НОД по формированию элементарных математических представлений «В поисках дракона»

Конструкт организации образовательной деятельности

по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

специальность 44.02.01. Дошкольное образование, группа 43

Зиятдинова Елизавета Валерьевна

Группа: старшая

Вид НОД: игра-путешествие

Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие

Тема:«В поисках дракона»

Виды деятельности:коммуникативная, игровая, познавательная, двигательная

Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная

Планируемый результат:

дети умеют составлять из частей целое;

дети умеют сравнивать числа в пределах десяти, называть число на единицу больше, меньше, предыдущее, последующее;

дети умеют выполнять задание по словесной инструкции воспитателя, реагировать на сигнал;

дети знают, что количество элементов не зависти от их перестановки;

дети умеют ориентироваться на плане по заданной схеме;

у детей уточняются знания о геометрических фигурах (треугольник, круг, квадрат), умение узнавать их по частям, называть.

дети умеют видеть заданное число, как равное себе;

Цель: способствовать развитию у детей познавательных интересов и умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую деятельность.

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Воспитательные:

воспитывать интерес к математике, познавательно-исследовательской деятельности, решению интеллектуальных задач;

воспитывать умение выполнять поставленную задачу;

воспитывать желание взаимодействовать со сверстникам, соблюдать очередность в игре.

Развивающие:

развивать пространственное воображение: учить составлять из частей целое.

развивать умение сравнивать числа в пределах десяти, называть число на единицу больше, меньше, предыдущее, последующее.

развивать умение выполнять задание по словесной инструкции воспитателя, реагировать на сигнал;

развивать умение анализировать процесс и результат собственной деятельности;

развивать логические приемы мышления, сообразительность, пространственное воображение.

Обучающие:

закреплять понятие числа: формировать осознание того, что количество элементов не зависти от их перестановки.

формировать умение ориентироваться на плане по заданной схеме;

уточнять знания детей о геометрических фигурах (треугольник, круг, квадрат), умение узнавать их по частям, называть;

учить детей видеть заданное число, как равное себе.

Учебно-методический комплект.

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2015 г.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования П 56 «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. – М. : Вентана-Граф, 2014.

Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания: принцип самостоятельности, активности, деятельности.

Принципы обучения: принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, научности и доступности, принцип деятельности, обучение в ЗБР.

Методы воспитания: поощрение, мотивация к деятельности, создание положительного эмоционального фона.

Методы обучения: беседа, инструкция, художественное слово, показ, демонстрация, упражнение.

Оборудование: игрушка дракона, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и их элементы, 2 обруча, карточки лягушек с числами, мяч, кубики, иллюстрации с драконами, картинки с лабиринтами.

Мотивация на совместную деятельность

Воспитатель приглашает детей пройти на ковер и встать в круг.

-Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то нашла письмо. Его

прислали ежик и зайчик. Откроем письмо и узнаем, что в нем?

­Воспитатель открывает конверт и читает письмо.

Текст письма: «Здравствуйте, ребята.

Неделю назад мы с нашим другом дракончиком, которого зовут Наам отправились в путешествие по стране Математика. Ребята, наш друг дракончик Наам пропал, и мы не можем его найти. В помощь вам отправляем карту, с помощью которой вы сможете дойти до того места, где в последний раз видели Наама. Пожалуйста, помогите».

-Ребята, поможем зайчику и ежику? Для этого нам нужно отправиться в страну Математика. Закройте, пожалуйста, глаза и мы отправляемся в путешествие.

2.Основная часть.

2.1.Игровое упражнение «План»

Воспитатель приглашает детей к мольберту.

-Сейчас мы с вами находимся на начале тропинки, где растет трава. Дракона последний раз видели у елки. Ежик и заяц написали, куда нам нужно идти. От начала тропинки нам нужно пройти до первой елки.

Воспитатель проводит на плане путь до елки

-Кто хочет продолжить и показать, куда нам дальше иди?

-Куда дальше нам нужно идти? Да, до цветочка. До какого цветочка нужно идти? Направо или налево? (Направо). А теперь куда? ДА, правильно прямо до цветка. А теперь нам нужно повернуть налево и мы дошли до елки.

Воспитатель мотивирует детей попробовать поработать с планом, в случаи необходимости осуществляет направляющую помощь.

-Молодцы, ребята.

