8 класс биология Тема урока Чувствительность анализаторов. Взаимодействие и взаимозаменяемость

8 класс биология Тема урока Чувствительность анализаторов.

Взаимодействие и взаимозаменяемость.

Тип урока: обобщающее – репродуктивный: изучения нового материала, закрепление ранее изученного материала (по дидактической цели), комбинированный (по способам организации деятельности).

Методы обучения: репродуктивный, исследовательский

Формы контроля: фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальная работа по карточкам,выполнение заданий у доски и на компьютере.

Личностная значимость изучаемого материала для учащихся.

На доске – эпиграф со словами Аристотеля« В уме нет ничего, что сначала не прошло через органы чувств»

Проблемный вопрос урока: «Как мы ощущаем мир?»

Цель:расширение знаний учащихся о чувствительности анализаторов, об их взаимодействии и взаимозаменяемости; роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и способности реагировать на их изменения

Задачиурока:

образовательные- расширить знания учащихся о чувствительности анализаторов, органах чувств; об их взаимодействии и взаимозаменяемости; рассмотреть роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

развивающие- продолжать развивать умения сравнивать, выделять главное, делать выводы, показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой. Развивать умения сотрудничества, умения выступать, высказывать свою точку зрения и аргументировано ее доказывать, слушать товарищей.

воспитательные - Учащиеся должны понять важность изучаемого материала, что знания и умения, полученные в ходе урока, пригодятся не только в дальнейшей учёбе, но и в повседневной жизни.Продолжать формировать у учащихся навыки коммуникабельности, гуманных отношений к одноклассникам, выработать чувство ответственности за выполнение своей части работы.

Общеучебные умения: самостоятельно работать с учебником и использовать их данные для составления таблиц и ответов на вопросы, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи, составлять таблицы.

Специальные умения: решать познавательные задачи, работать рисунками и схемами, связанными со строением органов чувств человека.

Оборудование:мультимедийный проектор, таблицы, индивидуальные карточки, презентация, видеофрагменты уроков, музыкальное сопровождение, таблицы: «Зрительный анализатор», «Слуховой анализатор», рисунки, книга, лимон, нож, шарф.

Планируемые результаты:

Личностные: принимать и осваивать роль ученика; устанавливать связь между целью деятельности и её мотивом.

Регулятивные: организовывать учебную деятельность и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять и формулировать цель учебной деятельности; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; отличать верное выполнение задания от неверного; осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные: ориентироваться в схемах, таблицах; определять границы знаний, незнаний; проводить анализ учебного материала; делать выводы в результате совместной деятельности.

Коммуникативные: внимательно слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме

Ход урока

I. Организационный момент. Рефлексия настроения

Здравствуйте ребята! Дети, я рада вас видеть, сядьте красиво, улыбнитесь друг другу, чтобы сегодня на уроке царило взаимопонимание, любовь к тому, кто рядом, подарите во время общения тепло своей души, пожелайте добра и успехов.

II. Этап мотивации и целеполагания

Учитель: как вы считаете, что же предстоит нам узнать об анализаторах на сегодняшнем уроке? На доске – эпиграф со словами Аристотеля « В уме нет ничего, что сначала не прошло через органы чувств» Проблема: Как мы ощущаем мир?

Звучит музыка со звуками природы, пением птиц.

Вы слышите звуки природы в сочетании с созданной человеком музыкой.

Какие чувства вы испытываете? Как они называются? (чувства светлые, приятные и они называютсяощущениями) Начало выступления Дарины С

– А как вы думаете, взаимодействуют ли анализаторы друг с другом и могут ливзаимозаменяться? Продолжение выступления Дарины С. В тетради запишите тему.

Какова же цель сегодняшнего урока?

III. Этап повторения и систематизации изученного материала

Фронтальный опрос Я предлагаю вам ответить на вопросы:

А) Какие виды анализаторов вам известны? (Зрительный, вкусовой, слуховой, обонятельный).

Б) В чем сходство всех анализаторов? (Составляющие анализаторов одинаковые: рецепторы, нервные пути, определённые зоны коры полушарий большого мозга).

В) В чем отличие? – (воспринимают разные раздражения – звуковые волны, температуру, яркость и т. п.)

2. Работа в группах Задание 1: в группе терминов зачеркните лишнее понятие, выделите ключевое и дайте ему определение.

1гр.Вкус обоняние выделение осязание ощущение.

2 гр. Рецепторы Нервы Зона коры полушарий Анализаторы Рефлекс

3. Индивидуальная работа 2 ученикам по карточкам (зрение, вкус)

4.Работа в группах Задание 2:1гр. задание на компьютере: необходимо установить соответствие между названием анализатора и локализацией его рецепторов, соединить их стрелками.

Задание 2:2 гр. Информацию из окружающей среды мы получаем через органы чувств.

