Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников с целью приобщения детей к чтению художественной литературы» (Сборник конспектов родительских собраний)

Управление образования администрации города Прокопьевска

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 56 «Дружные ребята»

«Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников с целью приобщения детей к чтению художественной литературы»

(Сборник конспектов родительских собраний)

Составитель:

Цуканова Галина Викторовна,

старший воспитатель

высшей квалификационной категории,

«Почетный работник общего образования»

Прокопьевский городской округ 2016

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Родители – главные воспитатели своих детей. Дошкольные образовательные учреждения, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Современным родителям также необходима квалифицированная помощь педагогов.

Родительские собрания – постоянная форма взаимодействия с родителями.

Лучше всего проводить нетрадиционные родительские собрания, следуя правилу Конфуция: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я, может быть, запомню. Вовлеки меня, и я пойму».

В данном сборнике представлены сценарии родительских собраний. Каждое собрание включает теоретический материал, практические упражнения, рекомендации педагогов, фрагменты ОД с детьми, игр и игр – упражнений с родителями.

Все конспекты родительских собраний участвовали вконкурс «Планета детства – 2015» в номинации «Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников с целью приобщения детей к чтению художественной литературы».

Отдельное место в сборнике занимает статья «Чтение – вот лучшее учение», напечатанная в журнале «Дошколенок Кузбасса», которую можно использовать как консультацию на родительском собрании.

Все формы работы с родителями посвящены одной теме «Приобщение дошкольников к чтению художественной литературы».

Сборник будет полезен педагогам дошкольных образовательных учреждений, родителям.

Г.В. Цуканова,

старший воспитатель МБДОУ

«Детский сад № 56 «Дружные ребята»,

Почетный работник общего образования

Конспект родительского собрания в 1 младшей группе «Малышок»

на тему: «Волшебный мир книги»

Позднякова Елена Ивановна, воспитатель

Чудинович Ирина Николаевна, воспитатель

Цель:

Подведение родителей к выводу о том, что чтение детских книг играет огромную роль для всестороннего развития детей.

Задачи:

Расширять представления родителей о роли книги в воспитании ребенка.

Стимулировать самообразование родителей.

Воспитывать бережное отношение к книге.

Предварительная работа с родителями:

- анкетирование.

- подготовить памятки к собранию.

Материал:

- подготовить выставку книг.

- фишки.

Повестка собрания:

Деловая игра: «Вопрос – ответ».

Выставка детских книг.

Литературная викторина.

Ход собрания:

Вступительный этап

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы расскажем о пользе семейного чтения. Поиграем с вами в игру «Вопрос - ответ» и проведем Литературную викторину по произведениям для детей нашего возраста.

Сейчас давайте представим, чтобы было, если бы не было книг.

Мы дружны с печатным словом,

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы не знали б ничего!

Ты представь себе на миг,

Как бы жили мы без книг?

Чтобы делал ученик,

Если б не было бы книг,

Если б все исчезло разом,

Что писалось для детей:

От волшебных добрых сказок

До веселых повестей?..

Ты хотел развеять скуку.

На вопрос найти ответ.

А ее на полке нет!

Нет твоей любимой книжки –

«Чипполино», например,

И сбежали, как мальчишки,

Робинзон и Гулливер,

Нет, нельзя себе представить,

Чтоб такой момент возник

И тебя могли оставить

Все герои детских книг…

Книге смелой, книге честной.

Пусть немного в ней страниц,

В целом мире, как известно,

Нет и не было границ.

Ей открыты все дороги,

И на всех материках

Говорит она на многих

Самых разных языках.

И она в любые страны

Через все века пройдет,

Как великие романы

«Тихий Дон» и «Дон Кихот»!

Слава нашей книге детской!

Переплыли все моря!

И особенно российской –

Начиная с букваря!

«Как бы жили мы без книг» С. Михалков.

Основной этап:

Теперь перейдем к игре «Вопрос - ответ».

1.Как вы думаете, чем является книга для ребенка нашего возраста? (ответы родителей).

Воспитатель: Конечно, ещё одной игрушкой. Ее можно рассматривать, трогать руками, проверять на прочность. А чем является книга для малыша, когда ее начинают читать взрослые? Волшебным источником новой информации. Как в этих тоненьких страницах может поместиться такой огромный мир, наполненный событиями и приключениями?

2.Как вы думаете, что дает ребенку чтение? (ответы родителей).

Чтение дает ребенку новые знания, развивает творческое воображение (а у некоторой буйной фантазии), память, зрительное и слуховое внимание, эмоциональную сферу, усидчивость, собранность. Кроме того, этот процесс является отличным отвлекающим маневром, если ребенок чем – то напуган или расстроен. Энергия родителей полезная «пища» в «меню» для ребенка. Он должен прожить этот период своей жизни так, чтобы позже не пришлось «прятаться за мамину юбку». Чтение – хороший момент для того, чтобы просто побыть вместе. И это один из самых лучших и ненавязчивых способов общения между взрослыми и детьми. Не упускайте этот шанс.

