Организация образовательной деятельности с использованием современных образовательных технологий в работе с детьми 5 6 лет с задержкой психического развития

Организация образовательной деятельности с использованием современных образовательных технологий в работе с детьми 5 – 6 лет с задержкой психического развития.

(Сообщение из опыта работы)

XXI век по праву можно считать веком расцвета инновационных технологий, которые активно внедряются в самые разнообразные сферы человеческой деятельности, и образование среди них закономерно становится одной из самых значительных.  Возросшие требования к технологичности образовательного процесса обусловлены острой потребностью в обязательном предвидении результатов и перспектив развития.

Образовательную деятельность в старшей группе детей с задержкой психического развития (ЗПР) я осуществляю по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, программе: «Мы живем на Урале» (как часть, формируемую участниками образовательного процесса), программе Шевченко С.Г.:» Подготовка к школе детей с ЗПР», по рекомендациям специалистов: учителя –дефектолога и учителя – логопеда.

Реализуя данную Программу, в соответствии ФГОС ДО я в своей деятельности использую современные образовательные технологии.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно - образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых.

Мир детства, внутренний мир ребенка - ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. А раскрыть заветную дверь в этот мир как раз, и помогают современные образовательные технологии, такие как: здоровьесберегающие технологии; технология проектной деятельности; технология исследовательской деятельности; информационно –коммуникационные технологии, игровая технология и др.

Именно они, на мой взгляд, позволяют сплотить детей между собой, с взрослыми, с миром в единое целое, научить жить и успешно развиваться в современном обществе. И, если ребенок после проведенной работы начинает доверять нам, верить, значит, можно дальше творить, фантазировать, воображать. О некоторых из них я остановлюсь подробнее.

Здоровьесберегающие технологии.

       Проблема здоровья дошкольников в настоящее время очень актуальна. Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Области здоровье сбережения в работе с детьми всегда уделяла большое внимание. Мы все прекрасно знаем, что именно в дошкольном возрасте формируется личность ребёнка, формируются нравственные качества, развиваются физические качества, двигательная активность.    Благодаря физическому развитию детей развиваются психические процессы. 

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Так в нашей группе оборудован «Уголок здоровья», оснащенный традиционными пособиями (массажными ковриками, массажерами, спортивным инвентарем и т.д.), так и нестандартным оборудованием, сделанным руками педагогов: бильбоки, вожжи, кольцебросы и т.д.

- «Сухой аквариум», который способствует снятию напряжения, усталости, расслаблению мышц плечевого пояса; ходьба по коврику из пробок, где происходит массаж стопы ног;

- Для развития речевого дыхания и увеличения объема легких, используем традиционное и нетрадиционное оборудование (султанчики, вертушки, игры на поддувание); - Общеизвестно, что на ладонях рук, находится много точек, массируя которые можно воздействовать на различные точки организма. Для этого используем различные массажеры, в том числе и самодельные; - Для массажа ступней ног и развития координации движений используются коврики из веревки с узелками.

Здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие. 

В своей работе я использую следующую классификацию здоровьесберегающих технологий, которые можно разделить на 4 группы.

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

- Динамические паузы (комплексы физкультурных минуток, которые могут включать пальчиковую, дыхательную, артикуляционную гимнастику, подвижные и спортивные игры, релаксацию, бодрящую гимнастику, гимнастику для глаз, мимические разминки).

2. Технологии обучения здоровому образу жизни:

Утренняя гимнастика, физкультурное занятие (инструктор), проблемно-игровые, коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», спортивные развлечения, праздники.

3.Коррекционные технологии:

- Технология коррекции поведения совместно с психологом, технологии музыкального воздействия, технологии воздействия цветом.

Перед собой поставила цель:

1. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе.

2. Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

3. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.

 Работу организовала по нескольким направлениям:

- воспитание осознания и потребности в здоровом образе жизни;

- создание оптимальных условий для реализации двигательной активности детей;

- воспитание у дошкольников навыков личной гигиены;

- обеспечение оздоровительно-физкультурной работы в течение дня с учётом возрастных особенностей.

