Заимствованные слова

План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Организация начала урока

(2мин)

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные:внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Психологический настрой детей на урок.

– Здравствуйте, дорогие ребята!

Сегодня у нас урок по теме "Исконно русские и заимствованные слова". Мы с вами узнаем много новых слов и научимся правильно использовать в речи заимствованные слова. Сколько иностранных слов вы знаете?

Как вы понимаете выражения «Заимствованные слова», «Исконно русские слова»?

Заимствованные - пришли из других языков, заимствовать – взять, перенять, усвоить

Исконно русские слова - образовались по правилам русского языка, исконный - коренной

Приготовьте листы результативности, здесь вы будете фиксировать свою самооценку на каждом этапе урока. Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Дети приготовили таблицу результативности, в которой после каждого этапа урока фиксируют, насколько хорошо усвоили материал

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности .

Мотивация к учебной деятельности

(6мин)

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация,

регулятивные УУД: целеполагание

Проблемный вопрос:

1. Подготовка к восприятию новой темы.

Послушайте , что пишет в книге « Слово о словах» Л.Успенский:

«Утром, за завтраком, вы можете, сами того не подозревая , говорить на множестве самых различных языков. Вы попросили себе кофе– и произнесли слова арабского корня. Потребовали кофе с сахаром – и перешли на «древнеиндийский язык» , ибо слово сахар- индийского происхождения. Если вас больше устраивает не кофе, а чай. Вы начинаете говорить по- китайски: ча- так испокон веков называется в Северном Китае и чайное деревце, и напиток, полученный из него.

« Хочу какао или шоколада!» Но в таком случае вы – потомок ацтеков из далекой Мексики…»

Какие слова прочно вошли в русский язык?

Воспринимаем ли мы их как чуждые, иноязычные? Почему? Откуда пришли в русский язык эти слова?

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число (двадцать четвертое октября), классная работа.

Актуализация знаний:

– Над какой темой мы сегодня будем работать, вы мне скажите, объяснив смысл данного стихотворения? Слайд №1.

Об исконно русских и заимствованных словах нам сейчас расскажет Боброва Ирина

Выступление Бобровой Ирины с сообщением «Исконно русские и заимствованные слова». Слайды 2-5

Выявление желания знакомиться с новым материалом.

Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос.

Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.

Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос.

Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

(4мин)

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; представление о понятии термина, что такое речевой этикет.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД: целеполагание

Актуализация знаний

Целеполагание:Очень важным аспектом речи является ежедневное общение с другими людьми. Словарный состав языка постоянно пополняется, возникают в нашей речи всё новые русские слова. Пополнение словарного запаса осуществляется и за счет заимствования слов из других языков.

Сообщение темы и цели урока.

Тема нашего урока: «Исконно русские и заимствованные слова».

Запишите в тетради тему и попробуйте сформулировать цель урока.

Цель нашего урока:

1. » и «заимствованные» слова.

2. Формирование умения опознавать иноязычные слова по внешним признакам.

3. Определять происхождение и причины заимствования слов. Ввести понятия «исконно русские

-Проверьте себя по учебнику Параграф № 25.

Отвечают на вопросы.

Определяют тему урока, записывают в тетрадь.

Постановка учебной задачи на этот урок.

Ученики сформулировали термин, проверили по учебнику и записали

в тетради.

Исконно русские слова - слова, которые возникли в русском языке.

Заимствованные слова - слова, пришедшие из других языков.

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

Проверка домашней работы.

Исследовательская работа.(10мин)

Словесный, познавательный, фронтальный.

Исследовательская работа, выступление перед одноклассниками.

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение полно

выражать мысли в соответствии с задачами урока; соблюдение правил общения.

личностные УУД: (умение находить ответ на вопрос «Как происходит процесс пути заимствования тех или иных слов в русском языке?

регулятивные УУД:

прогнозирование и получение конкретного результата.

Итак, позвольте пригласить вас, друзья, к разговору о происхождении слов.

Ребята, давайте определим признаки заимствованных слов.

Приметы латинских слов – конечные –ум, -ус, -тор, -ура, -ент: пленум, корпус, экватор, конус, автор, цензура.

Тюрксизмы вошли в наш язык устным путем.

Это названия одежды: тулуп, чулок, армяк; слова, связанные с хозяйством, бытом: амбар, сарай, чугун, карандаш.

Названия кушаний: изюм, балык, шашлык, балык, арбуз, баклажан, лапша; «торговые слова»: деньги, аршин, товар.

Признаки слов немецкого происхождения:

- конечное «мейстер»: полицмейстер, балетмейстер, почтмейстер.

- начальное «шт»: штамп, штык, штраф, шторы, шторы, штат.

Французский язык:

- начальное «дж»: джемпер, джаз, джем, джокер;

- конечное «инг»: митинг, пудинг, смокинг;

Слайды 6-9

-Давайтепослушаем выступления ваших одноклассников, подготовивших небольшие сообщения об истории возникновения и значении некоторых этикетных слов. (Исследовательская работа учащихся по этикетным словам)

Презентация. Слайды № 11-22

-Молодцы, ребята. Спасибо за . содержательную работу!

Отвечают на вопросы учителя.

Исследовательская работа по теме: « Использование заимствованных слов в речи».

Сообщения учащихся об использовании слов и их употреблении.

Одноклассники слушают материал, записывают в тетрадь, затем

- конечное «мен»: спортсмен, шоумен, бизнесмен. Слайды 6-9

Давайте послушаем выступление ваших одноклассников, подготовивших небольшое сообщение об использовании заимствованных слов в речи.

( Исследовательская работа учащихся по заимствованным словам, составление диаграммы).

Слайды №10-14

оценивают ответы товарищей, опираясь на «Критерии оценивания монологической речи» (Приложение №1).

Физминутка (пауза релаксации)

(2мин)

Профилактика утомления, коррекция нарушения осанки, зрения. Психоэмоциональная разрядка.

личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

коммуникативные УУД:

умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.

Физминутка (пауза релаксации).

Слайды №15-19

Выполняются здоровьесберегающие упражнения.

Этап 4. Практикум.

Практикум

(6мин)

Коллективный метод деятельности

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Практикум

-Теперь, ребята, потренируемся в заданиях. Открываем учебник на стр.68 (учебник «Русский язык. 6 класс М.Т. Баранов,.Т. А.Ладыженская ит.д.), выполняем упр.121.

Выполнение упр.122. Из «Толкового словаря» выпишите 3-4 заимствованных слова на тему «Искусство» и составьте с ними текст.

Составление словосочетаний со словами.

Слайд №20

Коллективное выполнение работы с комментарием.

Выполнение упражнений на основе текстов учебника. Составление текста.

Чтение диалога по ролям

Этап 5. Закрепление полученных знаний

Групповая работа.

(4мин)

Работа в группах и выступление перед аудиторией.

личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников.

Познавательные УУД:

умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

коммуникативные УД: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач

Организационная работа. Правила работы в группе.

Групповая работа.

Работа со словарем

Задание для 1 группы. Замените данные русские наименования заимствованными. Придумайте с ними предложения.

Слайд №21

Задание для 2 группы. Работа с текстом.

Текст для понимания значений заимствованных слов:

Петербург – город удивительных строений. Здесь интересно и восхитительно все: дворцы, площади, улицы. Прекрасен Зимний дворец. Один его фасад тремя выступами выходит на площадь и три арки подчеркивают его центр. Другой фасад трехъярусной колоннадой уходит в пространство набережной Невы.

Архитектор Расстрелли уделил внимание и интерьеру дворца. Он щедро рассыпал по стенам обрамление окон, резные раковины, гирлянды цветов.Задание: выписать заимствованные слова и объяснить их значение.

Слайд №22

Задание для 3 группы. Из рассказа В. Шукшина «Срезал» выписать заимствованные слова.

Слайд № 23

Групповая работа

Подбор синонимов.

Этап 6. Подведение итогов урока

Обобщение (2мин)

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией, фронтальная работа.

Личностные:соотношение своей части работы с общим замыслом.

Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать.

Познавательные:проявление активности в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Обобщение.

– Вот мы и закончили  работу над темой «Исконно русские и заимствованные слова».
– В заключение нашего занятия, давайте, ребята, еще раз вспомним: - О чем мы сегодня говорили? - Чему научились?- Что нового узнали?

Проведем небольшой « блиц-вопрос»:

-За счет чего пополняется словарный запас родного языка?

-Где можно узнать о происхождении слова?

-Как точно узнать, что слово является заимствованным?

-Перечислите признаки заимствованных слов.

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов.

Отвечают на вопросы учителя.

Самооценка(1мин)

Самоанализ

Личностные: учатся

давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Регулятивные: умение оценивать результат работы.

Анализ работы учащихся.

Самооценка.

- Ребята! Вы хорошо потрудились. Оцените свою работу на уроке с помощью листа результативности. Оцените критически, как вы это любите. Довольны ли вы своей работой или нет? Выставьте себе общий балл за весь урок: от 1 до 5 баллов и не забудьте оценить мою работу.

Самооценка работы на уроке.

Домашнее задание

(1мин)

Словесный, наглядный

Дифференцированное домашнее задание (по выбору учащихся).

1. Написать мини-сочинение – миниатюру «Слова-«иностранцы» на кухне, в спорте, в музыке…»

2. Работа в группах. Из словаря иностранных слов, орфографического, толкового выписать заимствованные слова.

Английский -1 группа

Немецкий – 2 группа

Французский -3 группа

Греческий- 4 группа

Запись задания в дневники.

Листы с домашним заданием распечатаны для каждого ученика.

Рефлексия (2мин)

Метод контроля,

Познавательно

-рефлексивный, фронтальный.

Личностные: учатся

давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Регулятивные: умение оценивать результат работы.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- В заключение , ребята, хотелось бы узнать:

-Понравился ли вам урок?

– Что нового вы узнали на уроке?

-Над какой темой сегодня работали?

-Что вызвало интерес?

-Что показалось трудным?

-Где могут пригодиться полученные сегодня знания?

-Все ли заимствованные слова вам понятны?

-Всегда ли уместно использование заимствованных слов?

-Какое значение для русского языка имеют заимствованные слова?

– Ребята, вы меня сегодня  очень порадовали своей работой. Большое вам спасибо за урок! Желаю вам успеха!

Выставление оценок.

Итоговый комментарий. Пожелание успехов.

Дают развернутый ответ на вопросы и заполняют таблицу результативности.

Вывод. Благодаря заимствованиям русский язык становится богаче, угрозы для него они не составляют, потому что исконно русских слов больше. А интернациональная лексика облегчает научные, культурные и политические контакты.