Конспект урока по окружающему миру «Дикорастущие и культурные растения»

Тема.Дикорастущие и культурные растения

Цель:учить сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; рассмотреть группы культурных растений; развивать логическое мышление, творческие способности учащихся, речь, внимание, память; воспитывать любовь к природе.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:иллюстрации, схема «Дикорастущие и культурные растения», письмо растений.

Ход урока:

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята.

-Подарим друг другу свои улыбки и начнём урок.

- Проверьте всё ли готово у вас к уроку: учебник, дневник, ручка, карандаш?

Минутка синоптика.

- Начнем наш урок с минутки синоптика.

- Какое сейчас время года? (Осень)

- Назовите осенние месяцы. Какой сейчас месяц и число?

- Утром, выходя из дому, вы посмотрели на термометр, чтобы узнать температуру воздуха. Какая температура воздуха была сегодня утром?

- Посмотрите в окно, какое сейчас состояние неба?

- А как вы можем узнать есть ли сейчас на улице ветер?

- Какой ветер? (Cильный, средний или слабый)

- Что можно сказать об осадках?

- Всё, о чем мы с вами говорили – это неживая природа. С приходом осени в ней происходят изменения. Как они повлияли на живую природу?

- В каком состоянии находятся деревья, кустарники, травы?

- Какие изменения произошли в жизни животных? Что происходит с насекомыми? (Ищут убежище на зимовку, кто-то погибает.)

 - Какие изменения в жизни птиц? (Собираются в стаи и улетают в теплые страны. На зимовку прилетают снегири, синички прилетают ближе к жилищу людей.)

- Каких животных мы можем встретить в лесу? (Зайцев, лису, волка, оленей, лосей.)

- Что изменилось в жизни людей? (Они подготавливаются к зиме, делают заготовки.)

- Что нужно делать, чтобы не заболеть и сохранить наше здоровье осенью?

- Молодцы, ребята, вы справились со своей ролью маленького синоптика. Но не забывайте, что вашим ежедневным заданием является следить за состоянием погоды.

Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке вы познакомились с невидимыми нитями, которые существует в природе.

-Объясните, как вы понимаете, что обозначают «невидимые нити»? (Связи в окружающем мире)

- Как связаны между собой живая и неживая природа?

- Приведите свои примеры связей в природе.

- Как человек может нарушить эти связи?

- К каким последствиям это может привести?

Актуализация опорных знаний.

- Ребята, вспомните, какое значение для человека имеют растения. (Растения кормят человека, одевают, лечат. Из растений делают мебель, строят дома, получают топливо. Человек очень тесно связан с растительным миром. Есть растения, которые человек сам высаживает, ухаживает за всходами, собирает урожай, использует в пищу.)

- Приведите примеры таких растений. (Картофель, морковь, пшеница, лен).

-  Как можно назвать эту группу растений?

- Есть растения, которые растут независимо от человека.

-  Приведите примеры таких растений. (Ель, береза, травы).

-  Как можно назвать эту группу растений?

Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы углубим свои знания о растениях. Узнаем, чем отличаются ель и яблоня, шиповник и малина, одуванчик и помидор.

- Тема нашего урока «Дикорастущие и культурные растения».

Изучение нового материала.

1. Работа с иллюстрациями.

-Посмотрите на доску, как можно одним словом сказать, что здесь изображено? (Растения)

-На какие группы вы разделили бы эти растения? (Деревья, травы, кустарники)

-Разделите, пожалуйста.(Деревья: яблоня, ель.  Кустарники: малина, шиповник. Травы: помидор, одуванчик.)

-Подумайте, а как бы вы разделили эти же растения, если бы я предложила разделить их только на две группы? (Растения, которые растут сами по себе, и те, за которыми ухаживает человек)

-Разделите (выполняют на доске).

- Человек очень тесно связан с растительным миром. Есть растения, которые человек сам высаживает, ухаживает за всходами, собирает урожай, использует в пищу. А есть растения, которые растут независимо от человека.

- Первую группу растений называют культурными растениями, а вторую - дикорастущими растениями. (Схема «Растения»)

-Итак, давайте сравним чем похожи и чем отличаются ель и яблоня?(Общее - деревья, различие - ель растет в лесу, яблоня - в саду, за ней ухаживает человек. Оба дерева приносят пользу человеку.)