в таблице (на доске), прописаны органы чувств и анализаторы. Необходимо заполнить пустые графы. Всем остальным предлагаю внимательно слушать отвечающих у доски, т.к. именно вы будете исправлять ошибки, в случае если их допустит отвечающий.(Оцениваю работу, комментирую ответ учащихся, выставляем оценку)

Пришло время физкультминутки:

Упражнения для тренировки глаз

Попеременно смотрите то вдаль, мимо какой-нибудь точки рамы окна, то на эту точку.

Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете, Теперь в саду яблоки спелые рвете.  

Открыли глаза, налево, направо, вокруг посмотрели,

и взялись снова за дело.

IV.Изучение нового материала.

Решение мотивационной проблемы. Эксперименты

1. А теперь встаньте, выйдите из-за парт. Выпрямитесь. Вытяните вперед руки. Поднимите одну ногу и удерживайте ее на весу. Какое чувство позволяет вам ощущать свое тело в пространстве? (в теменной доле находится зона кожно-мышечнойчувствительности, связанная так же и с чувством равновесия).

Связь между органами чувств.

А теперь закройте глаза. Дети начинают пошатываться. Что случилось? Все садятся на места и пытаются выдвинуть версии случившегося. Сходятся на том, что общее в их поведении было то, что они закрыли глаза. Какой вывод можно сделать? (зрение помогает удерживать равновесие) Учитель предлагает вспомнить, чувствовали ли дети вкус еды, когда болели, и у них отекала слизистая носа? Какой материал запоминается лучше: о котором только рассказывают, или если объект можно видеть, осязать, чувствовать запах? (Ребята приходят к выводу, что работа органов чувств взаимосвязана, они дополняют друг друга и делают картину мира более полной и реальной)

2. Друзья, я предлагаю провести еще эксперимент. Мне нужны 2 человека: один будет экспериментатором, другой - добровольцем. Добровольцу завязываем глаза платком. Опытным путём подводим его к выводу о взаимодействии анализаторов и их взаимозаменяемости

Экспериментатор: Внимание, я показываю исследуемый предмет. (Книга).

-Что я показала? (Начинаю листать книгу)

-А теперь что можете сказать об исследуемом предмете?

- При помощи какого анализатора вы это определили?

-Предлагаю взять предмет в руки для того, чтобы убедиться в правильности определения исследуемого объекта.

-Продолжим эксперимент. Внимание, я показываю исследуемый предмет. (Лимон)

-А теперь как ты считаешь, что у меня в руках? Как определил? (если не определил, предложу лизнуть)

-Молодец, ты справился с заданием, а теперь снимай с глаз повязку и ответь пожалуйста на вопросы

Вопросы к добровольцу:

Какие анализаторы и органы чувств были задействованы в нашем исследовании? (перечисляет органы чувств и анализаторы)

Что данный эксперимент показал? (Существуют взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов, возможно благодаря схожести строения анализаторов).

- Что я показала? Разрезаю лимон. И подношу ближе к носу добровольца.

V. Опережающее задание

А чтобы ответить на вопросы: Что происходит с другими анализаторами, если человек утрачивает один или два из них? Почему это возможно? Дети приготовили сообщения

Взаимозаменяемость анализаторов. (Саша Г.)

О замечательных людях (Аня Я.)

В продолжении нашей темы послушайте музыку.

Звучит тема судьбы из 5 симфонии Бетховена.

Учитель: ребята, кто знает, почему эта музыка Людвига Ван Бетховена пронизана таким трагизмом? У композитора была врожденная патология височной доли коры головного мозга, и к моменту сочинения данной симфонии он полностью оглох. Свои произведения глухой композитор слушал спиной, используя кожно-мышечное чувство.А также Бетховен брал свою трость, зажимал зубами, прислонял трость к фортепиано и играл, и что-то ему передавалось.

Вернемся к эпиграфу Аристотеля « В уме нет ничего, что сначала не прошло через органы чувств» и проблеме: Как мы ощущаем мир?

VI.Формулировка совместного вывода

Итак, дорогие друзья, мы с вами провели эксперименты, а так же заслушали сообщения о интересных фактах из жизни людей. Какой вывод мы можем сформулировать?

Органы чувств в организме человека работают согласованно, повреждение одних органов чувств м.б. компенсировано за счет других. Такое взаимодействие и взаимозаменяемость органов чувств свидетельствует о неисчерпаемых и до конца не познанных возможностях организма.

VII.Домашнее задание. Повторить тему анализаторы.

Приведите примеры из своих наблюдений, литературы, периодической печати о взаимозаменяемости органов чувств. Составьте вопросы к кроссворду.

VIII. Рефлексия: поднимите

зелёную карточку, если вы усвоили тему урока в полной мере;

…красную, если у вас возникли новые вопросы;

…жёлтую, если у вас остались вопросы по изученной теме.

На основе полученных данных учитель делает вывод о продуктивности урока.

Подведение итогов занятия. Выставление оценок.

Самооценка знаний обучающихся

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297509-8-klass-biologija-tema-uroka-chuvstvitelnost-