Программа по профилактике асоциального поведения подростков «Все грани успеха»

Программа по профилактике асоциального поведения подростков

«Все грани успеха».

Обоснование.

В ГКУСО «Андроповский СРЦН» поступают несовершеннолетние из семей, находящихся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации, в которых родители, в большинстве случаев, ведут асоциальный образ жизни, имеют наркотическую, алкогольную зависимость, нарушают закон, имеют низкий социальный статус, не справляются с основными обязанностями по воспитанию детей. Подростки, не имея другого социального опыта, повторяют образ жизни своих родителей, считая это нормой.

Данная программа направлена на профилактику асоциального поведения подростков, так как именно в переходном возрасте возникает потребность в новых ощущениях, интересном, рискованном поведении. Подростки испытывают противоречивые переживания, связанные с восприятием себя, и отношением к ним социального окружения. В большинстве случаев все это приводит подростка к поиску социальных групп, в которых появляется возможность удовлетворения их потребности в самоутверждении. Чаще всего эти социальные группы деструктивно действуют на поведение и развитие несовершеннолетних.

Участие в групповой работе позволит подросткам, проживающим в условиях реабилитационного центра, развить коммуникативные навыки, научиться выражению своего мнения и умению прислушиваться к мнению других, развить навыки конструктивного реагирования в конфликтных ситуациях, снизить эмоциональную отгороженность.

Цель программы: профилактика асоциального поведения подростков.

Задачи:

- Развитие навыков конструктивного межличностного взаимодействия;

- Информирование участников о правах и обязанностях несовершеннолетних, их правовой и уголовной ответственности;

- Мотивация подростков к ведению здорового образа жизни;

- Развитие позитивного отношения к жизни;

- Развитие рефлексии и эмпатии.

Методы работы: беседа, дискуссия, игры, просмотр и анализ видео роликов, психогимнастические упражнения, элементы арт-терапии.

Форма работы: профилактическая группа.

Формат группы: открытая.

Возраст участников: 12-18 лет.

Состав группы: гетерогенный.

Численность группы: 4-12 человек.

Режим работы: 1 раз в неделю по 60 минут.

Длительность: 24 часа

Содержание программы

ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: «Знакомство. Принятие правил, норм и принципов работы»

Задачи:

- снятие излишнего эмоционального напряжения в группе,

- создание благоприятных условий для работы группы,

- выработка совместных норм и принципов работы для данной группы.

Оборудование:бумага, ручки, карандаши, мяч, ватман.

Ход занятия.

1. Введение в программу, тему занятия. 2. Правила нашей группы Этические правила групповой работы, которые способствуют созданию комфортной и безопасной обстановки в группе, и придерживаться мы их будем на протяжении всего тренинга. Ниже приводятся базовые правила, однако группа может дополнить список своими правилами(например: не опаздывать, говорить по очереди и т.д.).

Конфиденциальность.Все, о чем говориться в группе относительно конкретных участников, не должно стать достоянием третьих лиц. (Следует объяснить подросткам, что в особых случаях ведущий может выносить информацию за пределы группы для сохранения благополучия самого ребенка или других членов группы).

Принцип добровольного участия в группе. Члены группы могут не принимать участие в тех или иных упражнениях (и ведущий будет стоять на страже их интересов и защищать от возможного давления со стороны группы). Любой участник имеет право выйти из группы, заранее объявив о своем решении ведущему и всем участникам.

Доброжелательная, открытая атмосфера. Недопустимы агрессивные действия и высказывания участников по отношению друг к другу. Члены группы могут говорить о своих чувствах, но не должны давать оценки (в первую очередь, негативные) поведению и высказываниям друг друга.3. Упражнение "Аллитерация имени" Инструкция: Участники по очереди называют свое имя с каким-нибудь прилагательным (положительное качество человека), начинающимся на первую букву имени.Пример: 1. Сергей строгий… 2. Петр прилежный… 3. Наташа независимая и т.д. 

4. Упражнение «Знакомство.Круг. Бумага и ручка у каждого. Ведущий читает вопросы (могут быть поверхностными или же глубокими - их придумывает ведущий). Отвечайте (письменно) откровенно и будьте готовы к тому, что ваши ответы узнают другие. 1. Кто ваш любимый актер? 2. Какой ваш любимый цвет?

4. Какое ваше любимое блюдо? 5. Какое качество вы больше всего цените в людях? 6. Какое время года вы любите больше? 7. Если бы у вас была возможность провести неделю в любой стране мира, какую страну вы бы выбрали? Собираются листы. Ведущий по очереди читает ответы каждого. Выслушав их, постарайтесь понять, кому они принадлежат. Каждый может высказать одно предположение. Если автор будет назван, он раскрывает себя, если нет — остается анонимным.

5. Упражнение "Объединение" Участники свободно разбредаются по комнате. Инструкция: "Найдите друг друга те, у кого одинаковый цвет глаз", "Те, у кого день рождения летом", "Те, в чьем имени 5 букв", те которые живут в одной группе, одинаковый знак зодиака, любимый цвет, кто в брюках, те у кого черные волосы и т.п.

