Урок музыки 5 класс

Тема урока: «Что за прелесть эти сказки…»

Художественный материал урока:

1. Н. А. Римский – Корсаков «Шехеразада» симфоническая сюита. Фрагменты.

2. М. И. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».

3. С. С. Прокофьев сцена из балета «Золушка».

Зрительный ряд: презентация портретов Прокофьева, Римского-Корсакова, Глинки, Чайковского…

Песенный репертуар: «Песня-спор», «Танцуем сидя».

Музицирование: мелодия из к/ф – игра на свирели.

Цели и задачи:

Закрепить понятие «симфоническая сюита», программная музыка.

Научить читать книжки не только «глазами», но и вслушиваться в них, развивать внутреннее воображение.

Использовать разнообразные технологии:

а) технология развития процессов восприятия и анализа музыки сюиты «Шехерезада», использование методики интонационно-образного и жанрово-стилевого сопоставление музыкальных портретов;

б) игровая технология: приём викторины поможет вспомнить знакомых композиторов по музыкальным фрагментам . Инсценировка восточного танца способствует активизации эмоций, снятия усталости;

в) здоровьесберегающая технология: двигательная активность с исполнением песни «Танцуем сидя», упражнения для физической разрядки;

г) технология детского музицирования: исполнение учащимися мелодии из к\ф на свирелях, развитие слуха и голоса, позитивного отношения к окружающему миру, хоровое пение «Песни о сказке»;

д) информационно-коммуникативная технология: использование мультимедийной презентации во время викторины, электропианино, что способствует эстетическому воспитанию.

Ход урока

Организационный момент:

исполнение песни « Не бывает в наши дни чудес на свете…»

На доске слова эмоций:

злобная, лирическая, мрачная, хрупкая, и т.д.

– Сегодня мы продолжаем разговор о фольклоре в музыке русских композиторов.

– Напомните, что такое фольклор?

Тема сегодняшнего урока «Что за прелесть эти сказки». У вас было домашнее задание: вспомнить оперы, балеты, симфонии, написанные на сказочный сюжет?

(Ответы детей)

- А сейчас «Угадайка». Портреты знакомых композиторов зрительные и музыкальные.

(Смотрим и слушаем презентацию)

1.Глинка. «Марш Черномора».

Из какой сказки? («Руслан и Людмила»)

Черномор «живет» в опере и не поёт. Глинка сказал «Злое сердце не поёт».

2.С. С. Прокофьев. «Вальс и полночь» из балета «Золушка»

– Милая, трудолюбивая девочка имела мечту, стремилась к ней. И вот произошло чудо…

– Праздник, но слышны пасмурные интонации. Почему? (Ответы ребят).

3.– К нам пришла новая гостья. Слушаем музыку и предполагаем, из какой новой сказки она может быть.

Смотрим танец во время звучания темы Шехерезады, исполняет ученица 5 «В» класса. (Ответы ребят).

– Это тоже славянская сказка?

– Какой мелодический рисунок, поступенный или волнообразный выдаёт восточное направление?

– Какой лад: мажорный, минорный или меняющийся?

Тему Шахерезады играет скрипка и аккомпанирует ей арфа.

– Ещё один герой из этой же сказки. (Слушаем тему Шахриара.)

– Что вы скажете об этом персонаже?

На доске словарь эмоций.

Тема Шахриара звучит грозно и величественно. Энергичные ритмы придают теме черты суровости. Музыкальное высказывание напоминает повелительную речь.

Композитор приложил к партитуре следующую программу: «Султан Шахриар, убежденный в коварстве и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жён после первой ночи. Но султанша Шахразада спасла свою жизнь тем, что заняла его сказками, рассказывая их султану в протяжении 1001 ночи, так что побуждаемый любопытством Шахриар постоянно откладывал её казнь и, наконец, совершенно оставил своё намерение. Много чудес рассказывала ему Шахразада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку, рассказ в рассказ.

– Какие инструменты популярны на востоке: клавишные, духовые или ударные? (ударные, духовые, струнные)

– Приготовили свирели, встали, исполняем мелодию. Садимся.

– Молодцы. Открываем учебники, смотрим восточные декорации.

– В чем своеобразие орнамента Востока? Орнамент даже называют «музыкой для глаз». Ребята, кто читал книгу «Тысяча и одна ночь»? Какие сказки туда входят? (Синдбад-мореход, Али-Баба и 40 разбойников, лампа Алладина и др.). Сборник этих сказок появился в XVIII во Франции. Вскоре с французского языка сказки были переведены на многие другие языки. Сказки создавались многими поколениями разных народов: арабами, персами, индусами.

Н. А. Римского-Корсакова увлёк Восток, с его прихотливой фантастикой, образной речью, весёлой мудростью.

– Сегодня мы познакомились с новым произведением Николая Андреевича Римского-Корсакова. Его слушают в концертном зале.

Форма произведения состоящего из нескольких частей называется СЮИТА.

– Спектакля нет, а мы смогли узнать Шахриара, Шахразаду.

– Какой вид искусства помог понять музыку? (литература)

– Если симфоническая музыка имеет название, сопроводительный текст, то её называют программной.

– Физкультразминка, исполняем песню «Танцуем сидя» с движениями. Выходят помощники-солисты.

Домашнее задание: страница 21 третий вопрос.

Исполнение песни Г. Гладкова по ролям. Мальчики не верят в сказку, а девочки их уговаривают.

– Ребята, как мы должны исполнять песню, чтобы передать волшебное таинственное настроение?

(Негромко, мягко, напевно, легко)

Итог урока и оценка знаний учащихся

- Ребята, что вы нового узнали на сегодняшнем уроке?

(ответы учащихся).

Если останется время – смотрим рисунок Снегурочки и слушаем музыкальное сопровождение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295731-urok-muzyki-5-klass