Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука

Тема: Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука

Тип:урок открытия нового знания

Цель урока:создать условия для ознакомления учащихся со звуками [э] и [о], буквами Ее и Ёё после согласных; развития речи, памяти, логического мышления

Планируемые результаты

Предметные

Практически усваивают заместительную (знаковую) функцию языка;

находят буквые и ё в словах после согласных, называют их функцию – указывают на мягкость предшествующего согласного;

читают слова с соблюдением правил орфоэпии, понимают прочитанное;

правильно ставят ударение;

составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке;

читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

отгадывают загадку;

выполняют звуковой анализ слова

Метапредметные

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учитывают правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:общеучебные – овладевают техникой чтения, приемами понимания прочитанного, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; логические –выполняют звуковой анализ слова.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, составляют небольшие монологические высказывания, удерживают логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Личностные

Осознают значимость чтения;

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Ресурсы урока: 1. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. 1 класс. 1 ч. М.: Просвещение, 2013. 2. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л.Ф. Климановой. 3. Электронная физ.минутка «Доброе утро»

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Приветствие учащихся

Ужасно интересно

Все то, что неизвестно.

А то, что неизвестно,

Нам хочется узнать.

Но, чтоб добыть нам знания,

Проявим мы старание,

Тогда с тобою многое

Удастся нам понять.

Руководит проверкой готовности к уроку

Организует беседу по повторению правил посадки

Проводит речевую разминку

Еле-еле Елизар

Едет, едет на базар.

А с базара, а с базара

Не догонишь Елизара

Организует повторение пройденного (актуализация знаний)

-Начнем мы наш сегодняшний урок с небольшой разминки для ума – с загадки.

В густом лесу под ёлками,

Осыпанный листвой,

Лежит клубок с иголками,

Колючий и живой.ЁЖИК

-Сколько букв в этом слове?

-А сколько звуков?

-Почему так получилось?

-В каком еще случае буква Ё обозначает два звука?

-Какую еще такую же хитрую букву вы знаете?

-Какие звуки она обозначает?

-Когда?

Проверяют необходимые принадлежности.

Участвуют в беседе.

Применяют знания о правилах посадки. Проговаривают скороговорку.

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы.

Определяют количество букв и звуков в слове «енот».

Мотивация к деятельности

Создает проблемную ситуацию, активизирующую внимание учащихся.

-Молодцы, вот вам тогда вторая загадка.

Как по полю черному

Белый зайчик скачет

Учит неученого

Как решать задачу.

Это МЕЛ.

-Составим звуко-буквенную схему этого слова.

-Я запишу это слово вот так: МЭЛ

-Правильно?

-В чем ошибка?

-Как же обозначить мягкость? (буквой Е)

-Но ведь мы только что говорили, что она обозначает два звука, а в этом слове мы не слышим Й.

-Давайте вспомним, когда хитрые буквы обозначают два звука?

-А в слове МЕЛ в каком месте стоит наша Е?

-А давайте превратим слово «мел» в слово «мёл». Что значит «мёл»?

-Правильно. Как изменилось звучание слова?

-Как показать это изменение с помощью букв?

Проводит физминутку.

-Ёж спешил к себе домой,Нёс запасы он с собой.Через кочки он скакал,Быстро по лесу бежал.Вдруг он сел и изменился,В шарик круглый превратился.А потом опять вскочилИ к детишкам поспешил.

Сообщает обучающимся правило о буквах Е и Ё после согласных.

-И в слове «мел» и в слове «мёл» гласные буквы Е и Ё стоят после букв, обозначающих согласные звуки, и указывают на мягкость этих звуков и читаются, как [э] и [о].

-Когда буква Е стоит в середине или в конце слова после букв, обозначающих согласные звуки, то она указывает на мягкость этих звуков и читается как [э]

-Когда буква Ё стоит в середине или в конце слова после букв, обозначающих согласные звуки, то она указывает на мягкость этих звуков и читается как [о]

-Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? А какие цели мы перед собой поставим?

Отгадывают загадку.

Выполняют звуко-буквенный анализ слова.

Отвечают на вопросы.

Вспоминают правило «буквы Е и Ё в начале слова и после гласного звука обозначают два звука».

Отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения физминутки.

Запоминают правило.

Формулируют тему и цель урока.

Организация познавательной деятельности

Организовывает работу по страницам азбуки

-Откройте свои Азбуки на стр. 104-105. Рассмотрите иллюстрации. Это не совсем обычные страницы. Они рассказывают о жизни нашего народа в прошлом, о том, как жили крестьяне на Руси, и чем они занимались.

Загадывает загадку

-Золотиста и кругла, и ее узнает каждый, если вспомнит, как однажда деду, бабке, Жучке, внучке, мошке мышка помогла. (Репка)

-Репу издавна выращивали русские люди, именно поэтому о ней так много сказок и загадок.

-Обратите внимание на звучание слова «репка». Обратите свое внимание на схему слова. Произнесите слово по схеме выделяя каждый звук.

-Какой буквой обозначен звук [э] после мягкого звука [р`]?

-На стр. 105 найдите модель слова «лён». Что обозначает это слово?

-Какой буквой обозначен звук [о] после мягкого звука [л`]?

-Прочитаем столбики слов.

-А теперь приступаем к чтению текста «Село».

-Что означает слово «Село»? Подберите близкое по значению слово.

- Что есть в селе?

-Что сеет мужик, а что баба?

-Чем различаются слова «сЕло» и «селО»?

-Обратите внимание, что пишутся слова одинаково, а по звучанию и смыслу они разные.

Проводит видео-физминутку «Доброе утро».

-Прочитаем столбики слов на стр.105.

-А теперь приступим к чтению текста «На реке Волге».

-Что означает выражение «рыба клевала»?

Организует работу обучающихся с электронным приложением.

Организует работу обучающихся в тетрадях.

-А теперь взяли в руки синий, зеленый и красный карандаши, открыли свои тетради и выполнили звуко-буквенный анализ слова. По рядам: 1ый ряд- ЁЛКА, 2ой - РЁВА,3ий - ЕГОР, 4ый - БЕЛКА, 5ый – СВОЁ.

-На выполнение работы вам дается 1 минута. Теперь проверяем. 1 ый ряд где стоит буква Ё в вашем слове? А что вы помните о букве Ё в начале слова? (вопросы для каждого ряда)

Рассматривают иллюстрации.

Отгадывают загадку.

Анализируют схему слова «репка».

Произносят слово «репка».

Называют букву, которой обозначен звук [э] в слове «репка».

Объясняют значение слова «лён».

Анализируют схему слова «лён».

Называют букву, которой обозначен звук [о] в слове «лён».

Читают столбики слов.

Читают текст «Село».

Отвечают на вопросы.

Сравнивают слова «селО» и «сЕло».

Выполняют упражнения физминутки.

Читают столбики слов.

Читают текст «На реке Волге».

Объясняют значение выражения «рыба клевала».

Выполняют работу в электронном приложении.

Выполняют звуко-буквенный разбор слов по рядам.

Отвечают на вопросы.

Рефлексия деятельности

-Сегодня мы с вами узнали два новых правила. Знаете ли вы теперь, какой буквой можно обозначить мягкость предшествующего согласного звука и гласный звук э? А какой буквой можно обозначить мягкость предшествующего согласного звука и гласный звук о?

– Какие новые знания вы приобрели сегодня на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Отвечают на вопросы.

Повторяют правило.

Проводят рефлексию своей деятельности.