Информационные технологии на уроках труда: коррекционно-развивающие методы

Минстерство образования и науки

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

«Славгородская общеобразовательная школа-интернат»

«Использование информационных технологий на уроках трудового обучения»

учитель

картонажно-переплётного дела

Щербакова Л.А.

2018уч.г.

С появлением компьютерной техники возникла и проблема эффективности компьютеризации обучения. Поскольку компьютер создавался как средство управления техническими и другими системами, он почти сразу нашел практическое применение и в управлении качеством образования.

В числе интересных форм и методов преподавания уроков по технологии можно остановилась на мультимедийных уроках-презентациях, выполненных как правило, в программе PowerPoint. Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Проектируя будущий мультимедийный урок, необходимо разработать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Немаловажным в проведении урока является и организация обратной связи с учащимися.

Мне бы хотелось выделить урок с мультимедийной поддержкой, где мультимедиа используется для усиления обучающего эффекта. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, а часто, и главным источником информации.

К примеру, в 5-ом классе учащиеся начинают знакомиться с профессией переплётчика и картонажника, включающей в себя множество технологических операций. Например, работа с клеем или работа на станке. Одна из тем урока «Склеивание как основной способ соединения деталей картонажно-переплётного изделия». Для работы необходимо знать определенную технологию. Поэтому основные приемы для ознакомления объясняются с компьютерной поддержкой на уроке таким образом: сначала появляется краткая информация из истории, далее следует информация об основных видах, свойствах клея , после чего технология изготовления клея(степень густоты клея для различных материалов).Положение рук, вращение кистью при намазке детали клеем. Вся эта демонстрация сопровождается пояснениями учителя. Таким образом, подача материала происходит на другом, более доступном для понимания уровне. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла.

Также можно разработать урок уже с заданными учебными целями и задачами, ориентированный на вполне определенные результаты обучения. Такой урок обладает достаточным набором информации, но при его проведении существенно меняется роль учителя, который в данном случае будет являться, прежде всего, организатором, координатором познавательной деятельности учеников.

При проектировании будущего мультимедийного урока необходимо задаться вопросом: «Для чего будет предназначен данный урок: для изучения нового материала или для закрепления пройденного, а, может быть, для применения практических знаний, умений, навыков?» Уже исходя из этого, необходимо подбирать необходимые формы и методы проведения урока, образовательные технологии, приемы педагогической техники. Урок достигнет максимального обучающего эффекта, если он предстанет осмысленным и цельным, а не случайным набором слайдов. Необходимо стремиться превратить перечень слайдов в учебный эпизод.

Я считаю, что одним из основных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности, но необходимо продумать алгоритм вывода изображений на уроке. Если до недавнего времени учитель закрывал или переворачивал необходимые наглядные пособия, чтобы предъявить их в необходимый момент, то сейчас мультимедиа представляет необходимое изображение с точностью до мгновения.

Для того чтобы был получен ожидаемый эффект от урока, необходимо выбрать оптимальное количество слайдов, изображений и прочих материалов, которые не будут отвлекать учеников, но дадут сосредоточиться на главном. Большой объем текста на слайде плохо воспринимается с экрана, поэтому не стоит загромождать экран текстом, а лучше всего заменить его наглядными объектами. По сути, это та же информация, но представленная в другой форме.

Немалое значение имеет и использование на уроке звука. Например, при повторении материала, каждый правильный и неправильный ответ может сопровождаться соответствующим звуком. На мой взгляд, приятный звук побудит ученика перейти к следующему заданию. Случайная последовательность появления на мониторе изображений, заданий, различные нумерации вопросов, возможность регулирования скорости работы и чередования заданий в зависимости от индивидуальных особенностей ученика, - все эти удобные инструменты появились у нас с внедрением ИКТ в образовательный процесс. При повторении материала можно использовать такие задания как четвертый лишний, вставь пропущенные буквы, кроссворд и прочее.

Доступ к информации, представленной средствами мультимедиа, позволяет вести совместную работу учителю и учащимся. Например, при изучении технологии приготовления и нанесения штукатурки на поверхность с использованием обучающего фильма появляется возможность наглядно продемонстрировать всей группе учащихся правильные приёмы работы. Учащиеся вникают в динамику технологического процесса, особенности выполнения каждой операции.

При использовании видеофрагментов на уроке важно помнить о темпе урока: видеофрагмент должен быть предельно кратким по времени, причем учителю необходимо позаботиться об обеспечении обратной связи с учащимися.

Благодаря мультимедийному сопровождению занятий, значительно экономится учебное время, нежели при работе у классной доски. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием, а при изучении различных видов трудового обучения, появляется еще и возможность уделить больше внимания на практическую часть урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295508-ispolzovanie-informacionnyh-tehnologij-na-uro