Разминка для ума «(Сборник упражнений для тренировки свойств внимания для обучающихся 7-8 кл. с ЗПР)»

Разминка для ума

(Сборник упражнений для тренировки свойств внимания для обучающихся 7-8 кл. с ЗПР.)

Автор: Соснина Наталья Геннадьевна, педагог-психолог МБОУ СУВУ ООШОТ г. Чайковского, Пермский край, 2018.

Содержание:

Введение

Рекомендации для педагогов

УпражненияI (1-12). Тренировка концентрации внимания.

УпражненияII (13-17). Тренировка переключения внимания.

УпражненияIII (18-24). Тренировка распределения внимания.

Заключение

Список литературы

Введение.

В настоящее время продолжает оставаться актуальной, социально и педагогически значимой проблема активной дифференцированной помощи детям с трудностями в обучении, детям с ограниченными возможностями здоровья.

Возникла необходимость специального психологического сопровождения детей с ЗПР. В данном сборнике представлен блок упражнений на развитие и тренировку внимания.

В психическом развитии у данной категории детей наблюдаются некоторые особенности: недостаточная сформированность произвольного внимания, дефицитарность свойств внимания. Память детей характеризуется особенностями, которые находятся в определенной зависимости от нарушений внимания и восприятия. Мыслительные процессы характеризуются недостаточно высоким уровнем сформированности всех основных мыслительных операций: анализа, обобщения, абстракции, переноса. Уровень развития ряда психических функций не соответствует возрасту.

Внимание – это направленность и сосредоточенность психической деятельности. Под направленностью понимается избирательный характер этой деятельности и ее сохранение, а под сосредоточением – углубление в данную деятельность и отвлечение от остального. У внимания нет своего собственного продукта, оно лишь улучшает результат других психических процессов. Поэтому тренировке внимания здесь отведена значимая (сопутствующая) роль при развитии высших психических функций.

Не подлежит сомнению, что привлечение внимания к тому или иному объекту связано с силой исходящих от него раздражителей. Сильный, резкий звук, яркий цвет, вообще интенсивное раздражение – при прочих равных условиях – скорее привлечет к себе внимание, чем более слабое раздражение. Однако решающее значение имеет относительная значимость соответствующего объекта для данного субъекта. Сосредоточенность на деле, представляющим для нас интерес, привлечет наше внимание. Внимание является функцией интереса. Заинтересовать учащихся можно, предлагая им свежий, новый, еще неизвестный материал, связывая его при этом с уже известным, усвоенным прежде. Поэтому представленный здесь вид упражнений сначала сможет заинтересовать учащихся, тем самым будет способствовать развитию свойств внимания.

К свойствам внимания относят его устойчивость, концентрацию, распределение, объем и переключение.

Устойчивость внимания определяется длительностью, в течение которой сохраняется его концентрация. Кратковременные колебания внимания, не замечаемые субъектом в деятельности и не влияющие на ее продуктивность, неизбежны.

Концентрация внимания характеризует интенсивность сосредоточения и степень отвлечения от всего, что не входит в поле внимания.

Распределение внимания – это такая организация психической деятельности, при которой одновременно выполняются два или более действия.

Объем внимания – это количество не связанных объектов, которые могут восприниматься одновременно ясно и отчетливо.

Переключение внимания – это сознательное, преднамеренное, целенаправленное изменение направленности психической деятельности, обусловленное постановкой новой цели.

Различные свойства внимания в значительной мере независимы друг от друга: внимание хорошее в одном отношении может быть не столь совершенным в другом. Так, например, высокая концентрация внимания может, как об этом свидетельствует пресловутая рассеянность ученых, соединяться со слабой переключаемостью. Поэтому здесь предложены упражнения по тренировке концентрации, распределению и переключению внимания. Для развития устойчивости внимания следует вести наблюдения и фиксировать время выполнения заданий до момента усталости.

В средних классах начинается изучение основ наук. Формирование у учащихся системы понятий, представляющих основу любой науки, является одной из важнейших задач обучения. Понятие – форма мышления, отражающаяся существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или групповой слов. Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными. В каждой учебной программе приводится список основных терминов, которыми должен овладеть учащийся к концу изучения школьного предмета.

Данный сборник упражнений направлен на развитие и тренировку свойств внимания на основе понятийного аппарата школьных дисциплин 7 -8 классов. Понятийный аппарат школьника развивается, расширяется, запоминается и закрепляется, и становится активным словарем учащегося, так как учащиеся обобщают понятия, осуществляют их классификацию и поиск информации, используя различные ресурсы.