Большое внимание уделяла формированию ценностного отношения к своему здоровью и воспитанию здорового образа жизни: привития стойких культурно-гигиенических навыков (правильно умываться, вытираться, ухаживать за полостью рта, пользоваться носовым платком, правильно вести себя при кашле и чихании); развития представлений о строении собственного тела; формирования представлений о том, что полезно, а что вредно для организма; формирования привычки ежедневных физкультурных упражнений.

Для этого в работе с детьми применяла:

- игры -занятия, направленные на привлечение внимания к своему телу, побуждение интереса к самопознанию, усиление мотивации к изучению себя («Встречи с Айболитом», «Путешествие в страну здоровья»);

- дидактические и настольные игры: «Что есть во рту», «Какие у нас зубы», «Части тела», «Сложи картинку», «Что сначала что потом?». «Сказка про ногти», «Сказка о зубной щётке». Практические занятия, опыты на вкус, запах).

- спортивные упражнения на воздухе с целью развития двигательной активности, закрепления основных движений;

праздники и досуги («Остров Здоровья», «День Нептуна», «Малые Олимпийские игры», «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья». «В хоккей играют настоящие мужчины»»);

 познавательные и эвристические беседы для создания у дошкольников правильных представлений о здоровом образе жизни:   «Лекарства – друзья и враги», «Овощи и фрукты полезны для здоровья», «Витамины на нашем столе».

В играх экологической направленности формировала у детей знания об условиях необходимых человеку для жизни; о взаимосвязи здоровья человека и окружающей среды (Угадай, что в руке», «Растения леса, сада, огорода», «Летает, плавает, бегает», «Перелет птиц», «Похожий – не похожий», «Кто где живет».

Работу по профилактике заболеваемости проводила через использование комплексов упражнений, направленных на профилактику бодрящей гимнастики после сна, закаливание босохождением в сочетании с воздушными ваннами после дневного сна, полоскание горла ежедневно, умывание холодной водой после дневного сна.

  Работа для создания педагогических условий здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей в группе, осуществляется комплексно, с участием педагогических работников: второго воспитателя, учителя – дефектолога, учителя – логопеда, инструктора по физической культуре, психолога, музыкального руководителя. 

Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка является культура здоровья семьи, поэтому в работе с семьей мною используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы:

- изготовление нестандартного физкультурного оборудования, зимних построек на участке детского сада;

- выпуски буклетов: «Будь здоров!», «Мы за здоровый образ жизни»; «Как правильно закалять ребенка», «Здоровье в порядке – спасибо зарядке» и др.

- семейных газет: «Путь к здоровью», «Олимпийский день в семье»;

- встречи за «круглым столом», родительские собрания с привлечением специалистов ДОУ и медицинского работника;

- совместные спортивные праздники и досуги, такие как «Малые Олимпийские игры», «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья», «Не боимся мы мороза»; «Мама, папа, я – спортивная семья», «Праздник Нептуна»;

- индивидуальные педагогические беседы и консультации, практические занятия, которые дают возможность установить контакт с родителями;

- книга отзывов, в которой родители оставляют свои письменные отзывы, пожелания и предложения;

- наглядная информация дает возможность приобщить родителей к вопросам физического воспитания.

Таким образом, тесное сотрудничество с родителями дает положительные результаты:

- Родители стали больше проявлять интерес к успехам своих детей в области здоровья и физической подготовки;

- Охотно участвуют в организации и проведении досуговой деятельности детей. Применение в моей работе здоровьесберегающих технологий привело к достижению следующих результатов:

- повышение уровня развития физических способностей детей;

- стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка;

- дети в достаточной степени владеют культурно-гигиеническими навыками;

- дошкольники имеют представление о своём теле и способах ухода за ним;

- дети понимают важность и необходимость закаливания;

- владеют некоторыми приёмами закаливания;

- отсутствие заболеваемости воспитанников.

