Коллективная проектная деятельность

Коллективная проектная деятельность

Начало школьного обучения и воспитания ребенка является существенным переломным моментом во всей его жизни. Внешние признаки этого переломного момента обнаруживаются в организации обучения, в новых обязанностях ребенка как ученика. Однако этот переломный момент имеет глубокое внутреннее основание - с приходом в школу ребенок начинает усваивать азы наиболее развитых форм общественного сознания - науки, искусства, морали, права, которые связаны с теоретическим сознанием и мышлением людей. Усвоение азов этих форм общественного сознания и соответствующих им духовных образований предполагает выполнение детьми такой деятельности, которая адекватна исторически воплощенной в них человеческой деятельности. Этой деятельностью детей является их учебная деятельность.

Цель моей профессиональной деятельности: обеспечение целостности педагогического процесса, в единстве разностороннего развития, в обучении воспитании учащихся при формировании УУД через коллективную проектную деятельность.

Для достижения поставленной цели определила основные задачи:

-развитие творческих способностей учащихся;

-развитие у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности

- адаптация к современным социально-экономическим условиям жизни через применение полученных знаний и личного опыта в практической деятельности.

Считаю данную тему актуальнойи важной. Проектная деятельность обучающихся– это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Обязательным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление результатов деятельности. Это помогает ребёнку приобрести ранний социально- позитивный опыт реализации собственных замыслов, а значит поверить в себя. Метод проектов, в отличие от репродуктивных методов, ставит учащегося в положение активного деятеля, созидателя, творца, который не только приобретает знания, но тут же их реализует на практике. Значит исчезает проблема снижения интереса к обучению.

Инновационный поиск новых средств привёл меня к пониманию того, что мне нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико- ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов принадлежит, как я считаю, сегодня проектной деятельности.

Данную технологию использую, в первую очередь как способность каждого ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, умению договариваться между собой, выстраивать алгоритм работы иповышения качества обучения. Коллективная проектная деятельность - это прекрасный способ обобщения имеющегося опыта на уроках и во внеурочной деятельности.

Мои ученики работали над практико-ориентированными, творческими, информационными проектами и исследованиями из различных областей знаний. В течение работы над проектами и проектными задачами вместе с ребятами и родителями делаем открытия, разочаровываемся, совершаем ошибки, исправляем их, приобретаем опыт общения. Мы учимся и учим друг друга. Работая над проектами сотрудничаем с местными библиотеками, школьным историко-краеведческим музеем «Память», используем материалы на сайтах в сети интернет.

Работу с детьми начинаю с первого класса. Первые проекты краткосрочные « Профессия + Я», «Школа кулинара». Основная работа начинается с III четверти второго года обучения. Дети научились писать, читать, могут излагать свои мысли, отстаивать своё мнение, доказать и обосновать предложения.

Проект « На белом покрывале января…» стал не только практико-ориентированным для детей, но и первой работой этого направления с детьми студентки Карасукского педагогического колледжа во время прохождения государственной практики в моём классе. Дети учились наблюдать за явлениями природы, проводить простые опыты, систематизировать и обобщать личный опыт, сравнивать свою работу с работой друзей, оформлять работу. Музыкальное сопровождение, художественное слово, внеклассные мероприятия вызывают положительные эмоции и создают бодрое настроение, жизнерадостный настрой на учебные занятия. По завершении каждого проекта создаем видеоролики.

Серьезная работа проводилась над познавательно-исследовательским проектом « С днём рождения, ПОБЕДА!». Цель проекта: воспитание у детей патриотизма, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне. Дети узнали о событиях, битвах Великой Отечественной войны, подвигах простого солдата, научились «старить» фото, сворачивать письма-треугольники, открыли значение слов «журавли», «яблоня», «Рейхстаг» и связь их с Победой. Просмотр кинохроники, создание видеоряда для защиты проекта заставили детей задуматься о тяжелом времени прадедов. Не остались без внимания подвиги детей-ровесников. Совместное чтение рассказов привело к размышлениям: как бы поступил я? Значение для россиян понятия «могила Неизвестного солдата». Во время защиты проекта каждый ребёнок рассказывал об определённом этапе работы. Дети исполняли песни, читали стихи. В соответствии с темой оформили классные окна.