В развитии внимания у ребенка существенным является его интеллектуализация, которая совершается в процессе умственного развития ребенка: внимание, опирающееся сначала на чувственное содержание, начинает переключаться на мыслительные связи. В результате расширяется объем внимания ребенка. Развитие объёма внимания находится в теснейшей связи с общим умственным развитием ребенка. Данные упражнения способствуют как повышению учебного интереса, так и мыслительных навыков в целом.

2. Рекомендации для педагога.

Данный сборник упражнений разработан для работы с детьми, обучающимися по адаптированной основной образовательной программе основного общего образования для обучающихся с ЗПР 7 - 8 классов, с целью активизации понятийного аппарата детей данной категории.

Упражнения, рассчитанные на 10-15 минут, следует использовать систематически (1-2 раза в неделю) с последующим повтором. Упражнения предъявляются учащимся на индивидуальных карточках. Их можно использовать на разных этапах учебного процесса:

- на этапе учебной разминки;

- на этапе закрепления изученного материала;

- на уроках обобщающего повторения;

- при изучении нового материала (введение понятия с опережением).

По результатам правильного выполнения упражнения учащимися можно наблюдать как развивается и проявляется внимание подростка.

Для осуществления проверки можно использовать самоконтроль (самопроверка), взаимоконтроль, сверку ответов с эталонами (заранее приготовленными образцами выполнения упражнений).

Процедуру диагностического обследования следует проводить педагогу-психологу 1 раз в триместр (или четверть) и результаты диагностики фиксировать в карте развития учащегося. В пакет диагностического обследования можно включить следующие методики: «Расстановка чисел», корректурную пробу Бурдона, корректурные таблицы А.Г.Иванова-Смоленского, тест «Избирательность внимания» Г.Мюнстерберга, таблицы Шульте, методику «Красно-черная таблица», тест «Объем кратковременной памяти», методику «10 слов» А.Р. Лурия, методику «Исключение лишнего», прогрессивные матрицы Равена.

3. Упражнения I.

Тренировка концентрации внимания.

Среди буквенного текста, имеются слова – понятия. Ваша задача – не обращая внимания на перенос букв, подчерните эти слова.

Упражнение 1. Найдите слова-понятия и классифицируйте их по учебным предметам. Дайте им определения. Расскажите об открытиях великих ученых (что вы знаете о них и какой вклад они внесли в науку).

Р А Б О Т А Н Г Е Н С И Л А М П А К С И О М А С С А Р Л В Р Д И Н А М О М Е Т Р И М О Л Е К У Л А К О М И Л Л И С Т Е Л О П Ы Т Р Е У Г О Л Ь Н И К В А Д Р А Т Р А Н С П О Т И Р Л Ж А Ш Л О М О Н О С О В А Т Т Е С Т О П Л О Т Н О С Т Ь П Л П Н А С Т И Н Е Р Ц И Я М А Л Д П Р И Р О Д А Д П О В Г Е Л У Т Д М В Е С К О Р О С Т Ь Ц И Р К У Л Ь Д Т П К Д П К У Б Ф С Е Р А О Л Ш

Упражнение 2. Отметьте слова-понятия из курса химии. Дайте им определения.

П Т П О В Е Щ Е С Т В О Д Е Г Б А Т О М Ж А Р Н Е О Н Д Г Е Л И Й И П Л Ь Д Р Л Р Д К О Р Р О З И Я Л О М О Н О С О В Т И Б Н М Е Н Д Е Л Е Е В Ж Н Щ Ъ Ш Н В Ы Н Е Ю П Р О Т О Н Ы Н Е Й Т Р О Н Ы Ж Е Ш С Р Э Л Е К Т Р О Н Ы И З А И О Н Ы В А Л Е Н Т Н О С Т Ь Т О К А В М О Л Ь Л Е Щ У О К С И Д Ы Ж Н П Д А М М И А К Д Ж Н К О П О Ш В П К И С Л О Т Ы О В Д У О С Н О В А Н И Я Д Ы М В О Д А Л А К М У С Б О

Упражнение 3. Просматривая буквы, найдите слова-понятия, относящиеся к разделу математика. Распределите их на две группы. (Укажите признак, по которому вы это сделали.) Сколько их? Выпишите наиболее часто повторяющиеся слова (сколько раз они здесь встречаются?)