6. Упражнение "Мои соседи" Инструкция: "Стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает общим признаком. Например, я скажу: "Пересядьте все те, кто родился весной" - и все, кто родился весной, должны поменяться местами. При этом, тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру". После выполнения упражнения можно спросить у участников:  – Как вы себя чувствуете? – Как ваше настроение?  – Не правда ли, общего в нас больше, чем различий? 7. Упражнение "Рисунок настроения" Инструкция: "Возьмите лист бумаги и карандаши и нарисуйте рисунок, который будет соответствовать вашему настроению. Вы можете показать, что у вас сейчас "плохая погода" или "штормовое предупреждение", а может быть, для вас солнце уже светит во всю". 

8. Упражнение "Наш Плакат"

Инструкция:Каждому участнику необходимо по очереди изобразить один предмет, так чтобы в конце картина имела смысл. Все упражнение выполняется молча. 9. Упражнение "Пожелания" Инструкция: "Группа высказывает пожелания друг другу на день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить".

Рефлексия:

-Как вы чувствовали себя на занятии? Что нового узнали? Что было наиболее сложно, интересно? Понравилось ли занятие?

Ритуал прощания.

Занятие № 2.

Тема: «Я среди людей, люди вокруг меня»

Цель: сплочение коллектива, развитие навыков эффективного взаимодействия.

Задачи:

Формирование способности эффективной передачи информации

(установление контакта, навыки передачи невербальной и вербальной информации, работа с коммуникативными барьерами, роль обратной связи).

Развитие способности слушать и понимать другого человека.

Совершенствование навыков эффективного взаимодействия.

Общение - неотъемлемая часть человеческого в человеке. Потребность в общении есть у всех людей, ее неудовлетворение приводит к переживанию одиночества, неуверенности, низкой самооценке и т. д.

Ритуал приветствия.

Разминка «Запоминание имен»

Цель: раскрепощение участников.

Все участники становятся в круг. Придумывается ситуация. Например, все вместе идут в поход и каждый должен взять с собой вещь, название которой начинается на ту же букву, что и его имя и по очереди это сообщает. Первый человек говорит: «Меня зовут Вова, и я беру с собой валенки». Второй говорит: «Меня зовут Миша, я беру с собой Васю с валенками и магнитофон». И так каждый следующий участник проговаривает имена предыдущих. Можно придумать другую ситуацию и запустить цепочку в обратном порядке (т.к. имена последних запоминаются, естественно, меньше).

3. Игра «Грибы»

Цель: отработка навыков невербальной коммуникации.

По сигналу ведущего, называющего определенное число (не более числа участников группы) должно встать столько человек, сколько названо. Договариваться друг с другом нельзя.

2. Упражнение «Эффективный контакт»

Цель: навык установления контакта, вербальной коммуникации.

Тайно каждому сообщается цифра и цвет (красный или черный). Таким образом, образуется две команды. Либо просто цифра – построение в шеренгу одной командой. Задача выстроиться по порядку в шеренгу от меньшей цифры к большей.  Соблюдать условие – общаться только с глазу на глаз не больше 2-х человек.

3. УпражнениеПодвижная игра «Близнецы»

Цель: развивать умение ориентироваться в собственных вкусах и желаниях, устанавливать сходство с различными партнерами по тому или иному признаку.

Игровое правило: действовать только по сигналу

Ход игры: Ведущий предлагает написать на маленьком листе бумаги то, что дети любят (из еды, из занятий, из игр и т.д.). По сигналу дети расходятся по группе, по сигналу «Найди друга» - ищут пару - того, с кем совпадают вкусы, интересы. Игра заканчивается тем, что пара (или группа) детей с помощью жестов показывает, что их объединяет. Варианты: дети могут объединяться с противоположными вкусами, с близкими по значению. Постепенно вводятся более сложные задания: о чем любим поговорить, посмеяться, что любим читать, какой у меня характер.

4. Упражнение «На спине»

Цель: совершенствование навыка невербальной коммуникации.

Одному участнику вешают карточку на спину с каким-либо словом отвлеченного содержания «…..», «велосипед», «зима», «выходной». Задача группы по очереди показать без слов, что написано у него на спине. Задача хозяина карточки догадаться какое слово.

5.  Упражнение «Собираемся в поход»

Цель: выработка навыков эффективной подачи информации.

Предлагается двум, трем участникам выйти за дверь. Задача оставшихся купить в магазине все необходимое снаряжение и еду, но только на букву «С» (записать на бумагу). Задача продавцов – догадаться, по какому принципу покупаются товары. Покупатели могут отвечать только «да» или «нет». Задача продавцов вежливо продать товар.  Обсуждение.

7. Игра «Испорченный телефон»

Цель упражнения: совершенствование навыков невербальной коммуникации; общение без помощи слов; способности понимать партнера на невербальном уровне.

