План-конспект интегрированного открытого занятия по академической живописи

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец детского и юношеского творчества

"Натюрморт из овощей и фруктов с драпировками, контрастными с ними по цвету и светлоте" (план-конспект интегрированного открытого занятия по академической живописи в объединении «художественная школа-студия» в группах 5 года обучения)

Составитель:

Педагог дополнительного образования

Тюрина Наталья Юрьевна

г. Армавир 2017 год

Открытый урок по теме

"Натюрморт из овощей и фруктов с драпировками, контрастными с ними по цвету и светлоте"

Педагог:Тюрина Наталья Юрьевна

Дата проведения: 20.11.2017 год.

Контингент:воспитанники 12-13 лет.

Цель:выполнить первоначальный этап цветового решения натюрморта.

Задачи:

Обучающая: закрепить знания о “цветовом контрасте”; повторить новые методы фактурной акварели; учить выполнять первоначальное цветовое решение натюрморта по заданным схемам.Развивающая: Развитие творческого воображения студентов, развитие мыслительных способностей, умение доказывать свою точку зрения.Воспитывающая: воспитывать интерес к окружающему миру, к предмету “живопись”.

Тип занятия: комбинированный.

Форма проведения: фронтальная, групповая.

Оборудование:Для учителя:Наглядные пособия:

Репродукции картин художников. «Заморские гости», ав. Рерих; «Девушка с кувшином», ав. Архипов.

Творческие работы воспитанников ХШС;

Таблицы и схемы на тему “Цветовой контраст”;

Работы преподавателя Тюриной Н.Ю, показывающие первоначальный этап натюрморта в цвете.

Таблицы I, I(а), II, II(а), “Последовательность ведения работы в цвете”

Для учеников: Акварельные краски; кисти; вода; палитра; маскирующая жидкость; полиэтиленовые пакеты; подготовительный рисунок (форматА3).

Применяемые технологии: личностно-ориентированная технология, технология интегрированного урока.

План урока:

Организационная часть – 5 минут;

Повторение пройденного материала – 15 минут;

Объяснение задач урока – 10 минут;

Практическая работа – 45 минут:

Задание №1 – 20 минут

Задание №2 – 25 минут

Просмотр и анализ работ – 10 минут.

Ход урока

Организационный момент

- Здравствуйте ребята! Сегодня у нас урок по живописи на тему: “Натюрморт из овощей и фруктов”, с драпировками, контрастными с ними по цвету и светлоте. Начать наше занятие я хотела бы с красивого высказывания о живописи: “Живопись – это сама жизнь. В ней природа предстает перед душой без посредников, без покровов, без условностей. Поэзия неосязаема. Музыка не осязаема. Скульптура условна. Но живопись, особенно в пейзаже, это что-то реальное. Поэты, музыканты, скульпторы, я не хочу умолить вашу славу. Ваш жребий тоже прекрасен. Но да воздастся каждому по справедливости”. (Эжен Дэлякруа) - Что же такое “ Живопись”? Кто скажет, ребята? Нам известно несколько определений живописи”. Одно из них гласит: “Живопись – это такой вид изобразительного искусства, в котором цвет играет главную роль”. И еще одно определение – “Живопись” означает писать жизнь, писать живо, т.е. полно и убедительно передавать действительность

- Хорошо ребята, правильно. Сегодня на уроке мы будем выполнять натюрморт в цвете. Кто скажет, что такое натюрморт? И натюрморты каких художников вы знаете?

“Натюрморт” в переводе с французского означает “мертвая натура”, т.е. “натюрморт” – это постановка из неживых предметов, предметов быта, домашнего обихода. В переводе с немецкого “натюрморт” – означает “тихая жизнь”.

А теперь давайте снова обратимся к нашему натюрморту, он поставлен

на тему “Цветовой контраст”.

- Ребята, работы каких известных художников вы знаете, выполненные на эту тему? (Рассматриваем репродукции картин художников)

- Хорошо ребята. Достаточно. Хочется заметить, что не всякая группа предметов может называться натюрмортом. Постановка творческого натюрморта должна быть строго продумана в соответствии с учебной задачей и идейным замыслом.

Например, задача наших постановок – это выявление разнообразия форм и материалов, различия цвета и тона. Для этого мы использовали законы контраста.

Контрастное сопоставление большого с малым (масштабный контраст), светлого с темных (светлотный контраст), шероховатую поверхность с глянцевой (фактурный контраст) и, наконец цветовые контрасты (красный – зеленый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый).

- Ребята, мы с вами еще раз убедились, что художник, создавая живописными средствами неповторимый мир, заставляет нас переживать, удивляться и радоваться. Не случайно цвет является основой живописи:

Во-первых, цвет можно по-разному воспринимать и передавать красоту окружающего мира;

Во-вторых, цветом можно выражать чувства, настроение и эмоциональное состояние.

