Технологическая карта урока русского языка «Правописание приставок при- и пре-»

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД

I этап.Мотивационно-ориентированный  

1.Организационный момент. Цель:  создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учение, создание ситуации успеха.    

Демонстрируют готовность к уроку.

Проводит инструктаж, настраивает учащихся на работу (2мин)

Задачи: создать условия для положительной мотивации усвоения новых знаний   - Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать!

Не привыкайте к чудесам, –

Дивитесь им, дивитесь.

Не привыкайте к небесам

Глазами к ним тянитесь,

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, –

Ничто не повторится!

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так – и все не так

через одно мгновенье!

- Сегодня на уроке мы будем  удивляться, приглядываться, тянуться к знаниям, будем писать красиво, грамотно, обращать внимание на все детали, использовать материалы из рабочих папок, оценивать работу друг друга по критериям.    

Принцип психологической комфортности. УУД Регулятивные:научатся контролировать организацию своего рабочего места

2.Актуализация знаний. Цель: повторение  орфоэпических норм, умение определять на слух виды предложений, строить схемы; подвести к восприятию новой темы; уметь распознавать настроение человека.     

3-5 учащихся 

работают по карточкам (карточки с различной мотивацией учащихся)                                          Формулируют цель; определяют критерии оценивания            

Организовывает работу по карточкам. Организовывает работу по самопроверке           

Задачи: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи. Итак, начнем работать: пока ребята выполняют задания по карточкам, а  эксперты проверяют их работу и выставляют оценки по критериям,  мы с вами проведем орфоэпическую разминку.

1. Индивидуальная работа по карточкам (5 мин).Карточка 1. Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи. Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре. До свидания закричал Знайка. 

Карточка 2. К словам автора допиши прямую речь. 1)Дежурный сообщил: … 2) … , - возразил товарищ. 3) … ? – удивилась девочка.Карточка 3. Начертите схемы предложений. «А, старая знакомая, здравствуй!» - ласково проговорила лиса. «Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать», - ответила Серая Шейка. Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт».    

2. Орфоэпическая разминка (3 мин) слайд № 2.

ЖалюзИ, звонИт, украИнский, мЕльком, каталОг, квартАл, кремЕнь, газопровОд,  обеспЕчение, фОрзац, танцОвщица, цепОчка, тУфля, баловАть, слИвовый, закУпорить. Объясним лексическое значение незнакомых слов.

3. Д/з упр. 319. Поменяемся тетрадями, проверим и оценим по критериям слайд № 3 (скупить, слезать, слизать, смешать, совладелец, свершить). Почему выделяем приставку?  Где найдем лексическое значение слов? Скрестись – скребусь, скребешься (производить скребущие звуки); слизистый – слизь (покрытый налетом, слизью); совладелец – совладелица, совладельческий (человек, владеющий чем-то совместно с кем-нибудь); советовать – советчик, посоветоваться (давать совет, наставление, указание).  

Принцип деятельности. УУДЛичностные:уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата.Познавательные:  понимать предметное содержание; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи.  

II этап.  Операционно-исполнительный

1.Постановка учебной задачи.   Цель: определение темы и целей урока          

Работать с информацией, представленной в форме текста. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.            

Организует обсуждение проблемных вопросов.                              

Задачи: Способствовать развитию умения формулировать тему урока, определять учебную задачу с помощью логических подсказок. Слайд № 4-5 (привела – приближение, превысокий – очень, присел – неполнота действия, придорожный – близость, призадумался – неполнота действия, преграда – пере-, преодолеть – пере, призвал – приближение, прибегай – приближение). Весь день шел Иванушка, и привела его тропинка к  превысокой стене. Присел он на придорожный камень и призадумался. Как преграду преодолеть? И призвалон тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Прибегай ко мне, дружок!» - Ребята, посмотрите на выделенные слова, что их объединяет? (приставки пре- и при-) Сформулируем тему урока. Цель 2. Формулирование темы и целей урока. Тема нашего сегодняшнего урока «Правописание приставок при- и пре-» 

-Эта тема новая для вас?                          