Из группы выбирается пять человек, четыре из них выходят из комнаты. Пятому даётся текст: „У отца было 3 сына. Старший умный был детина, средний был ну так себе, младший сын был не в себе“. Он должен без слов показать этот текст четвёртому человеку, тот третьему, тот второму, и затем первому. Для лучшего запоминания первый человек может проговорить текст несколько раз. Потом, начиная c самого последнего человека, вы расспрашиваете, о чём был текст истории. Можно просить повторять текст, если тот, кому он передается, не понимает его.

Обсуждение того, какие средства рассказчик использовал для передачи сообщения. На что обращал в первую очередь внимание слушатель. Насколько слушатель менял коммуникативные средства, становясь рассказчиком.

8. Игра «Один мелок»

Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в группе.

Оборудование: лист А4, карандаши.

Ход игры: Вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один только карандаш. Вы должны по очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш, каждый рисует один элемент. В этой игре есть такое правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 5 минут.

* Что ты планировал нарисовать и что получилось?

* Сложно ли вам было рисовать молча?

* Пришли ли вы к единому мнению со своими товарищами?

* Трудно ли тебе было оттого, что изображение постоянно менялось?

9.Записки.

Подростки пишут пожелания друг другу или всей группе, без автора, в конце групповых занятий записки зачитываются ведущим.

Рефлексия: Понравилось ли вам занятие? Что нового вы узнали?

Ритуал прощания.

Занятие № 3.

Тема: «Общение без границ»

Цель: Создание условий для сплочения коллектива, развитие навыков конструктивного взаимодействия в социуме, развитие умений сотворчества.Задачи:- Формировать у подростков самостоятельно находить, и использовать резервы положительных эмоций; - Развивать вербальные и невербальные способы общения.- Развивать толерантность, доброжелательность, этические нормы поведения.Оборудование: цветные карандаши, маркеры, листы формата А4, карточки - задания, мячи.

Ход занятия:

Приветствие.

Повторение правил в группе.

Упражнение - разминка «Ладонь в ладонь».

Группа разбивается на пары и, прижимая ладони, друг к другу, передвигается по воображаемому пути препятствий, необходимо выполнять все инструкции ведущего, не размыкая ладоней.- Вы отправляетесь в путь. Но вам будут нелегко, так как у вас ладони приклеились друг к другу, вы не можете их разъединить. По дороге вам попадается большая яма, которую необходимо преодолеть, а вот справа от вас коряга, которая не пускает вперед и обойти ее невозможно, вы сообща пытаетесь ее обогнуть и помочь друг другу пройти мимо нее. Внимание, перед вами мостик, он очень шаткий, но вам предстоит по нему пройти, дощечки узкие, и необходимо аккуратно идти по нему, перила давно прогнили, будьте внимательны. Тропинка ведет вас вперед к реке. Река, только энергичными совместными махами руками, как в стиле « кроль», вы можете ее преодолеть. И вот вы переплыли реку. Поляна, здесь вы можете отдохнуть в тени деревьев, но для этого вам надо присесть…..Теперь вам пора возвращаться, и первое, что вы делаете, - встаете, помогая друг другу, на вашем пути река…., тропинка…,мостик…,снова коряга.., яма. Вот вы снова здесь. Сейчас можно опустить руки и сесть на свои места. Рефлексия чувств Особое внимание уделяется тому, насколько легко или трудно было преодолевать те или иные препятствия сообща. В конце рефлексивного круга ведущий предлагает участникам поблагодарить друг друга кивком головы. 4. Упражнение «ассоциация».Работа с образцами: «Общение – это ……»Выяснение смыслового понимания слова участниками группы. Дети произносят свои варианты.Метафора общения. 5. Упражнение «Мост»

Участники делятся на группы, потом по парам.

Задание: построить мост придумать ему оригинальное название и место построения.

6. Упражнение. «Рисунок себя»Ведущий: «Сейчас я предлагаю вам нарисовать себя. Но только один фрагмент рисунка. Далее передайте рисунок соседу справа. Он должен дорисовать еще один фрагмент и т.д. Таким образом, вы получите свой портрет глазами группы».Обсуждение: «Насколько соответствует ваше представление о себе представлению группы?»«Какие чувства вызвало у вас данное упражнение?»«Что нового вы узнали из этого упражнения?»

7. Разминка «Найди и коснись»

Сейчас вам предстоит активно отдохнуть. Сначала распределитесь по всему кабинету. Я буду читать вам задания, вы же должны в течение 5 секунд их выполнить. Опаздывающие выбывают из игры.

- найди и коснись чего-то стеклянного, деревянного

- белого цвета, зеленого, красного

- что весит около 5- кг.,

- чем можно украсить дом,

- что в два раза ниже тебя,

- прозрачного и лёгкого,

- шершавого,

- с чем нужно обращаться осторожно,

- что приносит пользу для здоровья,

- влажного,

- относящегося к виртуальности,

- что весит около 100 кг.

