активная включенность подростков;

4. Практическая направленность программы развития лидерских качеств.

Формы реализации программы:

- тренинговые упражнения, в том числе моделирующие проблемные ситуации;

- ролевые игры;

- групповые дискуссии;

- творческие задания;

- практические задания по достижению личных целей и реализации командного проекта;

- метод проблемных ситуаций;

- тренинги поведения;

- работа в группах кооперативного обучения;

- игры-энергизаторы;

- мозговые штурмы;

- индивидуальные консультации,

- элементы психотерапии.

1.6. Сроки реализации и режим занятий 

Образовательная программа рассчитана на 2 года. Программа составлена таким образом, чтобы обучающиеся не только смогли уяснить и прослушать материал, но и на практике его отработать и закрепить.

Режим занятий 1 год обучения — 2 раза в неделю по 1 учебному часу.

2 год обучения - 2 раза в неделю по 1 учебному часу.

1.7. Ожидаемые результаты освоения программы:

Формы подведения итогов реализации программы. Проведение ребятами семинаров, мероприятий, тренинговых занятий для сверстников по определенным темам.

В результате программы подросток:

- станет увереннее в себе;

- научится договариваться с другими, отстаивать свою точку зрения и уступать;

- научится принимать и оказывать помощь и поддержку;

- сможет подготовить и провести презентацию себя;

- сможет реализовать творческий проект, работая в команде;

- приобщиться к здоровому образу жизни. 

1.8. Способы и формы определения результативности реализации программы:

Оценка эффективности программы осуществляется с помощью диагностических методик, наблюдения, собеседований с обучающимися.

В период обучения в начале года проводится вводная диагностика, в середине года - текущая, в конце года – итоговая.

В процессе освоения учебной программы предусмотрена система контроля, которая позволяет определить эффективность обучения жизненно важным навыкам. Оценка проводится по двум направлениям: личностному росту и лидерскому мастерству.

Личностный рост включает в себя следующие показатели:

- психолого-возрастные особенности детей;

- самооценка;

- эмоциональное состояние.

Лидерское мастерство определяется наличием коммуникативных навыков, умением налаживать контакты и понимать других, самостоятельностью, терпением, умением принимать решения.

Методы оценки результативности обучения:

- эмпирические (опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование),

- прогностические (игровые методики, проведение элементов занятия или проведение всего занятия).

Индивидуальная работа.

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.

11. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2.1 Учебно-тематический план 1-го года обучения

2.1. Содержание программы 1 года обучения

Вводное занятие.

Ввести детей в мир практической психологии. Возможности психолога и психологической службы. Критерии успешности работы психолога. Кто такой «счастливый человек», его функции, способность к общению, направление работы в группе. Практическая часть – ответы на вопросы: «Кто я?», «Какой я?».

Развитие навыков самооценки и понимания других.

Самооценка - один из факторов регуляции поведения. Зависимость взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, к событиям жизни. Самооценка - как целостное приятие или неприятие себя (уровень самоуважения), так и частные оценки, включающие отношение к отдельным сторонам своей личности, чертам характера, поступкам, достижениям.

Занятия по данной теме направлены на формирование такой самооценки у обучающихся, когда достаточно высокая общая самооценка ребенка сочетается с адекватной оценкой им своих качеств, возможностей (ресурсов), поступков и достижений.

Одним из факторов успешной коммуникации и взаимодействия является взаимопонимание партнеров. Понимание - осознание смысла и значения чего-либо. Без понимания невозможно продолжение общения, координация действий для достижения результата. В основе понимания человека человеком лежит межличностное восприятие.

В результате работы обучающиеся учатся слушать себя и видеть других. Они усваивают, что продуктивное партнерское общение и взаимодействие возможно только тогда, когда мы умеем видеть в другом человеке партнера, личность, обладающую своими чертами, особенностями, жизненным опытом.

Развитие навыков управления эмоциями и эмоциональными состояниями, а также адекватного поведения в стрессовых ситуациях.

