Долгосрочный проект «Разноцветный мир»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 68»

Долгосрочный проект

«Разноцветный мир »

(для детей 1 младшей группы)

Подготовили и реализовали

Воспитатель 1 младшей группы :

Ларькина Т. В. ,Рябова Е.Д.

Саранск- 2018

Тип проекта: долгосрочный Руководители проекта: Воспитатель 1 младшей группы :Ларькина Татьяна Владимировна ,Рябова Елена Дмитриевна

Участники проекта:  вновь поступившие дети 2-3 лет в  ДОУ, родители воспитанников, педагоги группы .

Сроки реализации проекта: 5 месяцев

Актуальность :

Значение сенсорного развития детей в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, представлений об окружающем мире.

Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является предметная игра. Она оказывает особое воздействие на его познавательное развитие. Исследования детской психологии показали, что ключом к развитию познавательных способностей ребенка является его личный опыт в первые три года жизни – все зависит от стимуляции в решающие годы жизни. Главное – расширить для ребенка мир познания, создать условий для развития сенсорных способностей. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.

Вместе с тем результаты диагностики детей раннего возраста, вновь поступивших в наше дошкольное учреждение, позволили нам сделать следующие выводы: высокий уровень сенсорного развития имеют всего -27%детей, средний - 19%; низкий – 63%, т.е. уровень сенсорного развития детей не соответствует требованиям, отвечающим данному возрастному уровню. Для выявления осведомленности родителей в этом вопросе было проведено анкетирование, в ходе которого выяснилось, что родители недостаточно компетентны в вопросах сенсорного развития ребенка, организации игр и упражнений в условиях семьи.

Отсюда возникает необходимость разработки системы мероприятий по организации сенсорного развития детей раннего возраста

Проблема. Недостаточный уровень развития сенсорных способностей детей раннего возраста.

Причины:

1.Созданы недостаточные условия для организации игр, направленных на сенсорное развитие детей в группе;

2.Низкий уровень сенсорного развития детей, вновь поступивших в детский сад;

3.Низкий уровень компетентности родителей в понимании значения сенсорного воспитания ребенка.

Цель: создание оптимальных условий для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного развития детей в I младшей группе детского сада.

Задачи:

1.Обновить в группе игровую среду для организации игр по сенсорному развитию детей раннего возраста.

2.Изучить и разработать методическое сопровождение по сенсорному воспитанию детей раннего возраста.

3.Информировать и активно вовлекать, родителей к организации игр, и упражнений в семье и в детском саду.

4.Совершенствовать сенсорный и сенсомоторный опыт детей в процессе предметно-игровой деятельности.

Научно-методическое обеспечение:

Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г. « Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» - М. : Просвещение, 1989г.

Пилюгина Э. Г. « Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста» - М.: просвещение, 1983 г.

Пилюгина Э. Г « Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста.» - М. , Просвещение, АО «Учебная литература», 1996 г.

Предполагаемый результат:

1.В группе создана игровая среда для организации игр, направленных на сенсорное развитие детей.

2.Разработано методическое сопровождение по данной теме. (Составлен перспективный план по сенсорному развитию ребенка раннего возраста, составлен картотека игр).

3.Родители приобретают игры, способствующие развитию сенсорных способностей.

4.У детей сформирован устойчивый интерес к играм и игрушкам, способствующим сенсорному развитию.

Работа с родителями

1.Подготовка выставки дидактических игр по развитию сенсорных способностей .

2.Консультация для родителей «Как научить детей различать и называть основные цвета».

3. Памятка для родителей «Как научить ребёнка цветам»

4. Рекомендации для родителей «Как помочь ребенку быстрее научиться различать цвета »

5.Рекомендации по созданию предметно-развивающей среды

по сенсорному развитию в семье.

6. Анкета для родителей "Выявление интересов и знаний родителей по вопросам сенсорного развития и воспитания детей раннего возраста ":

План реализации долгосрочного проекта.