8. Упражнение «Наоборот» У педагога в руках карточка с одним словом, он читает его в слух и на мгновенье показывает участникам.Дети должны сказать слово наоборот, например – кот-ток, шалаш-шалаш, нос-сон ( играем от простых слов к сложным…)Можно показать детям фразы – А роза упала на лапу Трезора…Полслова за тобойПедагог называет полслова : паро…теле… электро… Игра в круге друг за другом, если на счет «три» играющий не произнес продолжение слова – выбывает из игры.Шуточные вопросыСколько яиц можно съесть натощак? (одно, остальные не натощак)Сколько минут надо варить яйца вкрутую? ( нисколько, они сварены)Какие часы показывают точное время два раза в сутки? (которые стоят)Что будет с красным шелковым платье, если опустить его на пять минут в море?(станет мокрым)Где стоит вода столбом? (стакан)Какой болезнью на суше никто не болеет? (морской)Когда руки бывают местоимениями ( когда они вы-мы-ты)Что у человека под ногами в обуви. (подошвы)По чему часто ходят, но никто не ездит? (по лестнице)Как далеко забежит в лес заяц ( до середины леса, дальше он уже выбегает)Что случиться с вороной через три года? ( ей пойдет четвертый…)У семерых братьев по сестре. Сколько всего сестер? (одна)Под каким деревом прячется заяц от дождя. ( под мокрым)Что нужно сделать, чтобы отпилить сук на котором сидит ворона? (дождаться, когда она улетит)9. Упражнение «Цвета»Предлагается играющим поочередно назвать пять предметов одинаковой цветовой гаммы.(педагог задает цвета). Повторять названные предметы нельзя. Кто не справился с заданием – выбывает.10. Упражнение «Несколько мячей»

Для этой игры понадобятся несколько небольших мячиков или мягких игрушек. Играющие достаточно свободно становятся в круг. Задача – перекидывать мячик или игрушку от одного человека к другому так, чтобы он побывал в руках у каждого игрока только один раз. Как только играющие запомнили порядок перебрасывания, ведущий вводит в игру второй мячик. Теперь по кругу идут два мяча. Если ребятам удается поддерживать ритм и не сбиваться, в игру вводится третий мяч. Со сколькими мячами удастся играть вашей группе?

Рефлексия. Понравилось ли вам занятие? Что нового вы узнали?

Ритуал прощания.

Занятие № 4

Тема: « Секреты эффективного общения»

Задачи:

- развивать коммуникативные навыки,

- вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу,

- формировать навыки конструктивного общения со сверстниками.

Оборудование: бумага и ручки по количеству участников, фломастеры или цветные карандаши, магнитофон, аудиозаписи.

Ход занятия.

Приветствие.

Повторение правил в группе.

Психолог: Добрый день!

Хотите, чтобы сегодняшнее занятие было интересным и полезным?

Тогда вам необходимо быть активными и с уважением и вниманием отнестись ко всему происходящему!

И начнем - с улыбки! Давайте улыбнемся друг другу!

Тем более, что мы сегодня работаем с любимой нашей темой «Общение».

2. Упражнение «Я рад общаться с тобой».

Каждый участник называет свое имя и фразу «Я рад общаться с тобой, _(имя)_» и протягивает руку другому участнику. Тот, кому протянули руку, берется за нее и протягивает свободную руку другому, произнося эти же слова. Так постепенно, по цепочке, все берутся за руки, образуя круг.

Обсуждение

Интересно ли жить человеку без общения?

А все ли умеют общаться доброжелательно?

Психолог: Человек не может существовать один. Он находится в системе взаимоотношений с другими людьми. И отношения между членами коллектива могут быть разными – как поддерживающими, так и подавляющими. Там, где люди помогают друг другу, поддерживают, идет развитие коллектива, а где подавляют – то возникают ссоры, недопонимание, там нет культуры общения.

Все наше общество состоит из мужчин и женщин. Взаимодействие начинается с самого рождения: сначала в кругу семьи, затем в детском саду, в школе.

Общение – это взаимодействие людей друг с другом. Общаясь, люди передают друг другу знания, опыт, обмениваются мнениями и впечатлениями, делятся чувствами, открывают других людей и при этом узнают лучше себя.

Различают вербальные и невербальные средства коммуникации. Вербальное общение – это слова; невербальное общение – выражение лица, поза, жесты, походка.

Обсуждение

Всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным?

Нужно ли учиться общению? Что для этого нужно?

Говорил ли кто-нибудь вам слова: «Я не хочу с тобой общаться?»

Были ли эти слова справедливы?

Как вы на них реагировали?

Общение – это своего рода понимание другого человека. Нужно создать условия, чтобы собеседник мог высказаться, необходимо внимательно выслушать его, попытаться понять его мысли и чувства. Только так может возникнуть ситуация взаимной симпатии. Вы станете интересны своим знакомым, они с удовольствием будут общаться с вами.

3. Упражнение «Мой круг общения».

Задача – начертить круг, разделить его на  семь   долей: (родители; одноклассники; друзья по интересам (кружок, секция); соседи; дворовая компания; учителя; другие взрослые).

