Использование современных технологий на уроках оуружающего мира

Использование современных технологий на уроках окружающего мира.

Массовое внедрение педагогических технологий исследователи относят к началу 60- х гг. и связывают его с реформированием вначале американской, а затем европейской школы. К наиболее известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Г.Гейс, Б. Блум, Д. Брунер, В. Коскарелли.

Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к образованию отражены в научных трудах Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, Я. Гальперина, Л.Я. Зориной.

Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Поскольку педагогический процесс, строится на определённой системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога.

Само слово «технология» (от греческого «техне» - искусство, ремесло, наука, + «логос» - понятие, учение) означает «совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов»

Совокупность знаний о способах и средствах проведения учебно – воспитательного процесса можно назвать «технологией учебного процесса».

Термин «педагогическая технология» использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств.

Понятие «педагогические технологии» пробивалось в педагогическую науку несколько десятилетий. С внедрением техники в учебный процесс на Западе заговорили о технологии обучения, связывая её поначалу именно с ТСО.

В России расширили понятие «технология обучения» до термина «педагогические технологии», понимая под этим содержательную технику учебно – воспитательного процесса.

Анализ научной литературы позволяет выявить несколько подходов к определению понятий «педагогическая технология». Согласно высказыванию Г.К. Селевко педагогическая технология – это совокупность психолого – педагогических установок, определяющих специальный набор и компановку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно – методический инструментарий педагогического процесса.

В педагогической теории под педагогической технологией понимается содержательная техника реализации учебного процесса.

Источниками педагогической технологии являются социальные преобразования и новое педагогическое мышление, педагогика, психология, передовой педагогический опыт.

В своей статье, мы более подробно остановимся на технологии диалогового взаимодействия. В условиях реализации данной технологии учитель опирается на позитивное отношение к мнениям, суждениям и выводам учащихся; опору на их субъективный опыт; создание ситуации ситуации выбора и успеха, способствующих проявлению способностей, инициативы, активности; доброжелательность.

Очень важен благоприятный психологический климат, заинтересованная реакция педагога на предложения, пожелания, замечания учащихся.

Структура урока в рамках данной технологии предполагает трёхфазовое построение урока:

-стадия вызова, в процессе которой происходит формирование мотивации и интереса учащихся к освоению нового знания;

-стадия осмысления, организация работы с новой информацией;

- стадия рефлексии, анализ своей и чужой деятельности.

В процессе преподавания окружающего мира мы применяем технологию «портфолио» обозначает папку с документами, папку специалиста. Портфолио предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества выставленных работ и др. Оформляется в виде творческой книжки учащегося начальных классов с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.

В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов. «Портфолио документов» - портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений (похвальные грамоты за учёбу, достижения в спорте, музыке, шахматах и т.д.; благодарственные письма, табели успеваемости, значки, медали и т.п.)

«Портфолио работ» - представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ младшего школьника по окружающему миру, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности6 участие в мини научных конференциях, конкурсах, прохождение элективных курсов, спортивных и художественных достижений и др. В папку собираются все контрольные и творческие работы младших школьников: рисунки, поделки, сообщения работы, презентации и т.д. в общем, всё, что делалось в течение определённого срока (например года)

«Портфолио отзывов» - включает в себя характеристики отношения младших школьников к различным видам деятельности, представленные учителями, работающими в данном классе, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого ребёнка своей конкретной деятельности и её результатов. Портфолио может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее. Преимущества данного варианта заключается в том, что эта форма портфолио даёт возможность включить механизмы самооценки младшего школьника, что повышает степень осознанности процессов, связанных с изучением окружающего мира.

Проблемно – исследовательское портфолио связано с написанием реферата, подготовкой к выступлению на конференции. Оно представляет собой набор материалов по определённым рубрикам, например: варианты названий реферата (доклада); список литературы для изучения; микротемы, цитаты, афоризмы; интеграция с другими предметными областями.

Тематическое портфолио создаётся в процессе изучения большой темы, раздела, учебного курса. Работа над ним строится следующим образом: учитель сообщает вначале название изучаемой темы, а также форму контроля по ней – защиту своего портфолио, собранного по результатам работы над данной темой.

Электронное портфолио обеспечивает практическую стратегию для систематического сбора артефактов и организации портфолио в виде электронного хранилища данных. Производство собственного файла, например, со справкой в инструментальных средствах мультимедиа, может служить нескольким целям учебного процесса и внешней оценке, развитию различных умений, типа компетентностей в области ИТ и методу углублённого обучения. Преимущество электронного портфолио – возможность использования информации разного рода ( текст, графика, ауди – и видеозаписи). Электронное портфолио можно разместить в локальной сети или на сайте учебного заведения.

Мы считаем, что выше перечисленные технологии влияют на развитие младших школьников, они являются средством их самовыражения, самореализации, оценки знаний по окружающему миру, развивается познавательный интерес.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294841-ispolzovanie-sovremennyh-tehnologij-na-urokah