-Какова же цель нашего урока? (Повторить и закрепить знания о правописании приставок пре- и при-). Поработаем в группах, правила мы разработали, где мы их ЗАПИСАЛИ? (в рабочей папке) Обратимся  к учебнику (стр.128-129) и выполним задание (слайд № 6). 1,4  группа: найдите значения приставки при-, приведите примеры. 2  группа: значение приставки пре-, примеры. 3 группа: Возьмите на заметку! (Стр. 129,131), примеры.

-Что нового узнали из учебного материала? Слайд № 7 (некоторые значения приставок установить трудно, поэтому следует проверять по орфографическому словарю и запоминать (преследовать); приставка пре- входит в состав корня – преподаватель, приключение.  

-А как эти знания нам пригодятся в дальнейшем в жизни? Обобщение и выводы. 1 ученик составит рассказ на лингвистическую тему  по презентации, а пока мы посмотрим сценку и попробуем ответить на вопрос: «А о каком значении приставки не шла речь в этой сценке?» (неполнота действия). ДЕЛАЕМ вывод.

Принцип вариативности. УУДЛичностные:  проявлять интерес к новому содержанию. 

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Познавательные:  иметь представление о неизученном предметном содержании и способах его применения. Коммуникативные:выстраивают полные и точные высказывания в соответствии с нормами родного языка.  

 2.Совместное исследование проблемы. Цель: активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.).

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.  

Организовывает инсценировку. Включает обучающихся в обсуждение проблемных вопросов.

Задачи: Содействовать развитию умений использовать научные методы познания (сравнение и обобщение).  Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.   

-А о каком значении приставки не шла речь в этой сценке? (неполнота действия). ДЕЛАЕМ вывод. Инсценировка «Веселая грамматика».

-Кстати, интересно, как надо писать приступим или преступим?

- По-моему, приступим, потому что приступ.

-А, по-моему, пре-, потому что преступник.

-Нет – нет, мы оба не правы, потому что приставки при- и пре- не проверяются ударением.

-А как же их проверять?

-Надо хорошо знать правило и проверять по правилу!

-Какое это правило?

-Надо писать при во всех словах, которые обозначают приближение: пришел, приехал, прибежал, прискакал, прикатился, примчался, принесся, притащился, приволокся, приполз, приплелся.

-Надо писать еще приставку при- обо всем, что присоединяют: привинчивают, приклеивают, придвигают.

-Прицепляют на спину бумажку или пририсовывают усы на фотографии девочки.

- Да-да, но есть и еще один случай : при- надо писать о том, что делается, но не до конца.

-Солнышко меня припекло, но я не совсем испеклась.

-А в каком случае пишется пре-?

-Вот здесь нужно запомнить 2 правила: приставка пре- похожа на слово очень: прескверный – очень нехороший человек, зато ты прекрасная: прекрасные уши, прекрасный нос – просто очень красные как помидор. Пре- нужно писать еще и в тех словах, где приставка похожа на пере-. Например, что-то перегораживает твой путь.  

Принцип творчества УУДЛичностные:  нравственно-этическое оценивание.

 Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка.Познавательные:   анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные:   осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.      

3.Обобщение и систематизация знаний. Цель: организовать взаимопроверку учащимися своих решений по эталону    

Работают с информацией, Работа в парах. Осуществляют самоконтроль. Учатся анализировать текст, аргументировать свой ответ. Проверяют. Подводят итог. Участвуют в диалоге с учителем.

Организовывает работу  в парах, обеспечивает контроль над выполнением задания. Инструктаж по проверке.

Задачи: Организовать  деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов действий посредством самостоятельной работы.Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи. Упр. 325 работаем в парах, советуемся с соседом.      