Неумение осознавать собственные эмоции и управлять ими делает ребенка беззащитным перед стрессами, страхами, чувством вины. Невозможность понимать и оценивать эмоции других людей создает серьезные сложности в общении и взаимопонимании, как со сверстниками, так и с взрослыми. Такая эмоциональная некомпетентность часто служит причиной стрессов.

На занятиях дети осваивают те практические умения, которые помогут им спокойно и уверенно чувствовать себя в любой ситуации общения и взаимодействия:

- Осознавать и анализировать собственные эмоции и эмоциональные состояния;

- Видеть и понимать эмоции, эмоциональные состояния и чувства других людей;

- Произвольно регулировать собственные эмоциональные состояния.

Развитие навыков работы с информацией

Данная тема обучает ребят приемам и способам работы с информацией любого рода. Приобретенные на занятиях навыки помогут обучающимся успешно работать с любой информацией, связанной с учебными дисциплинами. Дети учатся:

- воспринимать и анализировать информацию;

- вырабатывать собственное мнение и обосновывать его;

- строить доказательство и умозаключение;

- ясно и конкретно выражать свои мысли;

- слушать, воспринимать и обдумывать мысли, доказательства, умозаключения партнера.

Развитие навыков принятия и исполнения решений

Занятия по данной теме направлены на обучение детей некоторым навыкам решения проблем. Так как решение проблем, как и любая деятельность, требует организации и исполнения определенной цепочки действий.

Таким образом, обучение решению проблем сводится к необходимости научить участников группы:

- вычленять и точно формулировать проблему;

- прогнозировать ресурсы, которые необходимо привлечь для решения проблемы;

- осознавать, анализировать и оценивать свои реальные возможности в связи с решаемой проблемой;

- видеть и планировать действия по привлечению недостающих компонентов ресурсов для решения и проблемы;

- планировать и осуществлять действия, направленные на решение проблемы;

анализировать промежуточный и конечный результат в связи с исходной задачей.

Развитие навыков плавной трансформации личности

Раскрыть психологические ресурсы обучающихся и на их основе формирование новых качеств личности:

Доброту

Смелость

Активность

Решимость

Ответственность

Энергичность и т.д.

Познакомить подростков с техниками:

Как активировать свой мозг на поиск наилучших жизненных сценариев

Как сдвинуться с мертвой точки и начать развиваться

Как оставаться нейтральным к негативу в ваш адрес.

Учебно-тематический план 2-го года обучения

Содержание программы

2 года обучения

Вводное занятие.

Познакомить обучающихся с программой второго года обучения, цели, задачи группы. Техника безопасности и что понимается под техникой безопасности в тренинге с подростками? Приемы и результаты оценки эффективности тренинга. В практической части: анкетирование. Обработка анкет.

Развитие навыков самооценки и понимания других.

В этом разделе мы рассмотрим, что такое продуктивное общение – это процесс, который имеет цели и результат:

- установление и поддержание контакта;

- передача сведений, в том числе мнений, суждений, решений, в ответ на запрос;

- поддержание активности и заинтересованности партнера, стимулирование деятельности;

- согласование действий при совместной деятельности;

- адекватное восприятие не только смысла сообщений партнера, но и его установок, переживания, чувств, настроения;

- определение своего статуса в системе взаимоотношений с партнером.

Развитие навыков управления эмоциями и эмоциональными состояниями, а также адекватного поведения в стрессовых ситуациях

Для того, чтобы научить детей управлять собственными эмоциями и адекватно действовать в стрессовых ситуациях, необходимо создавать специальные условия, в которых они смогут поупражняться в решении проблем, связанных с эмоциями и эмоциональным взаимодействием. Для этого подобранны специальные игровые учебные задания, организованные в систему занятий данного раздела.

Развитие навыков работы с информацией

В этом разделе ребята продолжают обучение по основным направлениям предыдущего года обучения:

- воспринимать и анализировать информацию;

- вырабатывать собственное мнение и обосновывать его;

- строить доказательство и умозаключение;

- ясно и конкретно выражать свои мысли, с той лишь разницей, что все занятия проводятся с применением здоровьесберегающих технологий.

