Духовно-нравственное воспитание дошкольников

МКОУ «Детский дом-школа №95»

Духовно-нравственное воспитание дошкольников

Автор-составитель:

Воспитатель: Рябчикова Ирина Анатольевна

Новокузнецк 2017

Духовно-нравственное воспитание дошкольников

Вопрос о том, как развивать духовно-нравственные качества личности ребёнка, становится всё более важным для нашего общества. В воспитании детей детских домов эта проблема ещё более актуальна.

Основы духовности и нравственности личности закладываются в дошкольном возрасте. Именно в этом возрасте у детей складывается первоначальное понимание нравственных норм, формируются моральные суждения и оценки.

Духовность – это внутренняя опора человеческого бытия, благодаря которой личность обретает способность выходить за пределы ближайших потребностей бытия и строить жизнь в соответствии с представлениями о смысле человеческой жизни и высшими идеалами (Н.А.Коваль).

Нравственное развитие – это формирование у детей «нравственной шкалы отношений», с помощью которой ребёнок может «измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла и не только оценить, но и подчинить своё поведение нравственным нормам. Нравственное развитие – одна из центральных линий психического развития ребёнка. Оно теснейшим образом связано с развитием эмоциональной сферы личности. Нравственное развитие невозможно, если ребёнок не может понять эмоциональное состояние другого человека, не способен управлять своими эмоциями. Этот аспект включает три взаимосвязанные сферы: становление нравственного сознания, развитие нравственных переживаний и чувств, формирование нравственного поведения.

Проблемы в развитии эмоциональной сферы у детей, живущих в закрытых детских учреждениях, негативно сказываются на формировании личности и возможности подготовки детей к дальнейшей жизни в социуме. Последствия социально-эмоциональных нарушений, усиленные биологическими и педагогическими факторами, а также спецификой жизни ребёнка ограниченном замкнутом коллективе, достаточно серьёзны. Прежде всего это искажения характера и форм общения со взрослыми и сверстниками, затрудняющие процесс социализации и становления личности, девиантное и деликвентное поведение.

Подавляющее большинство исследователей отмечают в качестве основных эмоциональных нарушений у детей, воспитывающихся в детском доме или интернате, высокий уровень агрессивности, эмоциональная холодность, тревожность и враждебность по отношению ко взрослому, аффективность поведенческих проявлений, неспособность конструктивного выхода из конфликта.

Эмоциональная сфера, как правило, слабо дифференцирована, а эмоции имеют примитивный и уплощённый характер.

Социально-эмоциональные нарушения проявляются в пассивном отношении к окружающему, в низкой эмоциональной вовлечённости в общение, в эмоциональной глухоте. Отсутствие эмпатических тенденций и неадекватность эмоционального реагирования порождают нарушения межличностных отношений, препятствуют формированию навыков речевой коммуникации.

Всё это настойчиво требует активного внедрения в практику педагогов детского дома психологических средств коррекции эмоциональной сферы как основы духовно-нравственного воспитания личности.

Духовно-нравственное воспитание, как и любой другой аспект воспитания детей в детском доме, требует комплексного психолого-педагогического подхода. В этой связи возрастает важность формирования гуманных отношений между педагогами и детьми.

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы по духовно-нравственному образованию и воспитанию детей. В процессе работы над программой мы познакомились с опытом работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников, сложившимся в последние годы в разных регионах России. Особенность существующих программ в том, что они содействуют сохранению духовного здоровья детей, знакомят их с основами православной культуры. Но есть у них и ряд, с нашей точки зрения, недочетов: перегруженность информацией, использование абстрактных понятий, отсутствие взаимодействия образовательного учреждения с институтом семьи. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.

Принципы духовно-нравственного воспитания дошкольников:

Основной принцип духовно-нравственного воспитания - построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила - «Уклонись от зла и сотвори благо»),

Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

Принципы отбора содержания образования:

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью). Учет требований типовых программ. Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

Принципы организации занятий

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход. Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод  используется во время:

​ чтения педагогом рассказов;

​ экскурсий в музей, храм;

​ наблюдений;

​ показа сказок (педагогом, детьми);

​ рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

​ проведения дидактических игр;

​ экскурсий по городу, целевых прогулок;

​ моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе

​ чтения литературных произведений воспитателем;

​ чтения стихотворений детьми, воспитателем;

​ бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

​ ответов на вопросы педагога, детей;

​ проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

​ сообщения дополнительного материала воспитателем;

​ загадывания загадок;

​ рассматривания наглядного материала;

​ рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;

​ разбора житейских ситуаций;

​ проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;

​ чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо

​ организовывать продуктивную деятельность;

​ провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

​ приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок, картофельное пюре, овощной суп и др.);

​ оформить коллекцию семян для занятия;

​ сшить кукол к сказкам;

​ организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины;

​ провести экскурсии различной направленности;

​ изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы работы с детьми:

​ Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

​ Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

​ Проведение совместных праздников.

​ Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.

​ Экскурсии, целевые прогулки (по городу, району).

​ Детская благотворительность.

​ Тематические вечера духовно-нравственной направленности (живопись, музыка, поэзия).

​ Организация выставок (совместная деятельность детей и взрослых).

​ Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.

​ Творческие вечера.

​ Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы.

1. Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения). 2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, про гулки, экскурсии, походы). 3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов). 4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).

Работа по духовно-нравственному воспитанию ставит своей целью достичь следующих результатов:

​ Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру, состояние близости души, внутреннего мира к Вышнему.

​ Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.

​ Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.

​ Субъективное психоэмоциональное благополучие.

​ Воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества.

​ Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.

​ Деятельное отношение к труду.

​ Ответственность за свои дела и поступки.

Главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

Сегодня духовное воспитание - одно из самых востребованных понятий. Лишь через овладение наукой о нравственности человек может приобрести спокойствие души. Духовность – это высшая ценность и достижение человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296386-duhovno-nravstvennoe-vospitanie-doshkolnikov