Открытый урок по биологии 5 класс «Грибы»

Этап урока

Содержание

Деятельность учащихся

Используемые методы, приемы, формы

Формирование УУД

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Говорят, как день начнешь, так его и проведёшь. Давайте начнем сегодняшний день с улыбки, улыбнемся друг другу, улыбнемся гостям, и с таким настроением проведём весь урок.

Мне хочется, чтобы вы были на уроке внимательны, любопытны, а главное – чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.

Организация рабочих мест, приветствие

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Актуализация имеющихся знаний учащихся

Ребята, догадайтесь кто герой нашего урока

Слушайте внимательно

1. Большинство их – обитатели суши, но встречаются и водные. Поселяются они на растительных и животных останках, на живых организмах, на продуктах питания, на металлических и резиновых изделиях и даже на штукатурке в квартире.

2.Для сбора этих представителей французы используют специально обученных свиней.

3.Этот представитель губит березу, но человеку приносит пользу.

4.Раньше настоем из него морили мух и других насекомых.

Ответы детей

Фронтальная работа с классом

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Постановка учебной задачи, формулировка темы урока и целей.

Кто мне может ответить, что это за существа?

- Итак вы догадались, тема нашего урока, ребята. «Царство Грибы».

Какую цель мы поставим перед собой. Что бы вам хотелось узнать о грибах? (Цель урока)

Решая предложенные задания, появляется проблема, на основе которой выдвигают предположение о теме урока.

Вместе с учителем вспоминают признаки грибов.

Питаются готовыми органическими веществами.

Общее строение

Размножение спорами, частями грибницы

Делятся на группы .

Фронтальная работа с классом

Регулятивные: Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.

Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.

Объяснение нового материала

К какой группе грибов относятся данные представители:

1.Мукор,пеницилл, аспергилл

2.трутовик, фитофтора, мучнистая роса

3. подосиновик, подберезовик, мухомор

4.дрожжи,

Работа в группах

1 группа

Найди пару: к рисунку –название

Какова роль плесневых грибов?

2 группа

1. Назовите продукты и вещества, при производстве которых используются дрожжи?

2.Почему нельзя собирать грибы около шоссейных дорог?

3 группа

1.Подпишите строение шляпочных грибов. Закончите схему.

2. Известно, что шляпочные грибы растут около определенных видов деревьев. Белые грибы – около берез, рыжики в сосновых и еловых лесах, подосиновики около осин. Проблема: с чем связано такое «доброжелательное соседство” грибов и деревьев.

4 група

1.Подпишите названия паразитических грибов.

2. Во время уборки урожая (хлеба) комбайнеры обнаружили, что некоторые колосья пшеницы похожи на обуглившуюся головешку. Зерновки превратились в черно-фиолетовые “рожки”. Что же произошло? Помогите разобраться в этом явлении.

По истечении 5 минут каждая группа представляет свою работу перед классом.

Физкультминутка

Отгадывание загадок

Просмотр презентации на доске

Групповая работа обучающихся с последующей защитой у доски

Групповая работа и индивидуальная

Фронтальная работа

Регулятивные: контроль способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

· разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

· управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Закрепление изученного материала

  Молодцы, ребята. Перед тем, как подвести итоги нашего урока, попробуем сформулировать основные выводы. В этом вам помогут мои подсказки: я буду выводить начало, а вы завершите.

Заканчивают предложения

Фронтальная работа

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще нужно.

Познавательные: логические: анализ и синтез информации.

Рефлексия

-Как вы оцениваете работу вашей группы?

(Мнение учителя о работе каждой из групп.)

-Пригодятся ли вам в жизни знания по биологии?

Оценивают себя

Заключение

На этом наш урок окончен. Желаю вам успехов в изучении биологии, получении новых знаний. Спасибо за урок.