Выделите наиболее ярким цветом по мере возрастания те группы, которые обозначают более активное общение:

ОБМЕН МНЕНИЯМИ

Ваше общение – общение подростков превращается в самостоятельный вид деятельности. Большинству из вас не сидится дома, вы рвётесь к товарищам, проявляя явное стремление жить групповой жизнью – характерная черта детей именно подросткового возраста.

– Поднимите, пожалуйста, руки те, кто сильно переживает, когда поссорится с товарищем? Со своим одноклассниками, другом?

На первом месте в ваших взаимоотношениях стоят товарищеские отношения, и каждому из вас хочется иметь много товарищей, или вы их называете друзьями и гордитесь тем, что их у вас много.

– Скажите, пожалуйста, какие качества своих товарищей, одноклассников, сверстников вы осуждаете?

Осуждаются эгоистичность, жадность, нарушения слова, измена товарищу, зазнайство, стремление командовать, нежелание считаться с мнениями товарищей?

По моим наблюдениям, такое поведение в группах сверстников-подростков не только отвергается, но вызывает ответные реакции по отношению к нарушителю кодекса товарищества. Ему объявляют бойкот, отказывают в приёме в компанию, в совместном участии в каких-либо интересных делах.

В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства.

Думаю, не ошибусь, если скажу, что Дружба активизирует ваше общение, за разговорами на разные темы у вас проходит много времени, вы обсуждаете события в жизни класса, личные взаимоотношения, поступки сверстников и взрослых, в содержании ваших разговоров бывает немало разнообразных «тайн».

«Родство душ» становится с возрастом всё более значимым фактором.

К концу этого возраста у вас возникает интерес и к другу противоположного пола, стремление нравиться и, как следствие этого, появляется повышенное внимание к своей внешности, одежде, манере поведения.

4. Игра «Мозговой штурм».

Задача – как можно больше дать ответов на вопрос: «Как можно использовать ложку?», «Как можно использовать ложку?» т. е. необходимо перечислить как можно больше способов их применения. Принимаются самые фантастические предложения, но запрещаются безнравственные, варварские способы применения. Игра длится 1 – 2 минуты.

5. Игра «Какой может быть апельсин?»

Задача – быстро назвать как можно больше слов о том, каким может быть апельсин, арбуз. Игра длится 1 – 2 минуты.

6. Игра «Воздух – земля – вода».

Задача каждого игрока команды, как только он услышит своё имя, быстро назвать в ответ на слово: «воздух» – птицу, на слово «земля» – животное, на слово «вода» – рыба. Игра длится 1 – 2 минуты.

7. «Секреты эффективного общения»

Ведущий знакомит участников с секретами эффективного общения и приглашает участников высказать свою точку зрения по каждому утверждению.

В общении:

1. Не оправдывайте себя!

2. Не снимайте с себя ответственности!

3. Не общайтесь с людьми только из-за внешних стереотипов!

4. Будьте искренни и справедливы!

5. Считайтесь с чужим мнением!

6. Не бойтесь говорить правду!

7. Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают!

8. Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес!

9. Называйте человека по имени!

10. Улыбайтесь!

8. Тест «Тест - умеете ли вы общаться».

9. Рефлексия

- Что вам понравилось больше всего на сегодняшнем занятии?

- Какое упражнение было выполнять легче всего? Труднее?

- Узнали ли вы для себя что-то новое в плане общения?

Ритуал прощания.

Занятие № 5

Тема: «Конфликты и способы их разрешения».

Цель: формирование представлений о сущности конфликтов и способах разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с пра­вовыми нормами в отношении ответственности за нанесение мо­рального и физического ущерба.

Оборудование: стулья по количеству участников, магнитофон, аудиозаписи.

Ход занятия.

Приветствие.

Повторение правил в группе.

Обсуждение в группе «что происходило в последние дни»

Содержание: В группе обсуждается, что происходило с каждым в последние дни и какие чувства он при этом испытывал.

Упражнение «автобус»

Цель: Моделирование ситуации возникновения конфликта.

Содержание: Стулья расставляются, имитируя сиденья в автобусе. Часть подростков занимают сиденья, а часть «едут» стоя. «Автобус» делает повороты, под­прыгивает на неровностях, а «пассажиры» толка­ют друг друга, падают на сидящих, высказывают свое недовольство. Расталкивая пассажиров, по салону автобу­са пробирается кондуктор и требует плату за про­езд. Участникам группы необходимо воссоздать реальную поездку и конфликты, возникающие среди пассажиров. По окончании следует обсудить с подрост­ками: как они себя чувствовали, когда их вовле­кали в ссору? Хотелось ли им участвовать в ней или нет?

Заметки для ведущего. Необходимо предупредить ребят, что это игра и потому обижаться по-настоящему не сто­ит. Подчеркивается, что нельзя делать больно специально.

Конфликты и способы их разрешения.

Цель: Знакомство со способами разрешения кон­фликтов.