3.Как вы думаете, как надо читать детям книги и где они должны стоять? (ответы родителей).

Воспитатель:Книги не должны быть разбросаны по всему дому. Покажите малышу домик для книг – книжную полку. Хорошо, если она будет расположена в комнате малыша (на уровне глаз) и будет доступной для него в любой момент. Желание почитать (так же, как порисовать) у ребенка чаще всего спонтанно.

Чтобы привить любовь к чтению, сделайте этот процесс «священнымритуалом». Хорошо, если обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие. Поздним вечером, когда за окном темно, хорошо читать сказку в затененной комнате при свете настольной лампы. Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад. Отложите все ваши дела, не читайте наспех, сделайте чтение всеобщим удовольствием. В режиме дня необходимо выделить определенное время, чтобы к этому часу малыш настраивался на восприятие книги: в течение дня это счастливое время всегда найдется 15 – 20 минут, чтобы спокойно почитать ребенку. Приглашайте ребенка к чтению выразительным, таинственным голосом. Пусть ваш ребенок как можно меньше смотрит мультфильмы, и как можно больше слышит вашу речь. Вам придется проявить актерское мастерство. Ведь привлекают интерес малыша к книге не только яркие картинки, но и яркое чтение. Перевоплощайтесь в разных героев, читайте «толстым» и «тоненьким» голосом. Читайте медленно, будто «распевая», тяните гласные и четко произносите все звуки. Это поможет вашему крохе правильно усвоить родную речь, а в будущем отразится на его грамотности. Читайте малышу как можно больше стихов. Их ритмику он воспринимает как «музыку». Вы даже можете попробовать напевать любимые стихи и превращать их в песенки.

4.Почему дети просят читать одну и ту же сказку? (ответы родителей).

Воспитатель: Все знают, что ребенок буквально «доводит» своих близких до изнеможения, требуя читать еще и еще раз одно и то же произведение. Дети жаждут повторных чтений, чтобы вновь и с большей силой пережить радостное волнение: их волнует и сюжет, и герои, и образные поэтические слова, и выражения, и музыка речи. Повторное чтение тренирует память и развивает речь. После многократных чтений ребенок запомнит книгу и сможет проявить столь желанную для него самостоятельность: читать наизусть стихи, пересказывать рассказы и сказки, делать к ним рисунки и т.д.

Мы собрались в этом зале, чтобы вспомнить с вами произведения, которые мы с детьми изучаем в детском саду. Посмотрим, как наши мамы и папы их знают.

На нашей выставке представлена часть из них.

Предлагаю вам немного поиграть. Вам необходимо угадать, в какой сказке живет данный герой? За правильный ответ вы получаете фишку.

Воспитатель показывает игрушки животных: заяц, лиса, волк, медведь.

Ответы родителей: «Колобок», «Теремок».

В каких сказках встречается герой «волк»?

«Колобок», «Теремок», «Волк и козлята».

В каких сказках встречается медведь или медведи?

«Теремок», «Колобок», «Три медведя», «Маша и медведь».

Следующее задание «Доскажи словечко»

Воспитатель читает отрывки из стихов А. Барто «Игрушки», а родители договариваю слова.

«Уронили мишку …»

«Идет бычок …»

«Нет напрасно мы решили прокатить …» и т.д.

Последнее задание самое интересное «Покажи стихи руками»

Родители могут объединиться между собой небольшими группами и показать стихи руками как можно интереснее, и чтобы все могли быстро понять какой стих.

Заключительный этап:

Подводим итог: Смотрим, у кого больше фишек оказалось тот знаток художественной литературы детей младшего дошкольного возраста.

Кто – то известный сказал: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». Но книга учит только тогда, когда ребенок умеет с ней работать, т.е. понимает смысл прочитанного, от этого зависит и его воспитанность, и умственное развитие. Нужно помнить, что работа эта очень важная и ее нужно проводить систематически.

Успехов вам, уважаемые родители в таком полезном и интересном занятии как приобщении малышей к книге.

Конспект родительского собрания во 2 младшей группе «Незабудка»

на тему: «Книга учит жить, книгой надо дорожить!»

Михай Марина Петровна, воспитатель

Доос Елена Яковлевна, воспитатель

Форма проведения: семинар – практикум.

Цель:формирование представления родителей воспитанников группы к осознанному пониманию того, что чтение художественной литературы в дошкольном возрасте играют огромную роль в формировании всестороннего развития ребёнка.

Задачи:

Познакомить родителей воспитанников с особенностями речевого развития детей младшего дошкольного возраста;

Расширить представление родителей воспитанников о роли книги в воспитании и развитии речи ребёнка.