В-третьих, цветом можно мыслить и конструировать форму предмета, передавать фактуру и объем.

Объяснение задачи урока.

Итак, сегодня на уроке мы будем выполнять начало цветового решения – раскладку предметов по светлотному и цветовому контрастам. Прежде чем приступить к практической работе в цвете, мы с вами проведем анализ натурной постановки и повторим все, что касается “цветового контраста”.

- Итак, ребята, мы знаем, что все цвета могут быть разделены на две основные группы:

Хроматическую (цветную), в которую входят все цвета солнечного спектра.

Ахроматическую (нецветную), в состав которой входят цвета: черный, белый и все оттенки серого.

- Ребята, а чем отличаются наши натюрморты от предыдущих? (Наши натюрморты отличаются цветовыми контрастами)

- Ребята, дайте мне, пожалуйста, определение “контрастные цвета” и назовите группы контрастных сочетаний.

Показываю цветовой круг:

“Контрастные цвета” – это цвета, которые взаимно дополняют друг друга и в цветовом круге противолежат друг другу. Например, красный-зеленый, желтый-фиолетовый, синий-оранжевый.

Явление “цветового контраста” заключается в том, что цвет изменяется под влиянием других, окружающих его цветов. Например, красный помидор будет выглядеть краснее на фоне зеленой петрушки.

- Различают два вида цветового контраста – светлотный и хроматический

Показываю таблицу на светлотный контраст:

Светлотный – яркость видимого объекта не абсолютная величина, а относительная, по отношению к фону. Например, серый квадрат на синем и черном фоне светлеет, а на белом темнеет.

Показываю таблицу на хроматический контраст

Хроматический – называется изменение цветового тона или насыщенности цвета под действием соседних хроматических цветов. Чем светлее тональные отношения, тем сильнее контраст

если хроматический цвет находится на фоне своего дополнительного цвета, то он сохраняет свой цветовой тон и приобретает большую насыщенность. Например, желтый цвет на фиолетовом кажется ярче, чем на любом другом хроматическом цвете.

если серая фигура окружена хроматическим фоном, то цвет ее приобретает оттенки дополнительного цвета к цвету фона. Например, серый фон на зеленом фоне приобретает розовый оттенок, и наоборот – на красном он зеленеет.

Любой предмет в натюрморте имеет цветовую характеристику и обладает определенной светлотой, т.е. тоном.

При выполнении работ в цвете мы так же должны стремиться передать:

объем предметов натюрморта;

фактуру предметов (их материальность);

плановость натюрморта (передний, средний и дальний планы).

Все эти задачи можно достигнуть, применяя различные методы письма акварельными красками.

Первый метод – “по сырому” (а 1а prima)

Второй метод – “по сухому”, или мозаичный.

Третий метод – комбинированный.

Рассматриваем работы по живописи воспитанников ХШС.

Необычность данных натюрмортов состоит в применении оптического способа смешивания красок. Этот способ заключается в чередовании 2-3-х красок,

положенных рядом мазками. На расстоянии эти разноцветные мазки объединяются в общий, сложный цвет, отличающийся живописностью, чистотой, игрой красочных оттенков.

Практическая работаЗадание 1

В одних учебниках советуют начинать работу с освещенных частей предметов, т.е. со световых отношений, и последовательно вести работу от самого светлого предмета к самому темному. Для этого сначала нужно сделать мысленно раскладку предметов по цветотональности (по цвету и светлоте) по следующей схеме №1

Схема №1.

↓

↓

 Теперь по этой схеме сделаем цветотональную раскладку предметов одного из натюрмортов. Например, с желтым керамическим чайником, глиняной крынкой и соломенной корзинкой с фруктами:

Записываю на месте бумаги:

желтый чайник – самый светлый предмет;

фрукты;

плетеная корзинка;

вертикальная поверхность;

горизонтальная поверхность;

глиняный кувшин;

синяя драпировка – самый насыщенный по тону и цвету предмет.

Работу в цвете ведем по следующей схеме № 1(а)

Схема № 1(а)

 ↓

 ↓

 ↓

 ↓

Анализирую последовательность работы в цвете по схемам № I и I(а):

Итак, если мы в натюрморте определили самый светлый предмет – это желтый керамический чайник, то начинаем его писать с освещенной стороны, и обязательно показываем касание с фоном, определяя при этом, что темнее, а что светлее и насколько. Затем переходим к более насыщенным по тону предметам – это мандарин на переднем плане и перцы в плетеной корзинке. На среднем плане пишем свет на предметах и касание с фоном; потом переходим к освещенной части глиняного кувшина на дальнем плане, и показываем касание с вертикальной и горизонтальной плоскостями; и в заключении напишем свет на синей драпировке – на самом темном и насыщенном предмете натюрморта, который находится на первом плане. Нужно отметить, что каждый раз, приступая к изображению освещенной части последующего предмета, нужно обязательно сравнивать его освещенной частью предыдущего, чтобы определить насколько насыщеннее, темнее, нужно взять цвет. Затем, в этой же последовательности пишем полутона предметов. Потом сравниваем собственные тени на предметах, затем падающие тени от предметов на плоскости, и, наконец, рефлексы на предметах, касающиеся с фоном.