Здоровьесберегающие технологии помогают повысить результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у нас, педагогов и родителей, ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с ЗПР, готовят   ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Примером этого стали:

- Спортивный праздник: «Малые Олимпийские игры» с привлечением всех специалистов (инструктора по физическому воспитанию, музыкального руководителя), родителей (далее был разработан проект);

- Спортивный праздник: «Мама, папа, я – спортивная семья»;

- Праздник воды «День Нептуна»; Коллаж «Здоровое питание».

Согласно указанным темам, осуществляла подбор информации, историю возникновения праздника, какие традиции и обычаи нес в себе этот день, игры с детьми по теме. Весь накопленный материал оформили в альбом: «Счастливое детство».

Более подробно мне хочется остановиться на технологии проектной деятельности. На мой взгляд, метод проектов в моей работе с детьми ЗПР (задержка психического развития) актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что в дальнейшем позволит ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками учебного и воспитательного процессов, развивает в них уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с новыми проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия. Формирование детско-родительского сотрудничества в процессе работы было очевидно. Причем ценностьэтого сотрудничества очень высока, поэтому метод проектов можно считать находкой для достижения сплоченности семьи. Работу с использованием технологии проектной деятельности я начала с 2012 года. Первые проекты были краткосрочными: «Зимняя мозаика», «Здравствуй гостья – зима», нацеленные на укрепление и развитие детско – родительских отношений. Проект: «Здоровейка», нацеленный на формирование основ здорового образа жизни детей и родителей. В ходе проекта родители познакомились с методами оздоровления детей в ДОУ, а также получили информацию об организации своего здорового образа жизни в семье. Проект помог сформировать у родителей представление о необходимости ведения здорового образа жизни. Внимательное отношение к потребностям детей, изучение их интересов позволили мне и коллегам нашей группы без труда определить проблему для следующих проектов. Проблемной основой для составления проекта послужила — пассивность родителей при проведении творческих тематических выставок, конкурсов внутри группы.

Это были долгосрочные познавательно — творческие проекты: «Столовая для птиц», «Покормите птиц зимой». Следующие циклы проектов были уже исследовательски – творческими: «Зелёный огород». Проект был сформирован из простой посадки «огорода на окошке» и перерос в настоящую исследовательскую деятельность, в ходе которой воспитанники смогли самостоятельно выявить необходимые и благоприятные условия для роста растения из семени. В нашем случае это были: лук, укроп, семена цветов.

Проекты: «Зелёные друзья Лесовичка»; «Растения Урала на нашем участке»; «Радуга лета – настроение в цвете», «Зеленый огород» - экологический исследовательский.

Представленные выше проекты способствовали формированию у детей с ЗПР навыков поисково - познавательной деятельности экологической направленности, умению самому получать знания через наблюдения за живой природой. Сравнительная диагностика уровня развития дошкольников 5 - 6 лет с ЗПР по итогам внедрения современных образовательных технологий выявила положительную динамику: - повысился уровень социальной компетентности дошкольников; - у детей возник устойчивый интерес к творческой, поисково-исследовательской деятельности; - сформирован ряд навыков самостоятельного творческого мышления; - значительно повысилась самостоятельную активность детей. Кроме того, удалось сделать образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей, вовлечь их в педагогический процесс, укрепить заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.

Хочется отметить, что проектная деятельность для дошкольников 5-6 лет с задержкой психического развития является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых. Участие в проектной деятельности дает возможность развивать у воспитанников внутреннюю активность, способность выделять совместно с педагогами группы проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату.

Проектная модель позволяет удовлетворить потребность общества в активной, творчески развивающейся личности, способствует воспитанию гражданско-патриотических чувств. В перспективе планирую продолжить работу в данном направлении

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294237-organizacija-obrazovatelnoj-dejatelnosti-s-is