Конспект урока по предмету Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 4 классе на тему: «Весна пробуждение природы»

Конспект урока по предмету

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

в 4 классе на тему:

«Весна – пробуждение природы».

Разработала: учитель – дефектолог высшей категории Мансурова Светлана Федаиловна, ГБОУ Стерлибашевская специальная школа – интернат VIII вида.

Тип урока: систематизация знаний.

Цель: 

Расширить понятийную базу обучающихся за счёт включения в неё новых элементов (пробуждение природы, признаки весны, жизнь перелетных птиц) и овладение материалом урока на уровне сознательного воспроизведения и запоминания. 

Задачи:

Коррекционно-образовательные: дать представление об изменениях в жизни растений и птиц весной, продолжить работу по формированию умения отвечать на вопросы полным ответом.

Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной речи обучающихся, содействовать формированию умения строить логические высказывания, активизировать словарный запас обучающихся.

Коррекционно-воспитательная: воспитывать наблюдательность, потребность в речевом общении, интерес к изучаемому материалу.

Оборудование: 

компьютер, ИД, оборудование «VOTUM», иллюстрации с изображением весны, осколочные картинки, загадки.

Учебник:Е. Д. Худенко, И. А. Терехова. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс.– М.: АРКТИ, 2004.

Планируемые результаты:

Личностные:

- формировать умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

- формировать умение определять свое отношение к миру;

- содействовать приобщению к природе, бережному отношению к живым организмам;

- способствовать проявлению любознательности к изучаемому материалу.

Предметные:

- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделяя их основные существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения.

Структура урока:

Организационный момент:

Психологический настрой.

Сообщение темы и целей урока.

Обобщающая беседа о погоде.

Речевая разминка.

Актуализация знаний.

Упражнение на исключение и обобщение

Упражнение на классификацию.

Совместное открытие нового.

Физкультминутка.

Работа с текстом.

Тест «Весна».

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Домашнее задание. 

Ход урока

Литература:

Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 класс специальных (коррекционных) школ VIII вида: Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2004.

Агранович З.Е. Времена года. Наглядно–-дидактическое пособие для занятий по развитию речи с дошкольниками с использованием фланелеграфа. – Санкт-Петербург. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

Самоанализ урока  

Вашему вниманию был представлен урок развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности по теме «Весна – пробуждение природы». Тип урока систематизация знаний раннее изученных тем. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, имеет место в изучении раздела «Весенние изменения в природе».

Цели, содержание, методы, приёмы на уроке направлены были на расширениепонятийной базы обучающихся за счёт включения в неё новых элементов (пробуждение природы, признаки весны, жизнь перелетных птиц) и овладение материалом урока на уровне сознательного воспроизведения и запоминания.

Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки, так как направлен на выработку умений и навыков наблюдения, коррекцию анализа и синтеза явлений, изменения которых происходят в природе с наступлением весны. Приемы, которые были использованы мной на уроке, позволили организовать ребят, настроить их на работу и на восприятие нового материала.

Разнообразие вопросов на протяжении всего урока помогли мне понять внутренний мир каждого ребёнка. Введение в урок  информационных технологий, проведение теста позволило облегчить процесс расширения понятийной базы обучающихся по теме.

Адекватно целям урока была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать мне урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.

На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё мнение, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность обучающихся на уроке обеспечивалась за счёт проектно-модельной работы на ИД, грамотно подобранных заданий и частой смены деятельности.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся. Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствовало создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока, к вопросам,  на которые надо было найти ответ.

Урок целей достиг. Благодарю за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298762-konspekt-uroka-po-predmetu-razvitie-ustnoj-re