Особенности целенаправленного воздействия на личность трудных детей и подростков

Особенности целенаправленного воздействия на личность трудных детей и подростков

В последнее время численность «трудных» детей неуклонно растет. Они уходят из родительского дома, бродяжничают, не хотят учиться, хулиганят, воруют, употребляют алкоголь и наркотики, или же, напротив, замыкаются в четырех стенах своего дома, почти не выходят на улицу и целыми сутками просиживают за компьютером, ничем не интересуясь и ничего не читая, целыми днями играя в компьютерные игры.

Если раньше «трудными» детьми были в основном подростки, то теперь дети попадают в данную категорию нередко уже в возрасте 8-11 лет. В настоящее время даже по отношению к детям-дошкольникам педагоги и воспитатели применяют выражение «трудный ребенок».

Стоит ребенку только однажды попасть в список «трудных» детей и это может прикрепиться за ребенком надолго. С ним мучаются все и родители, и воспитатели, и педагоги.

Очевидно, что мы, взрослые, не понимаем или не хотим их понять. Мы привыкли действовать стереотипно, подгоняя жизненные ситуации под привычный стандарт. Мы пытаемся воздействовать на них, а они постоянно воздействуют на нас, заставляя думать, подбирать нешаблонные решения и применять индивидуальный подход. Приходится признать, что часто родители, педагоги и воспитатели пользуются силовыми методами (наказаниями, или административными взысканиями) тем самым еще больше отдаляют детей от себя.

Чтобы найти другие способы психолого-педагогического взаимодействия с ними, прежде всего, надо понять, что «трудные» дети - это не просто дети, с которыми нам, взрослым, трудно, а это дети, которым трудно самим жить среди нас, которые их не понимают и не принимают такими какие они есть. Чаще всего это дети, которые обделены любовью и заботой самых близких для них людей – родителей.

Для того, чтобы помочь ребенку преодолеть возникшие в его жизни трудности, взрослым важно прежде всего правильно выстроить отношения с ним. Это, в свою очередь, требует понимания психологических механизмов формирования личности ребенка и факторов, влияющих на его развитие и конечно, нам взрослым необходимо использовать разумные методы и приемы педагогического воздействия на «трудных» детей.

Созидательные – содействуют улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, установлению душевного контакта:

1) проявление доброты, внимания, заботы;

2) просьба;

3) поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения). Применяя поощрение, следует руководствоваться такими положениями:

поощряется только тот положительный поступок, который является нерядовым для данного учащегося или в данных условиях;

любое поощрение должно вызывать у трудновоспитуемого ребенка положительные эмоции;

форма и цена поощрения должны компенсировать те трудности, которые преодолел ребенок, совершив данный положительный поступок, они должны быть значимы для данной личности, поэтому надо учитывать ее индивидуальные особенности;

награда должна быть каждый раз, когда совершается нерядовой поступок;

поощряя ребенка, следует указывать конкретный поступок, являющийся причиной награды;

помните важнейшее положение: что бы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды;

никогда не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было; ребенок должен знать, что, несмотря ни на что, он хороший. И этого простого и главного утверждения родителей и учителей дети ждут от них каждый день;

ребенку необходима своя доля свободы от приказаний, распоряжений, уговоров взрослых, особенно однообразных внушений. Будем помнить о внушаемости ребенка. Уважайте тайну ребенка;

если обстоятельства вынуждают, приказывайте решительно и твердо, но обязательно весело и жизнерадостно;

всегда учитывайте состояние ребенка;

не унижайте ребенка;

соблюдайте закон неприкосновенности личности. Определяйте только поступки, только конкретные действия. Не «ты плохой», а «ты сделал плохо», не «ты жестокий», а «ты жестоко поступил».

В нарушении перечисленных правил есть риск потерять ребенка.

4) «авансирование личности» – предоставление воспитаннику определенного блага, высказывание положительного мнения о личности, хотя он этого в настоящее время в полной мере еще не заслуживает. Аванс побуждает к лучшему;

5) обходное движение. Различное отношение воспитателя к воспитаннику находит в каждом отдельном случае свой особый отклик. Например, воспитанник, совершивший проступок, находится в очень затруднительном положении, в крайнем напряжении: товарищ относится к нему враждебно, подозревает или обвиняет его в чем-то. Конфликт нарастает, приближается развязка. В таких условиях безоговорочная поддержка воспитателя силой своего авторитета производит на воспитанника сильное впечатление: он удивлен неожиданностью событий; опасность минует, он счастлив. Тревога и напряжение сменяются облегчением и радостью. И конечно, воспитанник благодарен своему воспитателю за поддержку. Такие минуты не забываются. Воспитатель становится для него близким человеком, которому можно доверить свое сокровенное. Естественно, у школьника возникает желание как-то выразить благодарность, в связи с этим появляется стремление исправить поведение. На него легче впредь оказать педагогическое воздействие. Такой прием, связанный с защитой воспитанника от обвинения коллектива, А.С. Макаренко назвал обходным движением;

6) Прощение. Умение прощать — необходимейшее качество для педагога. Самое главное - трезво оценивать факты. Воспитатель должен уметь любого в любом случае простить, все понимать — это все прощать;

7) проявление огорчения;

8) проявление умений учителя, его мастерство.

Приемы, способствующие формированию у «трудных» детей правильного поведения:

Убеждение и личный пример. Убеждение - это и разъяснение, и доказательство правильности или необходимости определенного поведения либо допустимости какого-то поступка. Личный пример — важный аргумент правоты педагога.

Доверие.

Моральная поддержка и укрепление веры в свои силы.

Вовлеченность в интересную деятельность.

Пробуждение гуманных чувств.

Нравственное упражнение.

Воспитание трудных подростков никогда не было и не будет легкой задачей. Разные взрослые пользуются для решения этой задачи различными подходами. Бесспорно, важно следовать тому, что вы считаете правильным, но есть некоторые рекомендации, которым необходимо следовать.

Итак, мы рассмотрели различные способы влияния на «трудного ребенка». Тончайшим инструментом воздействия на душу ребенка является слово родителей, педагогов. Применяя его, необходимо соблюдать чувство меры, не переходить на крик. Крик - это педагогическое невежество. Он воспринимается детьми как несправедливость. Опора на лучшие качества личности трудного ребенка, вера в его силы и возможности, доверие к нему — вот что обеспечит успех. Для всех случаев справедливо одно: какой бы поступок ни совершил ребенок, он нуждается в сочувствии. Оно ему не навредит, но растопит лед недоверия и отчуждения. Это первый шаг взрослых на пути к ребенку, чтобы правильно понять его, принять и вовремя помочь, более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29834-osobennosti-celenapravlennogo-vozdejstvija-na