Волшебный мир «Комнаты иллюзий»

Волшебный мир «Комнаты иллюзий»

(использование оборудования сенсорной комнаты на коррекционных занятиях учителя-дефектолога с детьми с нарушением зрения)

Шлеина Елена Львовна,

учитель-дефектолог

МБДОУ № 35 «Лесная сказка»,

г.Междуреченск

Зрение – самый мощный источник наших знаний о внешнем мире, одно из наиболее сложных, удивительных и прекрасных свойств живой материи. И поэтому глаза ребенка с нарушением зрения заслуживают исключительного внимания и бережного отношения. Именно сегодня актуально говорить о тех перегрузках на орган зрения, которые испытывает ребенок в наш век, ознаменованный колоссальным объемом информации, более 80% которой поступает через зрительный канал связи. Сохранить зрение, научить ребенка рационально им пользоваться – важнейшая задача, которая решается педагогами в учреждениях для детей с нарушением зрения и родителями в условиях семьи.

Современными научными исследованиями Л.И.Плаксиной, В.З.Денискиной доказано, что нарушение базовых зрительных функций приводит к снижению скорости и точности восприятия, это обуславливает фрагментарность, искажение восприятия единичных элементов и групповых позиций, затрудняет установление причинно-следственных связей между предметами и явлениями.

Кроме того, патология зрения ведет за собой ряд проблем и в других областях развития ребенка, так как нечеткие и неточные представления об окружающем мире обуславливают недостаток сенсорного опыта, нарушают протекание психических процессов, страдает и двигательная сфера. Из-за чрезмерной опеки со стороны взрослых у ребенка не могут полноценно формироваться такие качества личности, как самостоятельность, инициативность.

В связи с особенностями зрительного восприятия у детей с нарушением зрения отмечается замедленность, грубое искажение, снижение скорости выполняемых движений, несформированность пространственных представлений, быстрая утомляемость и, вследствие этого, потеря интереса к выполняемым заданиям.

Одно из нарушений зрения - косоглазие. Косоглазие помимо косметического дефекта, весьма тягостно в психологическом плане, оно сопровождается серьезным расстройством зрительных функций. Поэтому восстановление зрения носит длительный и утомительный характер, так как в процессе многих процедур ребенок вынужден находиться в дискомфортных условиях. Характерные данные о состоянии ребенка и его переживаниях во время лечения отражены в таблице.

Одним из основных методов восстановления остроты зрения косящего глаза является метод прямой окклюзии (заклейки), когда из акта зрения выключается видящий глаз, а ребенок вынужден использовать для ориентировки больной, плохо видящий глаз. Прямую окклюзию сочетают со «слепящим» раздражением светом центральной ямки сетчатки. Лечение на аппаратах, где в основном от ребенка требуется воспроизведение однообразных действий глазами, также утомительно для детей.

Данные методы способствуют накоплению в центральной нервной системе раздражающих стимулов, что резко меняет психологическое состояние ребенка. Детей с нарушением зрения отличает повышенная возбудимость, трудная включаемость в процесс обучения, малая работоспособность, быстрая утомляемость. В данных ситуациях необходим индивидуальный подход к детям и обеспечение специальной коррекционной помощи с учетом их возможностей ориентации в окружающем мире. Поэтому необходимо обогащать коррекционно-развивающую среду, искать новые подходы к организации занятий по развитию зрительного восприятия, обучения за счет развития сохранных анализаторов, создавая положительный эмоциональный настрой на дальнейшую деятельность детей с нарушением зрения.

Для того, чтобы дети с нарушением зрения научились полноценно воспринимать мир (за счет сохранных анализаторов, частичного или ослабленного зрения) и своевременно развиваться, в детском саду создана коррекционно-развивающая среда. И оформление кабинета - важнейший аспект педагогического процесса, неотъемлемое условие работы с детьми с косоглазием и амблиопией.

Работа учителя-дефектолога направлена на развитие зрительного восприятия детей с нарушением зрения, повышение остроты зрения, закрепления и увеличения эффекта от лечебных процедур, через снижение психоэмоционального напряжения. Решать эти задачи, помогает создание в детском саду необычной, «волшебной» «Комнаты иллюзий», в которой за короткое время можно восстановить психическое равновесие детей с нарушением зрения, создать положительный эмоциональный настрой на последующую деятельность, развивать все сохранные анализаторы ребенка.