Воспитывать культуру общения и необходимости чтения книг детям в домашних условиях.

Продолжать работу по взаимодействию детского сада с родителями воспитанников.

Участники: родители воспитанников, воспитатели, музыкальный руководитель, воспитанники группы.

Место проведения: зал для музыкальных занятий.

План проведения:

1. Вступительный этап.

2. Основной этап:

Игра «Вопрос - ответ»;

Доклад воспитателя на тему: «Воспитание детей сказкой»;

Игра «Загадки по сказкам».

3. Памятки для родителей воспитанников.

4. Показ родителям воспитанников театрализованного представления детьми второй младшей группы русской народной сказке «Колобок».

Предварительная этап:

1. Приглашение родителей воспитанников на собрание.

2. Экспресс – интервью «Для чего нужна речь?».

Организационный этап:

1. Подготовка материалов по теме родительского собрания

2. Подготовка костюмов для театрализованного представления по сказке «Колобок».

2. Выставка детских книг в групповой комнате.

Ход родительского собрания:

1. Вступительный этап.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители наших воспитанников!

Спасибо, что нашли время и пришли на встречу.

Компасом сегодняшней встречи нам будут служить следующие строки.

«Прекрасна речь, когда она, как ручеёк,

Бежит среди камней чиста, нетороплива,

И ты готов внимать её поток

И восклицать: - О! как же ты красива!». Е. Щукина.

Тема нашей встречи «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через чтение художественной литературы».

2. Основной этап.

Воспитатель: Продолжите, пожалуйста, фразу: «Мой ребёнок начал говорить….».

Ваши ответы показали, что некоторые дети начали говорить в период с 2 до 3 лет. У этих детей наблюдается некоторая задержка речевого развития. Многие родители отметили, что их дети начали говорить в возрасте от 8 – 9 месяцев до 1 года 2 месяца. Это является физиологической нормой. Поздравляю вас.

Игра «Вопрос - ответ».

Воспитатель: А сейчас предлагаю вам ответить на мои вопросы.

- Поднимите руку те родители, которые заинтересованы в том, чтобы их ребёнок говорил правильно..

Очень приятно видеть внимательных, заботливых родителей.

- Теперь предлагаю поднять руку тем родителям, которые считают, что его ребёнок говорит чисто, внятно, правильно.

Посмотрите, как мало рук. Действительно, в этом возрасте дети говорят неправильно, звукоподражание у них не сформировано и это физиологическая норма, т. е. свойственно возрасту.

- Предлагаю теперь поднять руки тем из вас, кто дома читает своим детям небольшие стихотворения, заучивает их; читает сказки и ведёт беседу о прочитанном произведении.

В нашем зале не так много родителей, которые постоянно знакомят своих детей с произведениями художественной литературы.

- Поднимите руку те родители, которым тема нашей встречи интересна.

Ваша реакция показала, что тема нашей встречи актуальна и значима.

Работа по развитию речи ребёнка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности, на специально подготовленной образовательной деятельности; в игровой и художественной деятельности и в повседневной жизни.

Замечательные возможности представляет для развития речи детей младшего дошкольного возраста, ознакомление с художественной литературой.

Доклад воспитателя: «Воспитание детей сказкой».

До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простата и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства.

В каждой сказке проложена граница между «Добром» и «Злом». Они непримиримые враги, они находятся в известной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает «Добро», всегда торжествует справедливость. Эта идея победы «Добра» над «Злом», всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в неё. В почти любой народной сказке всё подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться закономерностью.

Очень важно для детей, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это лил непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту веру и любовь из мира сказочного в мир реального.

Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой.

Русские народные сказки, играют большую роль в формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, вкуса к поэзии, любви к природе, к родной земле. Они возникли в незапамятные времена. Русские народные сказки - это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Все происходящее в этих сказках фантастично и замечательно по своей задаче: герои этих сказок, попадая из одной опасной ситуации в другую, спасает своих друзей, наказывает врагов - борется и бьётся не на жизнь, а на смерть.

Стихи, сказки, рассказы которые вы читаете ребёнку, должны быть небольшими по объёму, несложные по содержанию, доступны для понимания.

«Читать - это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое - вот в чём главное дело!», К. Ушинский.

Одно и то же произведение дети любят слушать несколько раз.

Учите с детьми стихи, потеши, загадки наизусть.

Спрашивайте, о чём говориться, что происходит с главными героями.

Учите пересказывать сказки, начиная задавать вопросы по содержанию; передавая содержание, ребёнок учится чётко, точно, полно, последовательно излагать свои мысли.

Как сделать чтение книжек ребёнку более полезным и интересным?

Для этого нужно, чтобы ребёнок активно участвовал в этом процессе. Как это сделать? Задавайте вопросы. Книжные герои могут помочь малышам развивать умение понимать и наблюдать. Во время чтения задавайте им различные вопросы, например: «Если бы Алёнушке с Иванушкой пришлось идти за водичкой на гору, как ты думаешь, какой бы высоты могла быть эта гора: как огромный дом или маленькая, как муравейник?».