Содержание: Ведущий объясняет подросткам, что в пре­дыдущей игре они участвовали в конфликтах. Конфликт — это состояние противоборства двух или нескольких сторон. В противоборство могут вступать два человека группы государства. В конфликтных ситуациях присутствуют оппоненты (участники) и предмет конфликта (то, из-за чего стороны пришли к разногласию). Конфликты могут быть конструктивными и деструктивными. В конструктивных конфликтах возникают новые связи, взаимодействия, в деструктивных — разру­шаются отношения. Конфликтные ситуации вызывают у людей определенные негативные чувства. Подросткам предлагается вспомнить конфликты, участника­ми которых они были, и возникающие при этом у них чувства. Какие поступки последовали за чув­ствами? Какими оказались последствия этих по­ступков? Важно прийти в результате обсуждения к такому выводу: для того чтобы конфликты не приносили негативных последствий, их нужно уметь разрешать. Далее объясняются методы разрешения конфликта, а подростки приводят примеры из своей жизни. Уход: уклонение от конфликта, стремление выйти из конфликтной ситуации, не разрешая ее. Испытываемые при этом чувства: затаенный гнев, депрессия; обидчика игнорируют, отпускают ехидные замечания за спиной, отказываются от дальнейших отношений. Приспособление: изменение своей пози­ции, сглаживание противоречий, отказ от своих интересов. При этом человек подавляет свои не­гативные эмоции, делает вид, что все в порядке, что ничего не произошло, ругает себя за свою раздражительность, вынашивает план мести. Конкуренция (силовое решение, борьба): со­перничество, открытая борьба за свои интересы, отстаивание своей позиции, стремление доказать, что другой не прав, попытки перекричать его, при­менить физическое насилие, требование беспре­кословного подчинения, попытки перехитрить, призвать на помощь союзников, шантаж разрывом отношений. Обычно человек проявляет агрессию, озлобленность, недовольство собой и оппонентом, чувство мести и другие негативные эмоции. Компромисс: урегулирование разногласий через взаимные уступки, поддерживаются дру­жеские отношения, предмет спора делится по­ровну. Люди при таком разрешении ситуации могут чувствовать некоторое разочарование, ведь они достигли того, чего хотели, не в полной мере. Сотрудничество (поиск нового реше­ния): в выходе из конфликта все стороны удов­летворяются полностью через нахождение за­мены предмета спора на равнозначные или на более ценные. Когда люди обсуждают конфликт, его уже нет, о нем только говорят. Заметки для ведущего. Следует объяснить ребятам, что, когда люди выясняют причины возникшего конфликта, ищут пути его разрешения, они готовы на то, чтобы осознать и понять то, что они хотят получить из создавшейся ситуации, и принять сторону «со­перника». А когда они отворачиваются друг от друга, таят обиду, конфликт не только не разре­шается, а еще и усугубляется, что может привес­ти к полному разрыву отношений.

Ролевая игра «конфликт»

Цель: Обучение способам разрешения конфликтов, возникающих в подростковой среде.

Содержание: Подросткам предлагается разыграть конфликтную ситуацию в среде сверстников: снача­ла с негативным исходом, а затем — выбрав дру­гой, более эффективный путь разрешения конф­ликта.Заметки для ведущего Необходимо, чтобы в поиски путей разрешения ситуации была вовлечена вся группа. Можно спросить каждого участника, как бы он разре­шил конфликт.

Групповая дискуссия «ответственность за исход конфликта»

Цель: Актуализация знаний о характере правовой ответственности за конфликты, разрешенные силовыми методами.

Содержание: Подросткам предлагается вспомнить ситу­ации из своего опыта, когда конфликты разре­шались насильственными методами. Каков был исход? Привлекались ли участники к ответствен­ности? Заметки для ведущего Подростки не всегда могут говорить о том, что им пришлось пережить. В этом случае можно предложить им вспомнить то, что они наблюда­ли со стороны. Очень хорошо в этом случае поговорить о чувствах, которые они испытыва­ли, наблюдая сцены насилия. Ведущему нужно очень осторожно подходить к раскрытию этих чувств, ребята могут рассказывать о том, что про­исходило с ними самими, говоря о том, что они это видели или слышали. Очень важно это пони­мать и рефлексировать чувства подростка, т. е. объяснять, что каждый человек имеет право на любые чувства, только поступки, связанные с эти­ми чувствами, не должны нарушать права других людей. А чтобы не нарушить права других людей, очень важно уметь управлять собой, своими ре­акциями на действия окружающих. Нужно под­черкнуть, что в некоторых случаях лучше отойти в сторону и не принимать на себя агрессивные выпады, чтобы не иметь проблем, понимая, что это личная сила воли и уход - сильная сторона личности, а не слабость, как многие ошибочно думают.

ИНФОРМАЦИОННО-ПРАВОВАЯ ЧАСТЬ «СТАТЬИ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ПРИЧИНЕНИЕ ВРЕДА ЗДОРОВЬЮ»

Цель: Получение знаний по правовой ответственности за причинение вреда здоровью.

В конце ведущий может сказать: «Если возникла опасность, что ваша жизнь и здоровье в опасности, вы можете защищать себя, ведь ваши действия в этом случае не являются умышленными. Если слу­чится, что в своей защите вы причинили вред другому человеку, то «предел необходимой обороны» устанавливается следственными органами и судом. Но лучше избегать ситуаций, когда вы сами под­вергаете себя опасности или провоцируете нападение на себя.