«Разноцветный мир »

Приложение 1

Картотека игр на развитие сенсорных способностей

Игры на развитие тактильных ощущений и мелкой моторики рук

 «Чудесный мешочек»

«Забавные зверюшки»

«Волшебные прищепки»

«Попади в дырочку»

«Бабочки на ниточке»»

«Поможем жирафу»

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы

«Развивающее лото»

«Геометрическое лото»      

Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия величины

«Пирамидки»

 «Матрешки»

«Большой –маленький»

«Накормим зайчиков морковкой»

«Собери грибы в корзину»

«Бабочки и цветы»

 Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия цвета

«Парные картинки»

«Помоги куклам найти свои игрушки»

«Спрячь мышку»

«Разноцветные дорожки»

«Малыши и краски»

«Клоуны с шарами»

«Разноцветные мишки»

Приложение 2

Памятка для родителей

Как научить ребёнка цветам?

  Изучение цветов, является одним из сложных процессов обучения , который требует много усилий со стороны ребенка и родителей. Как же научить ребёнка различать цвета и давать им название?

На помощь приходят любимые игрушки.

Как они нам помогут? – да очень просто.

Начинаем играть вместе с ребенком игрушками определенного вида, например машинками. Старайтесь заинтересовать дитя, а потом в процессе игры называйте предмет – его „название” и „цвет”, показывая на него рукой, если это любимая игрушка, чадо хорошо запоминает – что „это” и „какого цвета” данный предмет.

Поменяйте тактику в процессе игры, попросите  принести Вам, например «синюю машинку». Если «синяя» машинка, любимая игрушка ребенка, он принесет, или найдет ее среди других цветов. И еще, не стоит настаивать, на том, что бы ребенок принес ее, достаточно того, что он указал на ту самую «синюю» игрушку.

Со временем, когда ребёнок начнет лучше различать цвета, можно перейти на другие предметы для сравнения цвета.

Итак, переходим на второй уровень сложности, берем книгу, и ищем на ее страницах, те самые любимые игрушки ребенка различных цветов. Тут и начинается самое интересное, ребенок угадывает практически все машинки с первого раза. Вот он долгожданный результат.

Закреплять выученные цвета можно разными способами, вот еще один пример. Если Ваш ребенок любит рисовать, это отличная возможность повторить цвета: «давай отыщем красный колпачок к красному фломастеру». Будьте, уверены, все нужные колпачки дитя соберет правильно.

Больше уделяйте ребенку внимания, рисуйте с ним желательно яркими цветами.

Дорогие родители, помните главное,

обучение цветам должно быть в форме игры,

чтобы малышу нравилось, и было интересно радовать Вас.

Приложение 3

Методические рекомендации

по созданию предметно-развивающей среды

по сенсорному развитию в семье.

Для детей2-3 лет

В этот период для познавательного развития  ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды:

Желательно, чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов – дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п., причем  предпочтение  желательно  отдавать природным материалам  и объектам;

Большое значение в этом возрасте  имеют игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать из одной емкости в другую;

Различные движущиеся игрушки;

Игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки,  матрешки и т.д.;

Игрушки, в которых используются  разные принципы извлечения звука;

Самодельные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы.

Игрушки контрастных размеров, игрушки различной формы (круглые, кубические),

Емкости, с которыми можно  производить  прямые и обратные действия : положить-достать, насыпать-высыпать и т.д.

Разрезные картинки, пазлы из 3-4 элементов, кубики с картинками;

Парные картинки;

Трехместные матрешки, пирамидки,  формы-вкладыши;

Несколько видов мозаики;

Игрушки с разным принципом звукоизвлечения (пианино, бубен, маракасы, гитара, трещотка  и др.); Банки разного размера;

Шнуровки, застегивающиеся коврики на развитие мелкой моторики рук.

Настольно-печатные игры на развитие сенсорных эталонов(цвет, форма, величина)

Разнообразные изобразительные материалы: бумага разной  фактуры, плотности и цвета, пластилин, воск, краски, карандаши, фломастеры, мелки и т.д.

Приложение 4

Рекомендации для родителей

«Как помочь ребенку быстрее научиться

различать цвета »

Если ваш ребёнок в три года не знает основные цвета, то необходимо приступить к целенаправленному их изучению.