Изобразите почитанное литературное произведение. Если вашему ребёнку наскучило чтение, попросите его изобразить прочитанное. Пусть он, например, покажет, как дед тащит репку.

Отступите от рассказа, попробуйте прочитать несколько строчек или страниц известной ребёнку сказки или рассказа, а потом попросите его придумать продолжение, тем самым вы стимулируете воображение ребёнка, а также помогаете расширить словарный запас и научить принимать решения в различных ситуациях.

Игра «Загадки по сказкам».

Воспитатель: Дорогие родители наших воспитанников! Предлагаем вам отгадать загадки про сказки, нужно догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать.

1. «Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть……..».

2. «Я всю жизнь боялся кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую - не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу - и правда моя помощь нужна!».

3. «Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я конечно, что кто – нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул».

4. «Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком - я и разбилась!».

5. «Из муки он был печён,

На окошке был стужён.

Убежал от бабки с дедом,

А лисе он стал обедом». («Колобок»).

6. «Нашла однажды мышка

Совсем пустой домишко,

Стала жить да поживать,

Да жильцов к себе пускать». («Теремок»).

7. «Уходя, просила мать

Никому не открывать,

Но открыли дети дверь!

Обманул зубастый зверь -

Песню мамину пропел.

Кто потом козляток съел?». («Волк и семеро козлят»).

8. «добрый доктор говорит:

- Побеждаем мы бронхит,

Корь, простуду и ангину,

Дифтерит и скарлатину,

И конечно, с Бармалеем

Тоже справиться сумеем!». («Айболит»).

В хорошо знакомые сказки можно и проиграть. Разыграйте «Колобка», «Репку», «Теремок», «Курочку Ряба» и другие знакомые ребёнку истории. Можно придумать с ребёнком свою сказку.

Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чём прочитали.

3. Памятки для родителей воспитанников.

«Золотые ключики», от потайной дверцы в мир чтения.

- Чтобы ребёнок хорошо говорил, с ним надо разговаривать: так задаются образцы устной речи.

- Чтобы ребёнок научился быть внимательным, ему надо читать рассказы и сказки: так задаются восприятия слова.

- Чтобы книга воспринималась как необходимый элемент жизни, она должна жить в доме и быть востребованной взрослым: так задаются образцы определённого жизненного стиля.

Дорогие родители наших воспитанников! Помните, что:

- таланты воспитываются книгами и поощрением;

- родители великих людей не навязывали детям книги - они окружали ими детей с детства. Спасибо за внимание!

4. Показ для родителей театрализованного представления по сказке «Колобок», воспитанниками 2 младшей группы.

Конспект родительского собрания в средней группе «Колокольчик»

на тему «Роль семейного чтения в речевом развитии ребёнка 4-5 лет»

Майстренко Э.В., воспитатель

Жидкова О.О., воспитатель

Цели:подведение родителей к выводу, что книги и чтение детям, играют огромную роль для речевого и всестороннего развития ребёнка;

создание условий для речевого развития дошкольников;

формирование педагогической культуры родителей;

приобщение детей дошкольного возраста к чтению художественной литературы в совместной деятельности с педагогами ДОУ и родителями.

План проведения

1.Вступительная часть. Обозначение проблемы. Упражнение «Книга в семье».

2.Характеристика речи детей пятого года жизни.

3.Анализ результатов анкетирования.

4.Из опыта семейного воспитания.

1.)Памятка «Что делать, если ребёнок не хочет слушать чтение книг».

2.)Памятка «Как обращается с книгой Ваш ребёнок».

3.)Памятка «Если Вы решили купить своему ребенку новую книгу».

5.Итог. Выступление детей с «Песней о сказках».

Вступление.

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители. Мы рады встрече с вами. Чтобы обозначить тему нашего собрания, я прочту стихотворение А. Лесных «Мы читаем».

Стихотворение А. Лесных «Мы читаем»

Мы читаем книги вместе

С папой каждый выходной.

У меня картинок двести,

А у папы ни одной.

У меня слоны, жирафы –

Звери все до одного.

И бизоны, и удавы,

А у папы - никого!

У меня в пустыне дикой

Нарисован львиный след.

Папу жаль. Ну что за книга,

Если в ней картинок нет?

Сказка учит добро понимать,

О поступках людей рассуждать.

Коль плохой, то его осудить,

Ну а слабый - его защитить!

Дети учатся думать, мечтать,

На вопросы ответ получать.

Каждый раз что-нибудь узнают,

Окружающий мир познают.

Обращение к проблеме приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе, как средство развитие речи, обусловлено рядом причин: во-первых, как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников, знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме, а также затронут только её поверхностный пласт; во-вторых, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения; в-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.

Ценность чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый легко устанавливает эмоциональный контакт с ребенком. Прозорливые родители всегда стремятся к тому, чтобы дети имели собственные книги, и чтобы таких книг было много. Они читают малышам вслух, а те сосредоточенно слушают... Однако такая картинка из жизни несколько идеализирована. Сегодня многим детям читают очень редко, некоторым от случая к случаю читают что-нибудь по вечерам или в выходные. А без помощи взрослых ребенку не войти в прекрасный мир книги.

Дети, получившие «книжную прививку» в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на определенном занятии, хорошо говорят» (Л.Н. Зеленцова).

Воспитатель. Тема нашей встречи - «Роль семейного чтения в речевом развитии ребёнка 4-5 лет». Сегодня, нам предстоит ответить на главный вопрос: какое место в семейном воспитании 4-5-летнего ребенка принадлежит книге?

Обозначение проблемы. Упражнение «Книга в семье»

Воспитатель. Сегодня символ обсуждаемой темы - детская книга (на магнитной доске иллюстрация книги и магниты красного, синего, зелёного цветов). Ваша задача: выбрать магнит того цвета, который, характеризует ваше отношение к книге в семье. А именно: красный – читаете часто, по собственной инициативе и по просьбе ребёнка; синий – редко, только по просьбе ребёнка; зелёный – читаете очень редко.

Родители выполняют здание.

Воспитатель. Чтобы нам сегодня было легче общаться друг с другом и решать поставленные задачи, давайте проведем разминку.

- Вспомните: цитаты, пословицы или поговорки о книге.

Каждый родитель по очереди высказывается.

Дискуссия «Роль семейного чтения в речевом развитии ребёнка 4-5 лет»

Воспитатель. Я приглашаю вас принять участие в дискуссии на тему «Роль семейного чтения в речевом развитии ребёнка 4-5 лет». Существуют два противоположных взгляда на воспитательную роль книги: одни родители считают, что книга - средство развлечения и забава; другие - что это полезное занятие для всестороннего воспитания ребенка.

- Обоснуйте свою точку зрения, какова роль книги в семейном воспитании. (Мнения родителей.)

- Всегда ли стремление взрослых купить ребенку как можно больше книг приводит к положительным воспитательным результатам? Так ли безопасен культ книги? (Мнения родителей.)

Воспитатель обращается к родителям, просит желающих рассказать, как они поступают, если ребенок отказывается слушать. Родители высказываются, делятся опытом.

Далее родители выступают по следующим вопросам:

- Книга в нашей семье.

- Традиции нашей семьи.

- Отношение детей к книге.

2.Характеристика речи детей пятого года жизни.

Главное направление в развитии речи ребенка на пятом году жизни - освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.

Активный словарь обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия. Дети могут определить назначение предмета, функциональные признаки («мяч - это игрушка, с ним играют»), начинают активнее подбирать слова с противоположным (антонимы) и близким (синонимы) значением, сравнивают предметы и явления, применяют обобщающие слова (существительные с собирательным значением). Дошкольники средней группы осваивают разные типы высказываний - описание и повествование. Речь детей становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т. е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.

В речи детей пятого года жизни встречаются следующие нарушения:

- не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки

- у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность;

- имеются недостатки в освоении грамматических правил речи (согласовании существительных и прилагательные в роде и числе, употреблении родительного падежа множественного числа).

Речь детей средней группы отличается подвижностью и неустойчивостью. Дети могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако объяснение значения слова у многих вызывает затруднения. Большинство детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование. Они нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связывать между собой предложения и части высказывания.

Чтение – один из способов, решения проблемы развития речи детей. И родители могут помочь ребёнку в её решении.

3. Анализ результатов анкетирования.

(Приложение 1)

4. Из опыта семейного воспитания

Воспитатель.Предлагаем вам поделиться своим семейным опытом по приобщению детей к чтению художественной литературы.

1.)Памятка «Что делать, если ребёнок не хочет слушать чтение книг».

1.Пробуждайте интерес ребенка к картинкам. Большинство книг для маленьких содержат много иллюстраций, и если ребенок ими заинтересуется, он, естественно, начнет и слушать. Найдите такие, которые нравятся ребенку больше других, и побеседуйте о них.

2.Искушайте ребенка чтением. Выберите книгу, которая, по вашему мнению, его заинтересует, сядьте в сторонке и громко читайте себе. Только сесть надо в таком месте, чтобы ребенок мог легко к вам присоединиться.

3.Купите книгу, к тексту которой существует магнитофонная кассета с записью, и покажите ребенку, как включать магнитофон. Если ребенку это понравится, вы сможете записать на магнитофон и другие тексты.

2.)Памятка «Как обращается с книгой Ваш ребёнок».