А Б В Ы С О Т А К О Г И П Е Р Б О Л А Б С Ц И С С А Н Т И М Е Т Р А П Е Ц И Я М Б И С С Е К Т Р И С А К С И О М А Т Р И Ц А Ж Р О М БО М У К У Р А В Н Е Н И Е Д И Н И Ц А Т Р И И У Н Т Ь М А С Я К А Т Е Т Р И Н Т Е Р В А Л У Ч Н Г П И Ф А Г О Р А Д И У С Ф Е Р А О Д О Р Д И С К Р И М И Н А Н Т У К С Т Е П Е Н Ь А С Г Р И В Н А К Г Р А Ф П Е Р И М Е Т Р А С А Н И П Ы М Е Д И А Н А С Т Е Р Е О М Е Т Р И Я О П Н Д В А Е М С И Л А Ы С И К П Р И М Е Р С

Упражнение 4. Отметьте слова-понятия их курса физики. Дайте им определения, назовите единицы измерения.

М У В Е С О М О Щ Н О С Т Ь М А Р Х И М Е Д Ж О У Л Ь И П О К А К В А Л А Н Г И Н А П О К П Д И Ф Ф У З И Я М А К О М У З А Т О М А У Д А В А Т Т Е Н Ь Ю Т О Н О Т А З А К О Н Ь К И Т И С К И П А С К А Л Ь К А Р Ы Ч А Г А З У П А Р Ы Ч А Г О Д А Р У Л Е Д У М О Н Л

Упражнение 5. Просматривая буквы, найдите профессии.

ПППВОТТПОВАРТИЛПТПИСАТЕЛЬДОААЕРТИОТШОФЕРТБПУЧИТЕЛЬПООПЕКАРЬМРАЕЮЖВОДИТЕЛЬИАОТОПАРИКМАХЕРРЛЛШДОКТОРЧКАЕПИЛОЕГПОЧТАЛЬОНТПНГПОЖАРНЫЙИЬРАЕДИРЕКТОРМАПЬОПВРАЧТЛБКОНДИТЕРАПИЬАДВОКАТБРАКОСМОНАВТАРБИБЛИОТЕКАРЬИАЕОРИСЛЕСАРЬПЛВКАСКАДЕРТИБАПРОДАВЕЦМТПЛЬОПЕРАТОРМИВЛЕЩЦДВОСПИТАТЕЛЬИОДАДВОКАТОМЛПЩКТМЕНЕДЖЕРВЬИОУКУЧЕРИДКЗУШП

Классифицируйте их по сферам деятельности человека.

Укажите, что является «лишним» в приведенном перечне. Объясните свой выбор.

4. Упражнения II.

Тренировка переключения внимания.

Упражнение 6. Просматривая ряд букв, зачеркните букву, стоящую прямо перед буквой Е, и подчеркните букву, вторую после К.

Р Л Р Н Щ П У Р Е У М Ш Д З Н У Е Т Л К И О В Е Ь П В Е И О А К И О Ш Ь А Е И С Г Л К О И Л Р Е М Ь Д Л Г Ы К Р О Е И Л К О Л Д М Е Д Л Л Е К Г Т Д А Н И К О Т Д Ш В К И Л Ю Е Т Ж Р К С Е И О Е С Ы Р В П Д П М Е К С О Р Т Л П Е И С К Р Т Л Д П Е И В О Д Т К И Т Л Н Т Е М Л С Т Е А К Р В Т Ы М В М Выпишите слова, которые вы здесь нашли.

Напишите слова – понятия на букву «К».

Упражнение 7. Просматривая ряд букв, подчеркните букву А и зачеркните букву О.

Г О Ш Л О Г Р И Н П М А Е К С В Ц Ф Л К М И Н О Р Т Л З Ю Х Т Э Б Ю Е Э Э Ж А М Р Н М У Н Г Ш З Д Л Х О Б Р М Л С Х В Ф А У М С Н К Т И Л Д З Х М О Т Д В Ш Ц Е Б Т К В У Ч Е Н Ы Й И Д И М Р А Н К В Д Ш Б Т С В Ф Х Б Э К Л А И С Ч О Т Н Е Д А Ш О В Х К О Л Б А Н О В С П Л И Ш Р А Л Г О С Т Д И Б К Л В С Б В О С Е Т И В ЩГ Л К Р Л Р И К О В Л Т М Н У Д Х Б С Р Л Г Д К У Ф С Т М Л Н О Л И Я С В У Ц Д АЪ

Какие специальности на ваш взгляд требуют высокого уровня внимания?