Принцип обратной связи. УУДЛичностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществляют контроль своей деятельности, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.  

4.Физкультминутка

Выполняют движения под музыку

Организует физпаузу; показывает движения

Звучит песня (Занимательная грамматика. «Приставки пре- и при-»)

Принцип психологической комфортности. УУД Личностные: продолжают формирование культуры здоровья

5. Применение знаний и умений в новой ситуации. Работа в группах Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса; организация самопроверки учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов.

Выполняют работу в группах. Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.  

Организует деятельность в группах, обеспечивает контроль над выполнением задания. Инструктаж по проверке.

Задачи: Организовать  деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов действий посредством работы в группах. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи. Работа в группах 1 группа: «Лингвистическое лото»   

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3)пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5)пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть, 9) пр..градить, 10)пр..тормозить.

2 группа «Редакторы» Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок.   Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит - местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень. Презадумался.

3 группа. Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок.

Вдруг о полночь конь заржал...     

Караульщик наш __________,     

Посмотрел под рукавицу     

И увидел кобылицу.

Здравствуй, князь ты мой _____________

Что ты тих, как день ненастный?

Лишь игрушка-горбунок

У его вертелся ног,

Хлопал с радости ушами

Да _______________ногами.

Раз он в море закинул невод, —

____________невод с одною тиной.

________________к заставе гости;

Князь Гвидон зовет их в гости.

Только поп один Балду не любит,  Никогда его не _______________

Пирожок лишь разломила  Да кусочек ____________________.

4 группа: «Заблудившиеся слова». Задание: исправьте ошибки.

5 группа. Задание: объясните значение фразеологизмов, правописание приставок, составьте предложения. Переливать из пустого в порожнее. Премудрый пескарь. Прибрать к рукам. Приподнять завесу. Пристать как банный лист. 

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности. УУД Личностные:  положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 

Познавательные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Регулятивные:  исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.Коммуникативные:осознает познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах, позитивно отно­сится к процессу общения; осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь, строят неболь­шие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познаватель­ных задач.               

III этап. Рефлексивно-оценочный  

1.Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: обобщение полученных на уроке сведений, оценивание                                

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия                                  

Организует рефлексию

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.Задачи: содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. 1. Какова тема урока? 2. Какие цели ставили перед собой и  достигли ли результатов? 3.Что выполняли на уроке? 4. Какое задание вызвало затруднение при его выполнении? 5. Как оцениваете свою деятельность на уроке? - А сейчас оценим результаты своей деятельности на уроке (сигнальные карточки: красный – я внимателен на уроке, зеленый – не хватает усидчивости, желтый – следует быть организованнее) и заполним индивидуальные карты.      

Принцип деятельности, вариативности. УУД Личностные:способность адекватно судить о причинах своего успеха/не­успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.Регулятивные:  адекватно оценивают свои достижения, осуществляют самоопределение уровня изученного мате­риала; осознают возникающие трудно­сти, умеют находить их причины и пути преодоления. Коммуникативные:  полно  и грамотно выражают свои мысли; знают правила речевого общения.

2. Оценки, слово экспертам.  

3.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.    

Координаторы выставляют оценки с краткими комментариями. Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.   Барометр настроения. Уходя с урока, обучающиеся  на обратной стороне карточки «отмечают птичкой» свое настроение.  

Проводит инструктаж  

Задачи: содействовать дифференцированному выбору домашнего задания. 1.     П. 31, упр. 328. 2.     Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки». 3.     Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина («Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога».) 

-Вот и закончился наш урок. Вы прекрасно поработали. Приобрели новые знания. Преодолели трудности. Призадумались над ошибками. Я получила преогромное удовольствие от общения с вами. Русский язык для вас не преграда.  

Принцип минимакса. УУД Регулятивные:  адекватно оценивают свои достижения, осуществляют самоопределение уровня изученного материала.Коммуникативные:  осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию.