Технологическая карта урока урока географии в 6 кл. по теме: «Гидросфера. Вода на Земле»

ФИО учителя

Степанчук Елена Дмитриевна

Место работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лысимская основная школа» Ленского района Архангельской области ( МБОУ «Лысимская ОШ»)

Должность

учитель

Предмет

география

Класс

6

Тема урока

Гидросфера. Вода на Земле.

Тип урока

Комбинированный

Цель

Создать условия, позволяющие каждому ученику реализовать себя в познании структуры, состава, значения, особенностей гидросферы

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Способствовать формированию представлений об объёме и частях гидросферы; её значении в жизни Земли; непрерывном движении всей воды на Земле.

Создать условия для развития познавательной активности, умения анализировать предложенные источники знаний, сравнивать, формулировать выводы; работать самостоятельно.

Воспитывать бережное и рациональное отношение к водным ресурсам Земли; показывать необходимость охраны пресной воды от загрязнений

Формы работы

учащихся

Фронтальная, индивидуальная

Оборудование

Учебные таблицы- «Оболочки земного шара», «Мировой круговорот воды»

М/м презентация « Гидросфера. Мир воды»

Сообщение- «Вычегда в мировом круговороте воды»

Сообщение «Вода- удивительный минерал»

Карточка-алгоритм для анализа рисунка учебника

Физическая карта России

Физическая карта мира

Тест для контроля знаний по теме «Литосфера»

Тест для проверки первичного усвоения нового материала

Основные понятия,

термины

Гидросфера, конденсация воды, мировой круговорот воды

Опорные понятия

Состояния воды: жидкое, твёрдое, газообразное; свойства воды и её круговорот, испарение, атмосферные осадки

Используемый УМК

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. Землеведение. Учебник 5-6кл. Москва, «Дрофа», Вертикаль, 2016г.

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. Методическое пособие. . Москва, «Дрофа», Вертикаль, 2015г.

Т.А.Карташева, С.В. Курчина. Диагностические работы к учебнику В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой. 6кл. Москва, «Дрофа», Вертикаль, 2016г.

Атлас по географии для 5-6 кл. Москва, «Дрофа», 2016г.

Особенности урока

Урок проводится в классе малокомплектной школы. На уроке использованы материалы по реализации регионального компонента.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый

Межпредметные связи

физика

План урока

1. Гидросфера, её состав и соотношение частей.

2. Мировой круговорот воды в природе.

3. Значение гидросферы в жизни Земли.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Получат представление о воде. Её состояниях и свойствах, о гидросфере и её составных частях, о единстве водной оболочки, о Мировом круговороте воды в природе.

Научатся называть и показывать составные части гидросферы

Получат возможность научиться сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме,определятьвзаимосвязи между ними по схеме «Круговорот воды в природе», выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями; понимают позицию партнёра.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала и сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы работы

на уроке

Формы

контроля

Оргмомент

Приветствие учащихся; проверка готовности к уроку.

Приветствие учителя; проверка готовности к уроку.

1.Мотивация к учебной деятельности.

( 5 мин.)

Подведение учащихся к формулировке темы урока, постановка вместе с учащимися целей и задач. Эмоциональный настрой, мотивационная подготовка к усвоению знаний.

Создаёт условия для возникновения у обучающихся потребности включиться в учебную деятельность.

-Ю.А.Гагарин увидел во время полёта в космос нашу планету голубой. Почему?

- Если на карту Земли посмотреть, Земли на земле- всего одна треть. Но странный вопрос возникает тогда, планета должна называться-вода?

Так может правильнее назвать нашу Землю водой? Придумайте свои названия.

Вы, наверное, уже догадались, о чём пойдёт речь на уроке. Если ещё нет, то отгадайте загадку:

-Я и тучка, и туман. Я- река и океан.Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу.

-Попробуем теперь вывести цели нашего урока. Что мы хотим узнать сегодня?

Учитель записывает тему урока на доске, цели урока.

узнаем, сколько воды на Земле, какую она играет роль;

из каких частей состоит гидросфера, связаны ли между собой эти части и каким образом.

Слушают и обсуждают тему и цели урока, пытаются самостоятельно их сформулировать.

Слушают,осознают. Дают ответ ( много воды)

Работают с картой мира, анализируют, какую площадь занимает вода

Приходят к выводу. Что воды- 2/3. Больше, чем суши.

Говорят отгадку.

Предлагают формулировки темы урока: «Вода на Земле»

Вспоминают название водной оболочки Земли.

Выдвигают разные версии, с помощью учителя формулируют учебные задачи.

Записывают тему в тетрадь.

Фронтальная работа

Беседа

Фронтальная работа

Ответы учеников

Ответы, версии детей.

Работа с картой.

Запись темы урока, учебных задач.

2. Актуализа

ция знаний.

Проверка ранее изучен

ного.

( 10 мин.)

Беседа

Проверка выполнения домашнего задания. Тестирование.

- Какие сферы Земли нами уже изучены?

-Что называют литосферой?

Проверим свои знания по пройденной теме. Предлагается тест. ( приложение 1)

Коррекция знаний.

-Вернёмся к теме урока. Скажите, как вы понимаете слова писателя А. де Сент-Экзюпери: «Вода: нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь.»

Организует беседу по вопросам перед § 42

-Какими свойствами обладает вода?

-В каких трёх состояниях находится вода в природе?

Зачитывает гимн воде, созданный Экзюпери.

( приложение 2)

Презентация

( слайд 1)

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют тест.

Осуществляют самопроверку ( по ключу на доске), оценивают свои работы, видят пробелы и успехи.

Объясняют, опираясь на жизненный опыт

Дают ответы на вопросы

Слушают

Самостоятельная работа

Самопроверка

Самооценка

Беседа по результатам

Индивидуальная работа

Индивидуальная и фронтальная работа

Результаты тестовой работы

Устные ответы

Устные ответы

III.Изучение нового материала

( 15 мин.)

Работа с картой, текстом и рисунком учебника, презентацией

Работа с понятием.

Организует работу с картой, текстом учебника, электронной презентацией.

Послушаем опережающее сообщение учащегося о самом удивительном минерале в мире.

Рассказ учащегося сопровождается демонстрацией презентации.

( слайды 2-6)

-Какая оболочка воды называется гидросферой?

- Назовите части гидросферы.

По карточке-алгоритму выполните анализ рисунка 140 на стр. 177.

( приложение 4 )

3,5% пресной воды- это не так много. Такого количества хватило бы человечеству всего на несколько лет.А между тем, вода в наших реках и озёрах не иссякает. Почему так?

Я прочту вам стихотворение, а вы догадайтесь, о чём идёт речь.

( приложение 5)

Да, это круговорот воды в природе. Кто может рассказать, как он происходит?

( слайд 7)

Давайте попробуем самостоятельно составить определение этого процесса

Поработайте с текстом параграфа, стр. 177-178 и скажите, какова роль круговорота в природе и для жизни людей? Какие силы приводят в движение огромные массы воды?

Все реки несут воду в моря и океаны. Все участвуют в МКВ. А наша река?

Послушаем сообщение, как наша река вносит свой вклад в МКВ.

( приложение 6)

Ученик выступает с сообщением

(приложение 3)

Смотрят, слушают. Принимают и обсуждают новую информацию, определяют понятие «гидросфера», называют её части

Анализируют рисунок учебника, сравнивают части гидросферы, формулируют вывод о малом количестве пресной воды и необходимости её правильного использования и охраны.

Зарисовывают схему «Части гидросферы»

Слушают, обдумывают проблемный вопрос, дают ответы. ( мировой круговорот воды).

Рассказ ученика, дополнения учащихся.

Проработка понятия- «конденсация».

Выдвигают версии, обсуждают,

записывают в тетрадь определение: «непрерывный процесс переноса воды из океана на сушу и с суши в океан.»

Работают с текстом, ищут ответы на вопросы учителя.

Формулируют ответы и озвучивают их.

1. МКВ- источник неиссякаемой пресной воды на суше.

2. Связывает воедино все оболочки Земли, обеспечивает жизнь.

Слушают сообщение о роли Вычегды.

Индивидуальная и фронтальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Рассказ ученика.

Устные ответы

Работа в тетради

Рассказ учащегося

Устные ответы

Работа в тетради

Схема в тетради

Устные ответы.

Запись определения в тетради.

Запись выводов в тетрадь.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

( 8 мин.)

Выполнение заданий на закрепление изученного- ответы на вопросы

-Что называют гидросферой?

-На какие части она делится?

-Какая часть гидросферы часто невидима?

- Докажите, что мировой круговорот воды связывает все сферы Земли в единое целое.

Дают ответы на вопросы учителя

Фронтальная работа

Ответы учащихся

V.Итоги урока. Рефлексия

( 4 мин.)

Проведение анализа урока, выполнения учебных задач

Вернёмся к поставленным задачам нашего урока. Выполнены ли они?

Оценим сегодняшний урок.

Отвечают, высказывают своё мнение

Заполняют анкеты

( приложение 7)

Фронтальная работа

Оценивание учащихся

Рефлексия, приём «Анкета»

Ответы учащихся

Результаты анкет

Домашнее задание.

( 3 мин.)

Дифференциация задания на дом.

Объясняет объём д/з – параграф 42, вопрос 5 стр. 180.

Творческое задание – выполнить работу «Путешествие капельки»

Демонстрация образцов работ прошлых лет

( приложение 8)

Записывают домашнее задание.

Знакомятся с образцами работ.

Индивидуальная работа

Вопросы учащихся