2.2. Дидактическая игра «Чем пообедал дракон»

Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики, окало мольберта. Воспитатель вывешивает на мольберт элементы геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат).

-Посмотрите, что-то под деревом лежало. Что это? Да, правильно это геометрические фигуры. Но они, какие-то странные. Что не так с фигурами, может, кто-то знает? Да, точно у фигур нет серединки. А знаете, наверное, это дракон тут обедал. А какими же фигурами обедал дракон?

Ребята, попробуйте соединить части фигур, чтобы получилась целая фигура? Кто попробует?

-Молодцы, мы соединили части фигур. Отправляемся дальше на поиски дракона.

2.3. Игра с мячом «Назови число»

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр, встать в круг.

-Ребята, вы, наверное, уже устали? А хотите поиграть в любимую игру дракончика? Игра называется «Назови число». Я кому то брошу мяч и назову число, а тот, кому я бросила мяч, назовет число на 1 меньше моего.

Тогда начинаем.

Воспитатель бросает мяч и задает числа, в случае необходимости мотивирует детей помогать друг другу.

-А теперь тот, кому я брошу мяч, назовет число на 1 больше моего числа.

-Молодцы, мы отдохнули и готовы идти дальше.

2.2.Дидактическая игра «Живые числа».

Воспитатель предлагает детям подойти к двум обручам на полу.

-Ребята, мы с вами подошли к числовому болоту, и здесь живут числовые лягушки. Лягушки не могут вспомнить, на какой кочки они живут. Поможем лягушкам, найти их домики? Возьмите по одной лягушке. В первую кочку посадите всех лягушек, с числом меньше пяти, а во вторую с числом больше пяти. А теперь посмотрим, все лягушки на своей кочке.

Воспитатель совместно с детьми делает проверку. Воспитатель берет по одной карточке из первого круга и проверяет с детьми меньше ли это число пяти, затем из второго обруча.

-Ребята, а почему лягушка с номером пять не смогла поселиться ни на одной кочке? Пять меньше пяти? (нет.) Пять больше пяти? (нет.). Пять равно пяти, поэтому эту лягушку мы посадим на кувшинку.

-Ребята, лягушки еще с вами хотят поиграть, возьмите по лягушке и походите пока звучит музыка, но как только музыка перестанет играть нужно, посадить лягушек так, что бы в первой кочке сидели лягушки с числом меньше трех, а во второй лягушки с числом больше трех.

Воспитатель совместно с детьми снова проводит проверку.

-Молодцы. Отправляемся дальше.

Дидактическая игра «Ступеньки».

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

- Ребята, что бы дальше нам идти нужно перебраться через гору. Как нам можно это сделать? А мы можем построить лестницу? На столах у вас лежат кубики, постройте из них фигуру как у меня на рисунке. Это будет заготовка для лестницы. Сколько кубиков вы использовали? А теперь переставьте один кубик так, что бы получилась лесенка.Для проверкивоспитатель вывешивает рисунок.

Посчитайте сколько кубиков? Кубиков стало меньше, больше или осталось так же? Почему не уменьшилось число? Поставьте кубик на место. А теперь попробуйте поставить кубик так, что б начало лестницы начиналось с другой стороны. Посчитайте, сколько кубиков? Почему, так получилось?

-Ребята, пожалуйста, закройте глаза. Воспитатель выкладывает картинки с драконами каждому ребенку около лестницы.

-Теперь откройте глаза и посмотрите за вашу лестницу. Кто там? Да, это дракончики. Это новые друзья дракона Наам. А вот и он сам.

-Мы нашли дракончика Наам. А маленькие друзья могут отправиться в гости к вам. Теперь нам пора отправляться домой. Закройте глаза и отправляемся.

3.Подведение итогов

Воспитатель приглашает детей пройти на ковер.

-Вот мы и дома. Вам понравилось путешествовать? В какой стране мы побывали? А почему мы отправились в страну Математике? Что мы делали для поиска дракона? Что выполнить оказалось очень легко? А что показалось самым трудным? Все ли у нас получилось?

Открытость.

-Ребята, что бы вы лучше умели работать с картой, дракончик попросил предать вам подарки. Это разные карты, с помощью которых вы можете спасти заблудившихся друзей.

-Всем спасибо, наше занятие подошло к концу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294677-nod-po-formirovaniju-jelementarnyh-matematich