Объявляем неделю (день) красного цвета. Утром надуваем красный шарик и закрепляем на видном месте. И все это время изучаем только один цвет.В занятиях с ребёнком всегда хорошо использовать рисование, это то, что всегда интересно ребёнку. Если ребёнок не может рисовать, рисуете сами вместе с ним.

Предлагаем ребёнку: «Давай возьмём красный карандаш и нарисуем красный грибок (машину, домик)! Я рисую шляпку и ножку. Давай ты раскрасишь красным цветом шляпку, а я ножку. Каким цветом ты раскрашиваешь шляпку? Правильно красным! А я ножку? Точно красным! Какой у нас получился грибок? Смотри у него красная ножка и красная шляпка. Правильно он красный!». Затем вместе с ребёнком вешаем рисунок на видное место (к примеру, на холодильник) и «хвастаемся» папе, бабушке и т. д. какой замечательный красный грибок мы нарисовали.

Никогда не начинайте изучать новый цвет, пока ребёнок хорошо не усвоит предыдущий!

Изучение цвета всегда начинаем с красного, а затем знакомимся с желтым, зеленым, синим – это 4 основных цвета, которые ребёнок должен усвоить. Затем можно добавлять дополнительные цвета — оранжевый, фиолетовый, черный, белый, а потом и оттеночные – голубой, розовый и т. д.

Никогда не торопите ребенка во время занятий. Непременно подсказывайте ребенку, если он ошибается: « Нет, этот кубик не красный, а жёлтый, давай его положим в другую коробочку». Для начала используйте в игре один — два предмета каждого цвета и постепенно увеличивайте их количество.

Я бы настоятельно не рекомендовала использовать в изучении цветов компьютерные и онлайн игры, которых сейчас в изобилии в сети. Во-первых, ребёнку ни к чему столь раннее знакомство с компьютером. Во-вторых, экран монитора может искажать цвета. В-третьих, все эти игры для ленивых родителей, ведь от живого общения больше пользы и только вы можете познакомить малыша с окружающим миром!

Большая часть представленных ниже игр может быть использована в развитии детей от 1,5 лет.

Игра «Бабочки на цветке»

Вырезаем из картона 4 больших цветка: красного, желтого, синего, зеленого цветов. И четыре бабочки того же цвета. Показываем ребёнку и говорим: «Вот синяя бабочка полетела и села на синий цветок, а жёлтая летела-летела и прилетела на жёлтый цветок и т.д.». Потом пусть ребенок сам сажает бабочек на цветки соответствующего цвета.

Усложняем задание: «Посади синюю бабочку на красный цветок и т.д.».

Игра «Маленький строитель»

Из цветного картона вырежьте 4 квадрата и 4 треугольника основных цветов. Сложите домики, при этом цвет деталей не должен совпадать и скажите: «Ой, строители перепутали крыши у домиков. Нужно сложить их правильно, по цвету». Меняйте вместе с ребёнком крыши на «правильные» и называйте цвет.

Игра «Цветная уборка»

Возьмите корзину для белья или большой таз и вместе с ребёнком пройдитесь по дому, собирая в неё предметы, игрушки одного цвета. Сообщайте ребёнку о ваших находках: «Вот смотри красный кубик он нам подходит, клади его в корзину. А вот папина красная футболка и т.д.»

Игра «Строим башню»

Используем конструктор с крупными деталями? выбираем из него детали двух контрастных цветов. Предлагаем ребёнку построить из них башни. Беря каждую деталь? называем её цвет: «Это красная, а это какая?»

Игра «Принеси одежду»

Собираясь на прогулку, сложите одежду малыша в кучку на пол. Попросите малыша, чтобы он принёс вам синие штаны. Если он принёс другую одежду, скажите: «Спасибо ты принёс красную футболку, одевай её и принеси синие штаны». Продолжайте, пока полностью не оденется, прося приносить по одному предмету за раз, называя вещь и её цвет.

Можно усложнить игру, разложив одежду в разные места комнаты и попросить: «Принеси красную рубашку, она лежит на диване и т. д.».

Игра «Все цвета радуют»

Прогуляйтесь с ребёнком по квартире или по улице, указывая ему на предметы одного цвета. Можно с ребёнком посоревноваться, кто найдёт больше предметов, например жёлтого цвета.