По тому, как выглядят книги, принадлежащие в доме ребенку, Вы можете судить о том, достаточное ли внимание Вы уделяете привитию сыну или дочери навыков обращения с книгой. Обратите внимание, придерживается ли Ваш ребенок следующих правил обращения с книгой:

1.Прежде чем взять книгу, нужно проверить, чистые ли у вас руки.

2.Читать и рассматривать книгу можно только за столом.

3.Книгу нужно беречь: не пачкать ее, не заминать страницы, правильно их перелистывать, не смачивать палец слюной; не играть с книгой: она от этого портится.

4.После того, как посмотрели и прочитали книгу, надо положить ее на место.

5.Хранить книгу необходимо в специально отведенном для нее месте - в книжном шкафу или на полке, а не среди игр.

6.Если заметили, что книга не в порядке (порвалась или отклеилась обложка, выпала страница), ее нужно починить. Если трудно сделать это самим, обратиться за помощью к взрослым.

3. Если Вы решили купить своему ребенку новую книгу

При выборе книг для своего ребенка обратите внимание на следующие их качества.

1.Как книга иллюстрирована? Дети любят смотреть картинки не меньше, чем слушать; они ценят красоту, юмор, фантазию; избегайте книг, где стиль рисунков слишком деловой или упрощенный.

2.Соответствует ли книга способностям ребенка как слушателя? Не судите по возрасту, а выбирайте истории достаточно сложные, чтобы завладеть вниманием ребенка, но при том достаточно простые, чтобы он мог следить за развитием событий.

3.Понравится ли книга именно Вашему ребенку? Не слишком обращайте внимание на ее учебную ценность: любая история, которая ребенку нравится, будет в этом смысле ценной.

4. Обладает ли книга силой эмоционального воздействия? Хотя детям нравятся и те книги, которые просто содержат информацию, но долгое время для ребенка любимыми остаются такие, которые близки ему эмоционально.

5. Хорошо ли книга написана? Дети прислушиваются к звучанию речи, а не только к ее значению.

6.Нравится ли книга Вам? Если Вы читаете то, что больше нравится Вам самим, есть больше оснований ожидать, что это понравится ребенку.

Как стать хорошим читателем

1.Берите из книги как можно больше. Помните, что чтение - одно из самых важных, нужных, серьезных и прекрасных занятий.

2.Не читайте книгу, думая о другом. Вредная привычка - только просматривать книги.

3.Если в книге встретятся слова, фразы, не понятные по содержанию, обращайтесь за разъяснением к словарям, справочникам, энциклопедиям.

4.Выписывайте наиболее понравившиеся высказывания из тех книг, которые читаете.

5.Читайте по определенной системе. Очень полезно прочитать несколько книг одного автора, познакомиться с его биографией, с особенностями эпохи, в которую он жил.

6.Чаще читайте вслух. Это развивает технику выразительного чтения, помогает глубже ощутить образность, поэтичность языка произведения.

7.Показателем культуры чтения является стремление к перечитыванию книги, заучивание наизусть крылатых фраз, отдельных отрывков.

РЕФЛЕКСИЯ:

5. Итог.

В заключение нашей дискуссии сделаем вывод о важности интереса ребенка к детской книге, которая приобщает его к миру литературы, зарождая привычки самостоятельно общаться с ней. Ваши дети приготовили выступление, в котором расскажут, за что они любят книгу.

Выступление детей с «Песней о сказках».

Конспект родительского собрания в старшей группе «Ягодка»

на тему «Развитие речи детей средствами художественной литературы»

Аюпова М.А.,воспитатель

Савочкина Н.И., воспитатель

Цель: Совместное формирование педагогов и

родителей конструктивных способов и средств, взаимодействия

дошкольников с окружающими людьми в соответствии с их потребностями.

Задачи:

1.Расширять знания родителей о речевых особенностях детей 6-го года жизни;

2.Формировать знания родителей о значении развития

речи детей;

3. Побуждать родителей, помогать ребёнку, устанавливать

взаимоотношения со сверстниками и младшими детьми;

4. Ориентировать родителей на ценность домашнего чтения.

Предварительная работа:

Оформить группу пословицам о языке, памятку на каждого родителя

«Как читать детям». Оформить выставку книг для чтения детям 6 – 7 лет.

План:

1.Организационный момент.

2.Сообщения воспитателя: «Развитие речи шестилетнего ребенка».

3. Практикум.

4.«Развитие интонационной выразительности».

5.«Художественное слово в воспитании дошкольника».

6.Памятка: «Как читать детям».

Ход собрания:

На мольберте обозначена тема собрания. Родителей приглашают в группу. Группа оформлена пословицами и поговорками о речи и языке:

Язык до Киева доведет.

В добрый час молвить, а в худой промолчать.

Мал язык, да всем телом владеет.

Выстрелив, пулю не поймаешь, а слово сказав, не схватишь.