РЕФЛЕКСИЯ

Цель: Получение обратной связи. Содержание: Участники делятся впечатлениями о прошедшем занятии.

Ритуал прощания.

ИНФОРМАЦИОННО-ПРАВОВАЯ ЧАСТЬ «СТАТЬИ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ПРИЧИНЕНИЕ ВРЕДА ЗДОРОВЬЮ»

Цель: Получение знаний по правовой ответственности за причинение вреда здоровью.

Содержание: Ведущий знакомит подростков с основными законами, определяющими ответственность за нанесенный моральный и физический ущерб. «Когда между подростками происходят конфликты с применением физической силы, могут возникнуть тяжелые последствия для ви­новных. В Уголовном кодексе есть "особенная часть", в которую входят разделы "Преступления против личности" и "Преступления против жиз­ни и здоровья"». Статья 105. Убийство 1. Убийство, то есть умышленное причинение смерти другому человеку, - наказывается лишением свободы на срок от шес­ти до пятнадцати лет. Убийство, совершенное с отягчающими обстоятельствами: а) двух или более лиц; б) в отношении лица или его близких в связи с осуществле­нием данным лицом служебной деятельности или выпол­нением общественного долга; в) лица, заведомо для виновного находящегося в беспомощ­ном состоянии, а равно сопряженное с похищением чело­ века или захватом заложника; г) женщины, заведомо для виновного находящейся в состо­янии беременности; д) совершенное с особой жестокостью; е) совершенное общеопасным способом; ж) совершенное группой лиц, группой лиц по предваритель­ному сговору или организованной группой; з) из корыстных побуждений или по найму, а равно сопря­женное с разбоем, вымогательством или бандитизмом; и) из хулиганских побуждений; к) с целью скрыть другое преступление или облегчить его со­вершение, а равно сопряженное с изнасилованием или на­сильственными действиями сексуального характера; л) по мотиву национальной, расовой, религиозной ненави­сти или вражды либо кровной мести; - наказывается ли­шением свободы на срок от восьми до двадцати лет, либо пожизненным лишением свободы. Статья 110. Доведение до самоубийства Доведение лица до самоубийства или до покушения на само­убийство путем угроз, жестокого обращения или систематическо­го унижения человеческого достоинства потерпевшего, - наказывается ограничением свободы на срок до трех лет или лишением свободы на срок до пяти лет.

Статья 111. Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, опасного для жизни человека, или повлекшего за собой потерю зрения, речи, слуха либо какого-либо органа или утрату органом его функций, прерывание беременности, психическое расстрой­ство, заболевание наркоманией либо токсикоманией, или вы­разившегося в неизгладимом обезображивании лица, или вызвавшего значительную стойкую утрату общей трудоспособ­ности не менее чем на одну треть или заведомо для виновно­го полную утрату профессиональной трудоспособности, - на­казывается лишением свободы на срок от двух до восьми лет. Те же деяния, совершенные: а) в отношении лица или его близких в связи с осуществле­нием данным лицом служебной деятельности или выпол­нением общественного долга; б) с особой жестокостью, издевательством или мучениями для потерпевшего, а равно в отношении лица, заведомо для виновного находящегося в беспомощном состоянии; в) общеопасным способом; г) по найму; д) из хулиганских побуждений; е) по мотиву национальной, расовой, религиозной ненави­сти или вражды, - наказываются лишением свободы на срок от трех до десяти лет. Статья 112. Умышленное причинение средней тяжести вреда здо­ровью Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью, не опасного для жизни человека и не повлекшего тяжелых послед­ствий, но вызвавшего длительное расстройство здоровья или значительную стойкую утрату общей трудоспособности менее чем на одну треть, - наказывается арестом на срок от трех до шести месяцев или лишением свободы на срок до трех лет. То же деяние, совершенное: а) в отношении двух или более лиц; б) в отношении лица или его близких в связи с осуществле­нием данным лицом служебной деятельности или выпол­нением общественного долга; в) с особой жестокостью, издевательством или мучениями для потерпевшего, а равно в отношении лица, заведомо для виновного находящегося в беспомощном состоянии; г) группой лиц, группой лиц по предварительному сговору или организованной группой; д) из хулиганских побуждений; е) по мотиву национальной, расовой, религиозной ненави­сти или вражды, - наказывается лишением свободы на срок до пяти лет. Статья 175. Умышленное причинение легкого вреда здоровью Умышленное причинение легкого вреда здоровью, вызвавше­го кратковременное расстройство здоровья или незначитель­ную стойкую утрату общей трудоспособности, - наказывается штрафом, либо обязательными работами, либо исправитель­ными работами на срок до одного года, либо арестом на срок от двух до четырех месяцев. То же деяние, совершенное из хулиганских побуждений, -наказывается обязательными работами, либо исправительны­ми работами, либо арестом на срок от четырех до шести меся­цев, либо лишением свободы на срок до двух лет. Статья 116. Побои Нанесение побоев или совершение иных насильственных дей­ствий, причинивших физическую боль, но не повлекших тя­желых последствий, наказываются штрафом, либо исправи­тельными работами, либо арестом на срок до трех месяцев. Те же деяния, совершенные из хулиганских побуждений, -наказываются обязательными, либо исправительными работа­ми, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет. Статья 117. Истязание Причинение физических или психических страданий путем систематического нанесения побоев либо иными насильствен­ными действиями, если.это не повлекло за собой смерть или длительное расстройство здоровья потерпевшего, - наказы­вается лишением свободы на срок до трех лет. То же деяние, совершенное: а) в отношении двух или более лиц; б) в отношении лица или его близких в связи с осуществле­нием данным лицом служебной деятельности или выпол­нением общественного долга; в) в отношении женщины, заведомо для виновного находя­щейся в состоянии беременности; г) в отношении заведомо несовершеннолетнего или лица, за­ ведомо для виновного находящегося в беспомощном со­ стоянии либо в материальной или иной зависимости от виновного, а равно лица, похищенного либо захваченно­го в качестве заложника; д) с применением пытки; е) группой лиц, группой лиц по предварительному сговору или организованной группой; ж) по найму;- з) по мотиву национальной, расовой, религиозной ненави­сти или вражды, - наказывается лишением свободы на срок от трех до семи лет. Примечание. Под пыткой в настоящей статье и других статьях настоящего Кодекса понимается причинение физических или нрав­ственных страданий в целях понуждения к даче показаний или иным действиям, противоречащим воле человека, а также в целях наказания либо в иных целях. Статья 119. Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здо­ровью Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью, если имелись основания опасаться осуществления этой угрозы, -наказывается ограничением свободы на срок до двух лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением сво­боды на срок до двух лет.