Развитие навыков принятия и исполнения решений

Занятия по данной теме направлены на обучение детей некоторым навыкам решения проблем. Так как решение проблем, как и любая деятельность, требует организации и исполнения определенной цепочки действий.

Таким образом, обучение решению проблем сводится к необходимости научить участников группы:

- вычленять и точно формулировать проблему;

- прогнозировать ресурсы, которые необходимо привлечь для решения проблемы;

- осознавать, анализировать и оценивать свои реальные возможности в связи с решаемой проблемой;

- видеть и планировать действия по привлечению недостающих компонентов ресурсов для решения и проблемы;

- планировать и осуществлять действия, направленные на решение проблемы;

- анализировать промежуточный и конечный результат в связи с исходной задачей.

Плавная трансфомация личности

Итоговые занятия.

Итоговые занятия проводятся 2 раза в год, в декабре и в мае. Цель таких занятий: выявить знания детей, полученные по программе, а также в конце года принять экзамен по всему курсу обучения, т.к. дети получают документ, дающий им право проводить занятия со сверстниками внутри объединений, согласно плана ДДТ..

Итоговое занятие.

Итоговое занятие проводится 2 раза в год, в декабре и в мае. Цель итоговых занятий: подвести итоги полученных знаний за полугодие.

В конце года дети будут знать:

-приемы и способы работы с информацией;

-алгоритм подготовки к занятиям.

Уметь:

1. Ясно и конкретно выражать свои мысли;

2. Планировать и осуществлять план действий;

3. Уметь регулировать собственное эмоциональное состояние;

4. Строить доказательство и умозаключение;

5. Уметь анализировать промежуточный и конечный результат.

111. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1 Методический блок.

Примерная структура каждого занятия

Условия реализации программы

Помещение для занятий. В первую очередь необходимо подумать о помещении для занятий. Оно должно быть достаточно просторным, чтобы в нем можно было проводить подвижные игры, но не настолько, чтобы участники занятия в нем терялись.

Оснащение занятий.

Оборудование:

ноутбук с обучающими программами и выходом в интернет;

монитор (для демонстрации видеоматериалов);

колонки (для озвучивания);

фотоаппарат;

диктофон;

переносная доска.

Канцелярские товары: ксероксная бумага, ручки, маркеры, ватманские листы, тетради воспоминаний, цветная бумага, папки (для хранения материалов).

3.2. Методические рекомендации

Прежде чем приступить к практической реализации программы необходимо:

1. Изучить отношения подростков и старшеклассников к проблеме злоупотребления ПАВ, алкоголем и табакокурением.

2. Выбор психогимнастических упражнений, приемов и средств определяется следующими факторами:

- содержанием тренинговых занятий;

- особенностями группы детей;

- особенностями ситуации;

- возможностями тренера-педагога.

На каком этапе развития находится группа: чем она сплоченней, тем свободнее и непринужденнее чувствуют себя в ней дети, тем рискованнее могут быть упражнения.

4.Количество детей в группе не должно превышать 12 человек, но и не меньше 8 человек.

5. Четкость работы зависит от четкости, ясности и лаконичности инструкций, даваемых педагогом.

6. В конце каждой встречи проводиться не только рефлексия, но и обсуждение всех этапов занятия с целью закрепления алгоритма разработки занятия.

7. Вводить ребенка в роль тренера следует с проведения отдельных игр и упражнений.

8. И не забывайте поощрять детей, хотя бы добрым словом.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ

Здоровьесберегающие технологии включают следующие факторы:

санитарно-гигиенические;

организационные;

социально-психологические;

методологические.

Любая работа требует бережного отношения к здоровью, и педагог-психолог в объединении работает по обязательным направлениям здоровьесберегающей деятельности:

рационально организовывает рабочий процесс в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями;

рационально организована двигательная активность, динамические перемены, активные паузы, гимнастика на дыхание и медетирование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293920-programma-socialno-pedagogicheskoj-napravlenn