Кто говорит, тот сеет.

С тобою разговорится, что мёду напиться.

Слово не стрела, а сердце сквозит.

Без языка и колокол нем.

Не пройми копьём, а пройми языком.

Язык без костей работает на хозяина и на гостей.

Язык впереди ног бежит.

Организационный момент:

Поприветствовав друг друга, предлагается речевая игра «Комплименты», которая поможет снять напряжение и создать обстановку раскованности среди присутствующих. Воспитатель предлагает родителям стать в два круга друг против друга парами. Один круг двигается вправо, а другой влево. Двигаясь в противоположенные направления, родители здороваются рукопожатиями, с оказавшимися напротив, говоря: «Здравствуйте, я рад (а) вас видеть», называя своё имя и делая комплимент.

Уважаемые родители!

Мы рады вам. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека-речи.

Значение речи в жизни людей огромно. Речь - это орудие мышления, показатель общего культурного уровня развития человека. Таким образом, речь это визитная карточка человека. Есть люди, которых можно полюбить с первого взгляда и разлюбить после первого услышанного от него слова. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе развития ребенка с рождения и до конца жизни и служит показателем его общего развития.

Развитие речи в дошкольном возрасте - основа, фундамент для ребёнка. Уже не вызывает сомнений, что в период от рождения до 7 лет в малыше закладываются основы для дальнейшей жизни, которые он будет использовать постоянно. И если запас опыта мал, то у ребёнка накапливается дефицит, который будет мешать ему развиваться в современном мире. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающим его миром. Он может понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами. Неясная речь ребёнка затрудняет его общение и накладывает на характер ребёнка много комплексов, которые будут нуждаться во внимании специалистов, таких как логопед, дефектолог, психолог и других. У ребёнка с не развитой речью падает любознательность, чем особенно характерен дошкольный возраст!

В наше время развития информационной техники, развитие речи актуально. Дети умеют пользоваться этой техникой, проявлять же своё речевое творчество – нет. Легче скачать в Интернете, чем показать свой словесный потенциал. Мало дети посещают библиотеки, читают книги, рассматривают иллюстрации и рассказывают об этом. Свой личный опыт впечатлений, ощущений не могут описать хотя бы в 2-3 фразах. Встречные вопросы, они же наводящие ставят в тупик даже родителей. Элементарное описание увиденного, вызывает недоумение: зачем? Живое общение, обмен впечатлениями переходит в краткий сленг или общение в чате, смс по телефону. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно построенное обучение родной речи.

В старшем дошкольном возрасте происходит наиболее интенсивное развитие речи. Словарь ребенка увеличивается от двух сотен до нескольких тысяч слов. Совершенствуется в том числе, звуковая сторона речи. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. И з-0чтобы понять, чем же мы занимаемся с детьми, мы приведем в пример некоторые упражнения:

Упражнения на формирование фонематического слуха:

«Поймай звук»

Игра на выделение звука на фоне слова. Дети должны подпрыгнув хлопнуть в ладоши, если в названном слове слышится заданный звук (например (с) – «сова», «зонт», «лиса», «жук»).

«Определи на слух самое короткое слово»

Слова подбираются в соответствии с темой урока, также можно дать задание на определение самого длинного слова (например: строитель, каменщик, дом, стекольщик).

«Исправь ошибки»

Читаем стихотворение, намеренно делая ошибки в словах.

Кулу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

- Там ползет зеленый лук (жук)

С длинными усами.

Закричал охотник «Ой!»

Двери (звери) гонятся за мной!»

Тает снег, течет ручей,

На ветвях полно врачей (грачей)

Упражнения на формирование грамматического строя речи.

Игра "Подбери прилагательные к существительным" (игра с мячом).

В этом упражнении дети обогащают свой словарный запас (узнают новые и интересные слова), так же упражняются (подбирают к существительным прилагательные, а к прилагательным существительные)

(Я говорю существительное, вы прилагательное)

Яблоко - какое оно - вкусное, румяное, сладкое, кислое и т.д.

Снег - какой он - пушистый, белый, холодный и т.д.)

Вода - какая она - прозрачная, чистая, холодная, голубая, мутная и т.д. Солнце - какое оно - яркое, желтое, теплое, круглое и т.д.

А так же дети учатся подбирать слова с противоположными значениями.

Игра "Противоположности", "Антонимы".

Детям раздаются карточки. Н: длинный- короткий, и дети должны найти свою противоположную пару.

Игра "Определи звук [д] в слове"

Если вы услышите слово со звуком "д" вы хлопаете, затем определяем, где был звук.

Дом - [д]- в начале слова , дятел- [д]- в начале слова дедушка- [д]- в начале и в середине слова деревня- [д]- в начале слова ' тетрадь- [д]- в конце слова смородина- [д]- в середине слова виноград- [д]- в конце слова

Игра "где живут продукты?"