Игра «Светофор»

Вырежьте из картона три крупных круга красного, жёлтого и зелёного цветов. Предложите ребёнку поиграть в подвижную игру: «Когда горит красный свет, мы стоим на месте. Когда горит жёлтый – прыгаем на месте (на одной ножке). Загорится зелёный – бегаем».

Поочерёдно показываем цвета и выполняем соответствующие действия вместе с ребёнком. Можно усложнить игру — давать команду только голосом или только показывая определённый цвет. Можно предложить ребёнку поменяться ролями. Будет очень весело, если в игре будут участвовать несколько человек.

Игра «Сортируем игрушки»

Рассыпаем на полу игрушки разных цветов: кубики, детали от крупных конструкторов и т. д. Берём поднос и вместе с ребёнком собираем на него игрушки определённого цвета. Можно устроить соревнование и взять поднос для себя и для ребёнка и кто больше соберёт деталей синего цвета, пока звонит будильник (поёт песенка и т. д.).

Сортируем детали по коробочкам соответствующего цвета (берём 4 основных цвета).

Игра «Что бывает зелёным?»

Вспомните вместе с ребёнком, что бывает зелёным (красным, синим, жёлтым) – огурец, трава, листья, яблоко и т. д.

Эта игра способствует развитию воображения, но может вызвать затруднения у речевиков даже старшего дошкольного возраста.

Игра «Чудо — радуга»

Берём большой лист бумаги (лучше ватман) и рисуем на нем цветные дуги шириной несколько сантиметров, в зависимости от размера листа. Располагаем цвета соответственно спектру радуги. И на каждую дугу приклеиваем вместе с ребёнком предметы соответствующего цвета: комочки цветной бумаги, маленькие игрушки, бусины, цветные пёрышки, пробки от пластиковых бутылок, кусочки ткани, красивые камушки. Всю радугу сразу делать не обязательно, можно выкладывать цвета постепенно.

И у вас получится креативный коллаж, от которого ваш малыш будет в восторге!

Приложение 5

Консультация для родителей

«Как научить детей различать и называть

основные цвета».

Малыш рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает чувствительностью, позволяющей осязать предметы.

Научить детей точно, полно и расчленённо воспринимать предметы, их разнообразные свойства призвано сенсорное воспитание.

Сенсорное воспитание направлено на развитие у ребёнка процессов восприятия и получения представлений о предметах и явлениях окружающего мира.

На основе восприятия цвета формируются и соответствующие представления о нём. Благодаря этому дети могут не только применять цвет в своей деятельности (изобразительной, трудовой, игре, но и использовать его как сигнал к действию в быту (например:понимать сигналы светофора) .

Восприятие цвета отличается от восприятия формы и величины, прежде всего тем, что это свойство не может быть выделено практически, путем проб и ошибок. Цвет нужно обязательно увидеть, то есть при восприятии цвета можно пользоваться только зрительной ориентировкой.

Сначала в определении цвета большую роль играет сопоставление путём приложения. Когда два цвета вплотную прилегают друг к другу, ребёнку не сложно обнаружить что цвета одинаковые или что они разные. При этом он может ещё и не владеть восприятием цвета, не знать, что оба предмета красные или один из них красный, а другой жёлтый.

Когда малыш научиться определять цвета при их непосредственном контакте, то есть путём наложения и приложения, можно переходить к задаче выбора, по образцу, затем к обучению его называния цветов.

Находить предмет по образцу, или такому же предмету помогают игру :"Постройка башни из кубиков", "Найди такой же", "Подбери предметы", "Грибочки, кружочки по местам", "Подбери бабочку к цветку" и т. д. В повседневной жизни необходимо обращать внимание на цвет одежды, цвет предметов дома и на прогулке.

Когда ребёнок сможет узнавать цвет и действовать с ним, можно переходить к более сложному приёму - показу предмета с называнием цвета. Однако первый приём (показ по образцу, продолжайте использовать. Знакомить детей с названием цвета нужно в следующем порядке:красный-синий, синий-жёлтый, жёлтый-зелёный. И всегда брать предметы двух цветов, чтобы ребёнок мог выбрать нужный цвет путём сравнения и прикладывания одного предмета к другому.