Идея создания такой необычной комнаты возникла давно, но полное осуществление задуманного произошло благодаря реализации проекта «Я вижу мир». Эффективность использования оборудования «Комнаты иллюзий» обеспечивается ее составляющими:

цветовой дизайн «Комнаты иллюзий», способствует положительному эмоциональному настрою ребят, позволяет им ощутить себя в интересном и новом игровом пространстве;

игровое оборудование расположено в комнате так, что ребенок то переводит взгляд с предмета на предмет, то прослеживает траекторию движущегося объекта, то фиксирует взгляд на предмете (контурном, силуэтном изображении), что способствует развитию зрительного восприятия и зрительных функций;

тёмная комната, подвесы, сюрпризы и фонарик являются самыми эффективными для развития зрительно-моторной координации, укрепления глазодвигательных мышц, закрепляя эффект от лечебных процедур по восстановлению зрения;

тактильное панно «Волшебный цветной мир» позволяет осуществлять работу одновременно по нескольким направлениям развития зрительного восприятия;

сухой бассейн, душ «Ласковая бусинка» служат для снятия психоэмоционального напряжения и доставляют огромное удовольствие детям с нарушением зрения;

светильники разной формы и цвета с движущимися объектами используются для проведения зрительной гимнастики, привлекая и завораживая детей.

Коррекционная работа начинается со знакомства-путешествия по «Комнате иллюзий»: дети с нарушением зрения попадают в необычную обстановку, знакомятся со всеми волшебными уголками, с нестандартным оборудованием. Цель первых занятий: создать эмоциональный настрой, вызвать интерес и желание выполнять упражнения в новых условиях, при необычном освещении.

Дальнейшая работа проводится по следующим направлениям: закрепление этапов лечения (тренировка амблиопичного глаза, фиксация взора, зрительная гимнастика и др.), развитие зрительных возможностей ребенка с нарушением зрения (упражнения в темноте с фонариком, узнавание контурных и силуэтных изображений и др.), развитие зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики и сохранных анализаторов.

На коррекционном занятии в «Комнате иллюзий» дети выполняют несколько заданий, используя разное оборудование. Количество заданий зависит от возраста ребёнка, зрительного диагноза, результатов диагностики (развитие зрительного восприятия, ориентировка в пространстве, СБО, мелкая моторика) детей с нарушением зрения.

Индивидуальные и подгрупповые занятия в «Комнате иллюзий» позволяют стабилизировать эмоциональное состояние детей с нарушением зрения, уменьшают негативные переживания детей, обусловленные лечебными процедурами по восстановлению зрения, увеличивают работоспособность, двигательную активность.

Занятия в волшебной «Комнате иллюзий» помогают детям с ограниченными возможностями зрения адаптироваться к условиям лечебно-восстановительного процесса, взаимодействовать с окружающими детьми и взрослыми, эмоционально отзываться на происходящее. Особое место отводится совместным занятиям детей с их родителями, на которых у ребёнка с нарушением зрения есть возможность показать какой он самостоятельный, активный и успешный, что он умеет выполнять задания и может научить родителей играм, которые знает. В дальнейшем такие занятия находят своё продолжение дома (игры с фонариком, наблюдения за движущимся объектом, узнавание на ощупь и др.), перерастая в тесное сотрудничество, которое так необходимо для дальнейшего развития ребёнка с нарушением зрения.

Литература

1. Волкова, И.П. Учёт индивидуально-типологических особенностей лиц с нарушением зрения в условиях коррекционно-реабилитационного процесса. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 213 с.

2. Дружинина, Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения: Методическое пособие. - М.: Экзамен, 2006.

3. Малофеев, Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Альманах ИКП РАО. - 2000. - №1. - С. 20.

4. Солнцева, Л.И., Новичкова, И.В., Анисимова, Н.Л. Особенности психологической помощи детям с нарушением зрения в дошкольном учреждении. - М.: ИПТК «ЛОГОС ВОС», 2001.

5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1У вида (для детей с нарушением зрения) / Под ред. Плаксиной Л.И. - М.: «Экзамен», 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297928-volshebnyj-mir-komnaty-illjuzij