- Сравним малину и шиповник. (Общее—кустарники, различие – малина растет в саду, за ней ухаживает человек. А шиповник — растение леса.)

-Чем похожи и чем отличаются помидор и можжевельник?

(Общее—травянистые растения, мать-и-мачеха растет повсюду, а помидор—в огороде, человек сажает, ухаживает, собирает урожай.)

- Чем похожи и чем отличаются помидор и одуванчик? (Общее - травянистые растения, одуванчик растет повсюду, а помидор - в огороде, человек сажает, ухаживает, собирает урожай.)

Физкультминутка.

2.Работа по учебнику.

- Откройте учебники на стр.68 прочитайте о каждой группе растений.

Дикорастущие растения.

- Сначала поговорим о дикорастущих растениях. Что вы про них запомнили?

-К дикорастущим растениям относятся и деревья, и кустарники, и травы, которые растут сами по себе, за которыми не ухаживает человек.

- Приведите примеры таких растений.(Деревья: береза, осина, тополь, сосна; кустарники: шиповник, сирень, бересклет; травы: ромашка, одуванчик, василек.)

- Отгадайте загадку.

Ярко-синий сарафанчик.

И зелёный стебелёк.

Распустился в поле чистом

Нам на радость …(Василек).

- Васильки не приносят пользу человеку, наоборот мешают расти хлебу, но в народе эти цветы очень любимы, сложено много стихов и песен о васильках.

-Какие дикорастущие цветы вы еще знаете? (Мать–и-мачеха, медуница, одуванчик). Некоторые из них являются лекарственными.

Культурные растения.

- А какие еще бывают растения, кроме дикорастущих?

- Прочитайте названия растений. (Лук, груша, картофель, пшеница, слива, лен, рожь, астра, хлопок, нарцисс.)

- Что у них общего?  (Это культурные растения).

- Любопытный Попугай предлагает объединить растения в пары.

- Культурные растения делятся на группы:

Груша - слива (плодовые)

Пшеница – рожь (зерновые)

Лук – картофель (овощные)

Астра – нарцисс (декоративные)

Лен – хлопок (прядильные)

- Назовите еще примеры растений для каждой группы.

Закрепление и осмысление знаний учащихся.

1. Работа с рабочей тетрадью.

- Откройте свои рабочие тетради на с. 30. Прочитайте задание 2. (Запомните названия лекарственных растений, дорисуйте недостающие растения – ландыш, ромашка.)

- Ребята, дикорастущие цветы прислали письмо.

(«Уважаемые дети! Пожалуйста, будьте добры, не рвите зря цветы на лугу и в лесу. Сорванные и собранные в букеты, мы быстро вянем и погибаем. Пожалейте нас, не губите нас.»)

- Почему цветы просят не обрывать их? Давайте будем учиться любоваться красотой цветов в природе, а не в вазе.

2.Работа с учебником.

- Откройте с. 69, прочитайте задание 3.

- Помогите Сереже заполнить схему в своих рабочих тетрадях (с. 31, №3)

- Прочитайте и выполните задание 4, с. 31.

- Отгадайте загадки. О каких культурных растениях в них говорится? К какой группе они относятся?

Что красно снаружи,

Бело внутри

С зеленым хохолком на голове?

(Редис)

Летом—в огороде,

Свежие, зеленые,

А зимою—в бочке,

Крепкие, соленые.

(Огурцы)

Дом зеленый тесноват:

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

Осенью пришла беда―

Треснул домик гладкий,

Поскакали кто куда

Круглые ребятки.

(Горох)

Золотая голова,

Велика, тяжела.

Золотая голова

Отдохнуть прилегла.

Голова велика,

Только шея тонка.

(Тыква)

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах.

(Капуста)

- Это овощные растения.

Странички для любознательных.

- Ребята, известно ли вам, что люди сложили о многих растениях легенды.

Откройте с. 70, прочитайте легенды о растениях. Что вас удивило? (Обмен мнениями).

Обобщение и систематизация знаний.

- Сегодня на уроке мы познакомились с дикорастущими и культурными растениями.

- Какие растения называются дикорастущими? Какие культурными? Приведите примеры.

- На какие группы делятся культурные растения? Приведите примеры.

Подведение итогов урока.

-Чем была полезна тема?

-Что нового вы узнали?

-Что интересного было на уроке?

Домашнее задание. Читать статьи в учебнике, с. 68-71.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297072-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-dikora