Чтобы убедиться в том, правильно ли ребёнок третьего года употребляет слова- названия цвета, можно предложить ему следующее задание:положить перед ребёнком 2 кубика красного и зелёного цвета на расстоянии 12-15 см один от другого (красный -слева от него, а зелёный справа). Скажите ребёнку, указав на красный кубик:"Это красный".Аналогичным образом укажите на зелёный, пояснив: "Это зелёный".Затем попросите ребёнка показать, где красный, и дать вам его (результат оценивается плюсом или минусом). Кубики меняйте местами 4 раза. Если все 4 раза он показал положительный результат, то можно считать, что он действительно знает и правильно употребляет слова (названия этих цветов) .

Если же ребёнок допустил хоть одну ошибку, то есть все основания сомневаться в том, что он знает названия цветов. И работу необходимо продолжать.

Запоминание и правильное употребление слов, обозначающих цвет, -очень сложный и трудный процесс, формирование его заканчивается только к пяти годам. Именно на третьем году жизни ребёнок начинает обозначать сенсорные свойства и признаки краткими пояснениями; белые пятна на голубом фоне-это "идёт снег", "зайчики прыгают" и так далее. С помощью цвета обобщает характерные признаки достаточно широкого круга предметов и явлений.

Родителей обычно беспокоит,что ребенку УЖЕ 3 года,а он ВСЕ НИКАК не запомнит цвета.Способность ориентироваться и правильно называть цвета может формироваться до 5 лет!Увы.все не так просто,а взрослые дяди и тети многое подзабыли-им тоже было тяжело.

Сначала малыш учиться отделять нужный цвет от других.Затем.группирует оттенки одного цвета.И только затем учиться называть цвета.

Учим цвета!Самый действенный способ это превратить изучение цвета в игру.1)Показывайте окружающие вещи.особенно те,что нравятся и называйте их цвет

2)Приводите дополнительные сравнения для запоминания.К прим:”Наш мяч желтый,как солнышко”.

3)Рассказывайте,что одни и те же предметы бывают разных цветов.Есть я блоки красные(лучше показать),а бывают и зеленые.как трава(подключили пункт номер2).

4)Далее начинаем производить действия.Принеси синюю чашку,отнеси в ванну голубое полотенце…

5)Перемешайте в вазочке конфеты(что-либо др.)разного цвета.Попросите разобрать по цвету-красное к красному…

6)Непременно рисуйте вместе!Давайте задания.Закрась ручеек голубым,домик коричневым…После спросите,какого цвета у тебя солнышко на рисунке,а домик?…

7)Для изучения не только цветов,но и оттенков рекомендую набор Глеба Домана “100 цветов”.Поверьте,много новых оттенков узнаете и Вы.

8)Устраивайте целые дни-белого,синего,красного,фиолетового…-цветов.Обращайте в течении дня внимание ребенка только на предметы одного цвета.

И все делайте не спеша и без нажима.Не получилось что-то с первого раза-не беда!Успехи впереди!

Приложение 4

Анкета для родителей

"Выявление интересов и знаний родителей воспитанников

по вопросам сенсорного развития и воспитания детей раннего возраста ":

1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребенка:

•        да;

•        нет;

•        не знаю.

2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте:

•        считаю нужным;

•        не считаю нужным;

•        затрудняюсь ответить.

3. Созданы ли в ДОУ условия для сенсорного воспитания ребенка:

•        да;

•        нет;

•        не знаю.

4. Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании:

•        информация отсутствует;

•        есть, но воспитатель не обращает на нее внимание;

•        я не обращаю внимание на информацию;

•        информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;

•        наглядная информация интересна и полезна для меня.

5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия:

•        высокий;

•        средний;

•        низкий.

6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию:

•        да;

•        нет;

•        не знаю.

7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребенок играет дома? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какая помощь от специалиста и воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребенка? __________________________________________________________________

Диагностика знаний и умений детей раннего возраста по сенсорному воспитанию.

на начало года

Диагностика знаний и умений детей раннего возраста по сенсорному воспитанию.

на конец года

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295455-dolgosrochnyj-proekt-raznocvetnyj-mir