Статья 130. Оскорбление 1. Оскорбление, то есть унижение чести и достоинства другого лица, выраженное в неприличной форме, - наказывается штрафом, либо обязательными работами, либо исправитель­ными работами на срок до шести месяцев. Очень часто подростки задают вопрос: «По­чему какого-то молодого человека или девушку привлекли к уголовной ответственности за то, что они защищали себя?» Существуют статьи, определяющие наказания в таких случаях. Статья 113. Причинение тяжкого или средней тяжести вреда здо­ровью в состоянии аффекта Умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, совершенное в состоянии внезапно возникшего силь­ного душевного волнения (аффекта), вызванного насилием, изде­вательством или тяжким оскорблением со стороны потерпевшего либо иными противоправными или аморальными действиями (бездействием) потерпевшего, а равно длительной психотравмирующей ситуацией, возникшей в связи с систематическим проти­воправным или аморальным поведением потерпевшего, наказы­вается ограничением свободы на срок до двух лет или лишением свободы на тот же срок. Статья 114. Причинение тяжкого или средней тяжести вреда здо­ровью при превышении пределов необходимой обороны либо при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершив­шего преступление Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, совер­шенное при превышении пределов необходимой обороны, - на­казывается ограничением свободы на срок до двух лет или лише­нием свободы на срок до одного года. Умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вре­да здоровью, совершенное при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление, - наказыва­ется ограничением свободы на срок до двух лет или лишением свободы на тот же срок. Закончить информационно-правовую часть можно следующим образом: «Как мы увиде­ли, безобидная, на ваш взгляд, драка при конф­ликтной ситуации может привести к печальным последствиям и отравить жизнь вам и вашим близким надолго, даже в том случае, если вы за­щищали себя. Наверное, лучше разрешать конф­ликты без применения физической силы».

Заметки для ведущего Часто ребята задают провокационный вопрос: «Если меня будут бить, я не должен защищать себя, опасаясь нанести вред здоровью напа­дающего?» В этом случае можно обратиться к законам. Статья 37. Необходимая оборона Не является преступлением причинение вреда посягающему лицу в состоянии необходимой обороны, т. е. при защите лично­сти и прав обороняющегося или других лиц, охраняемых зако­ном интересов общества или государства от общественно опас­ного посягательства, если это посягательство было сопряжено с насилием, опасным для жизни обороняющегося или другого лица, либо с непосредственной угрозой применения такого на­силия. Защита от посягательства, не сопряженного с насилием, опас­ным для жизни обороняющегося или другого лица, либо с непо­средственной угрозой применения такого насилия, является право­мерной, если при этом не было допущено пределов необходимой обороны, т. е. умышленных действий, явно не соответствующих ха­рактеру и опасности посягательства. Не являются превышением пределов необходимой обороны действия обороняющегося характера обороняющегося лица, если это лицо вследствие неожиданности посягательства не могло объективно оценить степень и характер опасности нападения. Право на необходимую оборону имеют в равной степени все лица независимо от их профессиональной или иной специальной подготовки и служебного положения. Это право принадлежит лицу независимо от возможности избежать общественно опасного посягательства или обратиться за помощью к другим лицам или органам власти.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295384-programma-po-profilaktike-asocialnogo-poveden