Задание 2

Существует еще один вариант выполнения работы в цвете. Его мы используем на уроках по рисунку при выполнении графических работ. Он заключается в следующем: сначала мы мысленно выполняем раскладку предметов по  цветотональности, но уже не от светлого к темному, как в первом варианте, а наоборот – от самого насыщенного по цвету и светлоте предмета в натюрморте- до самого светлого.

Схема II

 ↓

 ↓

Рассмотрим натюрморт с красным чайником, бутылкой и фруктами в керамической  вазочке; красный чайник – самый насыщенный по цвету и тону предмет.

Записываю на месте бумаги:

Красный чайник

зеленая драпировка;

виноград;

бутылочка;

перец;

вазочка;

вертикальная плоскость;

горизонтальная плоскость – самый светлый предмет в натюрморте.

Работу ведем по следующей схеме № II(а)

Схема II(а)

 ↓

 ↓

 ↓

 ↓

Анализирую последовательность работы в цвете по схемам II. II(а): Итак, сначала пишем собственную тень на красном керамическом чайнике – самом насыщенном по тону и цвету предмете. Затем переходим к более светлому предмету – это зеленая драпировка. Пишем складки с теневой стороны, показываем толщину ткани. Потом рассматриваем еще более светлые по цветосиле предметы – это виноград и бутылочка. Они очень близки по цвету и тону, однако, разные по фактуре и по значимости. Начинаем писать сначала собственные тени на виноградинах, т. к. они находятся на первом плане, различая их по цветосиле (некоторые ближе к источнику света – блики и рефлексы ярче, контрастнее, иные дальше – светлее, мягче). Далее пишем собственную тень на бутылочке, она находится на дальнем плане и имеет  матовую поверхность. Затем показываем теневые отношения на перце, керамической вазочке и вертикальной плоскости – самого светлого предмета в натюрморте. Нужно отметить, что каждый раз приступая к изображению в цвете теневой части каждого последующего предмета, нужно обязательно сравнивать его с теневой частью предыдущего, чтобы определить насколько светлее нужно взять цвет на кисточку. Затем, в такой же последовательности сравниваем падающие тени, потом рефлексы на предметах, далее – полутени на предметах и в заключении – освещенные части предметов натюрморта.

4. Просмотр работ учащихся

Рассматривая порядок работы, преподаватель указывает на особенности выполнения каждого этапа рисунка. Разбор работ уч-ся проводят по схеме последовательности выполнения учебного задания: компоновка изображения; конструктивное и перспективное построение изображения; прорисовка формы и выявление её характера; выявление пространственного положения формы, устранение обнаруженных ошибок.

В конце урока преподаватель выражает свое мнение о выполненной уч-ся работе и даёт ей оценку. По каждому вопросу преподаватель проводить анализ работы уч-ся, указывает на ошибки и недостатки её выполнения, рекомендует приёмы и способы устранения ошибок. В обсуждение работ можно включить и самих уч-ся.

Выводы урока:

Таким образом, ваше внимание должно быть обращено на то, чтобы выявить разницу в тоне, и оттенках цвета, с учетом плавности натюрморта: чем предметы ближе к нам – тем они контрастнее по цвету и по тону; чем дальше, тем больше смягчается их цвет и форма, теряется насыщенность и контрастность цвета).

Метод сравнения, метод выискивания различий напряжения света и оттенков цвета приведет к верному решению. Это своеобразная диалектика живописи позволяет организовать натуру.

Итак, все значение и смысл этого метода заключается не в поисках цвета и тона любого пятна, а наоборот – в сравнении с окружающими, позволяющим найти соответственное место в целом.

Чем опытнее вы будете становиться, тем шире будете смотреть на целое. Сначала вы будете искать и сравнивать два тона, потом три, потом четыре, пять одновременно, и, наконец, как дирижер оркестра который слышит одновременно и скрипку, и флейту, и контрабас и так далее, вы разовьете свои глаза настолько, что будете видеть все одновременно, а ваша рука будет не две – три ноты, целые аккорды живописи. Тогда вы станете мастером живописи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297432-plan-konspekt-integrirovannogo-otkrytogo-zanj