Попробовали свои силы в проекте « Легко ли стать миллионером?». Проект родился случайно во время спора о том, легко ли заработать в современном мире деньги. После совместного чтения книги Э. Успенского «Бизнес крокодила Гены», обсуждения и работы над экономическими терминами, решили приступить к работе. На каждом уроке «заработок» вносили в таблицу, в конце дня подытоживали работу. По мере обстоятельств голосованием вносили поправки. В завершение проекта подвели итог. Каждый ребёнок получил грамоту. Итог проекта: дети значительно расширили социально-экономические семейные потребности, повысилась успеваемость по математике, стали собраннее, дисциплинированнее. Каждый почувствовал ответственность за выполненную работу.

Каждый проект сопровождается сводной таблицей. В работах детей, в таблицах орфографические ошибки не исправляю. Работу над ошибками провожу на уроках русского языка и даю возможность исправить и устранить пробелы в знаниях по русскому языку. После каждой работы ребенок получает грамоту или сертификат. Результаты помещаются в классный уголок.

В рамках курса ОРКиСЭ работаем над индивидуальными проектами. Стегниенко Алёна с проектом о традиции семьи «Наши руки не для скуки» и Журавлева Аня с работой «Село моё родное» защищали проекты на школьной научно-практической конференции «Дни науки». Разработаны аналогичные проекты « Россия-Родина моя», « Моя семья», «Добро и зло». Заканчиваем конкурсную работу « В кругу семьи».

Уверена, что учащиеся должны учиться «добывать» знания и применять их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда. Мне, как учителю необходимо поддерживать интерес к учебе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе.

Принципами построения комплекса «Школа России» являются личностно-ориентированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании. Считаю, что образовательные потребности детей предполагают комплексную деятельность по формированию и развитию уровня образованности, применение системы развития творческих способностей. В связи этим провожу педагогический анализ (анкетирование, наблюдение), позволяющий дополнительно раскрывать способности ребёнка, развивать разные виды памяти, наблюдательность, способствующие постоянному росту учебных возможностей ученика, творческого подхода в выполнении заданий.

Расширяю социальный опыт детей средствами внеурочной и внешкольной деятельности (экскурсии, походы, предметные недели, общешкольные праздники). Считаю важной и нужной совместную работу с местным ветеранским центром «Селяночка». Проведение мероприятий (внуки и бабушки) всегда приносит положительный результат. В настоящий момент начата проектно-информационная работа «Мы этой памяти верны» в рамках общероссийской акции «Бессмертный полк».

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Особое внимание самым неуверенным учащимся. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий. Постоянная коллективная работа над любым видов проектов раскрывает каждого ребёнка. В первом классе не все дети могли рассказывать стихи, играть в сценках, исполнять песни на внеклассных мероприятиях. Особенно проблематично это было для детей, которые не посещали детский сад. Сейчас участвуют все, а 50 % детей поют сольно.

Решить данную проблему помогает факультативный курс «Как стать «звездой». Дети учатся держаться на сцене, подбираем сольный репертуар, знакомимся с календарными праздниками, по темам изучаем музыкальный материал. Это очень хороший фундамент для отчетных мероприятий, мероприятий в летнем оздоровительном лагере и на праздничных совместных концертах.

Проектная деятельность по русскому языку в рамках курса « Путь к грамотности» (часть авторского курса Олейник О.В., Кабанюк Л.П.) позволяет осваивать разные способы поиска материала и решение проблем. Работа ведётся на основе рабочей тетради авторов. Сегодня, когда пренебрежение к нормам языка и засорение речи становится опасной тенденцией, сохранение чистоты языка как национальной ценности имеет важное значение. Данный курс охватывает как устную, так и письменную речь, произношение, орфографию, морфологию, уделяет внимание основам исследования. Дети работают в группах, со словарями, пробуют силы в интеллектуальном тренинге. Создаем мини-проекты по определенным авторским темам.

