Технологическая карта как составляющая часть современного урока в условиях ФГОС

Методический семинар

Автор: Зуев Павел Михайлович, учитель физической культуры

МКОУ «Шегарская СОШ№1»

Тема: Технологическая карта как составляющая часть современного урока в условиях ФГОС

Цель семинара: определение роли технологической карты урока в реализации системно - деятельностного подхода.

Задачи:

- актуализировать проблемы введения ФГОС;

- систематизировать знания о технологической карте современного урока;

- презентация модели оптимальной технологической карты урока;

- вовлечь педагогов в обсуждение насущных проблем в работе с технологической картой.

При подготовке к семинару я основывался на следующем методическом опыте:

Самообразование – изучение ФГОС начального общего и основного общего образования.

Участие в работе педагогического совета школы по теме: «Особенности введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Участие в работе Районного методического объединения учителей физической культуры по теме: «Проектирование технологической карты урока».

Участие в работе Регионального научно-методического семинара «Современный урок в аспекте развития УУД в начальной и основной общеобразовательной школе».

Участие в работе Регионального сетевого научно-методического семинара «Современные типы уроков открытия новых знаний», ТГПУ.

Тема семинара была сформулирована в соответствии с проблемой:

В свете внедрения ФГОС перед учителем встает вопрос: что должно измениться в современном уроке, как изменится деятельность самого педагога по сравнению с традиционной системой преподавания. От учителя теперь требуется умение организовать на уроках такую учебную деятельность, которая обеспечит достижения новых образовательных результатов, позволит ученикам самостоятельно развить свои способности.

Немаловажное значение в решении этой проблемы, на мой взгляд, играет технологическая карта урока, потому что в разработке каждой темы важно понимать, какую деятельность учащихся учитель специально организует, и какой результат рассчитывает получить.   Поэтому учитель, начинающий реализовывать ФГОС должен внести изменения в свою деятельность, в построение урока и его проведение.

Давайте определим, на какие вопросы мы должны получить ответы в ходе сегодняшнего семинара.

Сформулируйте, пожалуйста, вопросы, которые начинаются со слов:

Чем…

Что…

Каковы…

(Педагоги формулируют вопросы)

1. Чем отличаются дидактические требования к современному уроку от традиционного?

2. Что такое технологическая карта?

3. Каковы составляющие технологической карты?

Итак, начнем с первого вопроса. Чем отличаются дидактические требования к современному уроку от традиционного?

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Дидактические требования к современному уроку представлены на слайде.

Тему формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы).

Цели задачи формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания.

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы),

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля),

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно,

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей),

Проводится рефлексия

Учащиеся могут выбирать домашнее задание из предложенных учителем вариантов с учётом индивидуальных возможностей

Для того, чтобы урок был эффективен, все дидактические требования должны быть отражены в технологической карте урока.

Поэтому переходим ко второму вопросу: Что такое технологическая карта?

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности учащихся, деятельность учителя и деятельность учащихся.

Технологическая карта представляет собой проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата.

Четкая структура карты даёт видение взаимосвязей этапов, методов, приемов и содержания урока.

Технологические карты индивидуальны так как разрабатываются учителем самостоятельно, исходя из его уровня творческих возможностей и квалификации, уровня обученности и обучаемости учащихся, уровня сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности учащихся, обеспеченности образовательного процесса необходимым учебным оборудованием и современными средствами обучения.

Переходим к третьему вопросу и определяем составляющие элементы технологической карты урока.

Проанализировав достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями–практиками, учителя нашей школы  пришли к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Многие опытные учителя часто творчески подходят к процессу проектирования технологических карт. Каждая из них имеет свои преимущества и является  для разработавшего  ее автора наиболее удобной формой проектирования урока в логике ФГОС.

Я представлю одну из форм технологической карты, которая, на мой взгляд, является наиболее оптимальной.

Вначале формулируем цели и задачи урока, определяем планируемый результат, основные понятия, межпредметные связи, ресурсы, организационное пространство урока.

Технологическую карту урока можно рассматривать как форму планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся и задача технологической карты – отразить так называемый “деятельностный подход” в обучении, поэтому на каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидаемые действия учеников. В разработке каждой темы важно понимать, какую деятельность учащихся вы специально организуете, и какой результат рассчитываете получить.

Структура технологической карты представлена на слайде

1-й этап. “Самоопределение к деятельности. Организационный момент”. Деятельность учителя: включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Деятельность учащихся: подготовка класса к работе.

2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности”. Деятельность учителя: выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Деятельность учащихся: выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

3-й этап. “Постановка учебной задачи”. Деятельность учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. Деятельность учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

4-й этап. “Построение проекта выхода из затруднения”. Деятельность учителя: построение проекта выхода из затруднения. Деятельность учащихся: составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

5-й этап. “Первичное закрепление”. Деятельность учителя: устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение. Деятельность учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону”. Деятельность учителя: организует деятельность по применению новых знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”. Деятельность учителя: организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Таким образом, технологическая карта позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным и управляемым, а также оптимально индивидуализировать процесс проектирования урока. Визуальный образ технологической карты  предоставляет педагогу возможность видеть всю картину урока. Работа с технологической картой дает возможность тщательного планирования каждого этапа деятельности и максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату, а также координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности.

На основании вышесказанного можно сделать вывод, что технологическая карта соответствует основным требованиям реализации ФГОС в образовательной деятельности современной школы.

И относиться к ней нужно не как к лишней нагрузке на учителя, а как к незаменимому инструменту, необходимому при подготовке к современному уроку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295774-tehnologicheskaja-karta-kak-sostavljajuschaja