Какие слова вы заметили в этих пяти строках? _______________________

Расположите буквы слова, состоящего из большего количество букв, в алфавитном порядке.

Упражнение 8. Укажите фигуру и ее элементы.

ИРЕПАТЛОПРВЕРШИНАЬОЖДЛМРПНГТПМЕДИАНАСВКЫУАТОТИСТОРОНАБЛШЩМИАСИТОЧКАИПМРНАКИНЕРЦИЯВБЛЖДОГШТЬТРЕУГОЛЬНИКМСВУКЧПОРЛЬРГЩЛЬОТРЕЗОКВПВАМРПРПТВАЛЕНТНОСТЬДЛОПЛГА

Укажите, что является «лишним» в приведенном перечне. Объясните причину своего выбора.

5.УпражненияIII.

Тренировка распределения внимания.

Упражнение 9.

Расставьте числа в возрастающем порядке. (Можно фиксировать время заполнения.)

Расставляя числа в возрастающем порядке, одновременно на листке бумаги записывайте имена (мужские и женские).

Выпишите числа, которых нет в таблице в возрастающем порядке.

Выпишите числа кратные 3, (5).

Выпишите простые числа.

Упражнение 10. Расположите понятия от общего к частному (частных понятий может быть 2 и более). Выпишите их ниже.

МОРПЕЛГЕОМЕТРИЯЬОДЛРПММАПРОГТИАРИФМЕТИЧЕСКАЯТОГАРЛНПЛАНИМЕТРИЯМАОДЛГРЛДРГЕОМЕТРИЧЕСКАЯИЬЛЗНРАВКИМРЛПРОГРЕССИЯКВДЖОГПТИОАРМТВУЦСТЕРЕОМЕТРИЯМАОЬДЮДЬОРОМБОДРГН

Упражнение 11. Выпишите числа в порядке возрастания. Выявите признак, по которому определена данная последовательность чисел. Продолжите эту серию.

А)

Б)

В)

Упражнение 12.

Расставьте числа в убывающем порядке. (Можно фиксировать время заполнения таблицы)

Выпишите числа кратные 3.

Выпишите числа кратные 5. Сложите все числа кратные 5. Напишите ваш ответ.

Расставляя числа в таблицу в убывающем порядке, одновременно вслух проговаривайте русский алфавит.

Упражнение 23. Распределите слова-понятия на группы. Объясните свою группировку (укажите общее понятие).

ИТОРПНРЛСАБРОМБЮДЖЩЛОИПАГРАДУСТРНКЫСЧМСПЕРИКВАДРАТЬОГРПНДЛБТУПОЙТИПРЕАРМЕТРОДЛШЬМАСЧАРЮБЛОЕВПМТОСТРЫЙТИПЛРБГЕКТАРТОЛДВЫКЕМПАРАЛЛЕЛОГРАММИТОПЬТРПИМСПРЯМОУГОЛЬНИКИТРПНГЛТРАПЕЦИЯМАПЛДБЛРАЗВЕРНУТЫЙИЬОРПРЯМОЙБД

6. Заключение.

Итак, приведенные в сборнике упражнения, можно применять и на уроках, и на коррекционно-развивающих занятиях. Опыт применения этих упражнений показывает, что их эффективность возрастает при индивидуальном использовании – в виде карточек. Данные упражнения прошли апробацию среди учащихся 7-8 классов, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе основного общего образования для обучающихся с ЗПР.

Завершая изложение материала в данном сборнике, следует подчеркнуть желательность и необходимость творческого подхода педагога в работе с детьми при использовании заданий. Творческий подход педагога может быть направлен на составление либо более легких заданий (такого же типа), либо более сложных.

7. Список литературы.

Л.Д.Столяренко Основы психологии. Ростов н/Д. Издательство «Феникс»,1997 г.

Большая книга подросткового психолога / О. Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д:Феникс,2008.

Основы психологии: конспект лекций / Е.Н.Каменская. – Изд. 3-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Основы психологии: Практикум/Ред. – сост. Л.Д.Столяренко. Изд. 3-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – Спб.: Питер, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297690-razminka-dlja-uma-sbornik-uprazhnenij-dlja-tr