Стараюсь вызвать у детей эмоциональный интерес, рефлексию, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей.  В результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (использование познавательной литературы, энциклопедий, выступление с сообщениями по изучаемой теме). У них развиваются такие качества как активность, любознательность, фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления. Эти формы работы помогают мне прививать и поддерживать интерес к изучаемым предметам.

Считаю, что использование проектной деятельности способствует подготовке учащихся к реальным условиям жизни, умению планировать и организовывать свою деятельность, помогает расширить кругозор учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью. Такой познавательный интерес ведёт к успешным стабильным результатам в образовательном процессе.

У каждого ребенка должна быть своя ситуация успеха. Помогает мне в этом использование важного метода саморефлексии–создание портфеля достижений. Считаю, что эта работа способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей, развитию мотивации, дальнейшего творческого роста. Ведение портфеля достижений повышает образовательную активность, уровень осознания ими своих целей. Мне, как учителю и классному руководителю, позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося.

Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Ведём дневники разного вида самоконтроля (Приложение 12). Для поддержания интереса каждую четверть меняем форму. Мои обучающиеся отличаются хорошей организацией учебной деятельности, высоким уровнем воспитанности, активной жизненной позицией.

Умею разнообразить учебные материалы в зависимости от конкретной учебной ситуации. Умею адаптировать материал учебника к психолого-педагогическим особенностям учащихся своего класса.

Поддержкой, опорой и первыми помощниками являются для меня родители учеников. В их лице я нашла единомышленников. Информация об учебных успехах и трудностях детей доводится до родителей через интернет и дневник ученика. Формы работы использую самые разнообразные: беседы и консультации, лекции, совместные воспитательные мероприятия, тематические классные часы, экскурсии, спортивные соревнования, походы. Отношение родителей к школе позитивное.

С работами детей, методическими находками (программа факультативного курса «Дорогой Василия Тёркина») выступаю на районных семинарах, школьных и межшкольных методических объединениях. Постоянно даю открытые уроки («Православная икона»), внеклассные мероприятия, принимаю участие в конкурсах разного уровня. На весну 2017 года подала две заявки на районные конкурсы «Я иду на урок» и «Пасхальный перезвон». Планирую принять участие в областном конкурсе «За нравственный подвиг учителя». Участвовала и стала лауреатом районного конкурса «Учитель года-2016». За участие в конкурсах награждена грамотами, дипломом и сертификатами. Создала свою страничку на сайтах proshkolu.ru, педпортал, nsportal.ru.

Очень значимой и важной считаю работу над проектом «Да здравствует кино!», посвященный году российского кино. Узнали о кино, как искусстве, ознакомились с командой Александра РОУ, о жизни и творчестве актеров и режиссеров, учились озвучивать фильмы. Сделали стенгазету по данной теме. Проект представила на муниципальном Фестивале социально- педагогических идей. Показывала мастер-класс по данной теме . Результат: дети ознакомились с профессиями кино, сняли свой фильм о школьной жизни, расширили познания о творчестве актёров, снимавшихся в сказках. Открытием стала телепередача из детства родителей «В гостях у сказки». Дети заинтересовались жизнью и творчеством Валентины Леонтьевой, Георгия Милляра и Анастасии Зуевой.

Заниматься развитием школьников необходимо и делать это надо систематически и целенаправлен​но. Все дети способны и талантливы, от при​роды любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, — это умное руко​водство со стороны взрослых.

Проектная деятельность стала частью учебного процесса, при ее реализации у детей возникает множество вопросов, в основе которой лежит познавательный мотив. Дети задают вопросы сверстникам, родителям, учителям, ищут ответы в книгах, а затем, с готовыми материалами, выступают перед аудиторией. Митрюшкин Артём и Брылёва Диана почётные читатели сельской библиотеки. Их фотографии помещены в уголок почета. Детские вопросы становятся темами очередных бесед, которые становятся основой новых проектов. С каждым отчетом ребята демонстрируют свои умения думать, рассуждать, делать выводы. Значит, вместе с детьми будем «покорять новые вершины». Это будущие победы и достижения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297286-kollektivnaja-proektnaja-dejatelnost