В этой игре дети учатся связывать слова в предложения, закреплять правильное произношение слов. Знакомятся с разными способами образования слов. Давайте и мы с вами познакомимся и поиграем в игру.

(у каждого продукта есть свой домик, угадай название домика)

Сахар - (ница), хлеб - (ница), масло - (ница), соль - (онка) , перец, чай, кофе, салат, конфеты.

Игра "Продолжи цепочку"

Чай - чайник - чайничек.

Кофе - кофейник – кофейничек. Нож, ковш, таз, кувшин.

Большую роль в развитии речи детей играет развитие интонационной выразительности речи. Интонационной выразительностью дети овладевают к пяти годам. Но, как правило, в детском саду при разучивании стихов, песен, инсценировок мы сталкиваемся с монотонностью, невыразительностью детской речи. В большинстве это связано с тем, что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему. Попробуйте прочитать ребёнку один и тот же текст по разному: монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу поймёт разницу. Поэтому так важно при чтении произведений детям обращать внимание на выразительность, темп своей речи. Объясните ребёнку, что интонация помогает точно передать свои мысли и чувства, отношение к другим людям.

Интонация включает в себя:

Мелодику (повышение и понижение голоса)

Темп (ускорение или замедление скорости произнесения фразы)

Ритм (чередование ударных слогов)

Тембр (эмоциональную окраску голоса)

Логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова)

Предлагаем вашему вниманию игру - упражнение на развитие восприятия речевого темпа:

"Курочка и цыплята"

Цель. Учить соотносить темп движений и темп речи.

Описание. Слушая отрывок скороговорки, произносимой педагогом в медленном темпе, кистью одной руки, собранной в щепоть, медленно дотрагиваются до раскрытой ладони другой руки - "курочка клюет зернышки"; при слушании отрывка в быстром темпе совершают те же движения быстро - "цыплята клюют зернышки".

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

(медленный темп)

А за ней ребята -

Желтые цыплята (быстрый темп).

Художественное слово в воспитании дошкольников.

В дошкольном возрасте дети активно осваивают окружающий мир, в результате чего формируется восприятие, развивается речевая культура. Хорошо развитая речь помогает дошкольнику лучше передавать свои мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную позицию. Речевое развитие не является обособленным процессом напротив, развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умение внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту - всё это способствует формированию и развитию речи. Художественные тексты являются хорошим помощником родителям и педагогам в развитии речи ребёнка.

Мы предлагаем вам, уважаемые родители, познакомиться с памяткой:

«Как читать детям».

1.Перед прослушиванием художественного произведения необходимо убрать из поля зрения ребёнка все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи-всё то, что может помешать, ребёнку слушать рассказ или сказку.

2.Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастом и индивидуальным способностями ребёнка.

3.Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать паузы.

4.Показывайте ребёнку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте всё воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы иллюстрации были как можно более реалистичны.

5.Во время прочтения произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около15 минут. Найдите эти 15 минут для своего ребёнка.

6.Обязательно задайте ребёнку вопросы по прочитанному

7.Прививайте ребёнку с детства любовь к книге, бережное отношение к ней. Подведение итогов собрания, обмен мнениями. Искренне желаем вам крепкого здоровья, счастья, благополучия в семье. Пусть дети радуют вас!

Успехов вам!

«Чтение – вот лучшее учение …»

Цуканова Г.В., старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 56» г. Прокопьевск

«Чтение – вот лучшее учение»

(А.С. Пушкин).

Чтение книги развивает в ребенке их душу, гуманность, формирует ум, память, воображение, речь, терпение и другие нужные черты характера, учит творчеству.

А главное - богатство речи ребенка во многом зависит от чтения. Проблемы с детским чтением обусловлены теми же причинами, что и коммуникационные проблемы. Однако не только. Изменилось и наше общество, которое мы когда-то называли самым читающим в мире. Меньше читают родители (по разным причинам) – меньше читают и дети. Самое главное – у многих детей не возникает интереса к чтению, и родителям приходится их «заставлять» читать, что, конечно же, не способствует возникновению у ребенка интереса к книгам. Впрочем, изменились и сами книги. Появились новые носители информации. Читать можно и на электронных носителях, и это во многом помогает получать информацию. В то же время крайне важно, чтобы в детстве у ребенка были красочные книги со сказками, истории о природе, культуре, науке. И здесь возникает еще один вопрос: как правильно отобрать книги? Ведь далеко не все современные детские книги способствуют развитию литературной речи и художественного вкуса. По нашим наблюдениям, многие современные дети не знают героев старых добрых сказок, предпочитая им героев блокбастеров и компьютерных игр. Конечно, у каждого времени – свои литературные герои, но неслучайно сказки и легенды передаются из поколения в поколение вот уже много лет и служат прекрасным воспитательным средством.

Большое внимание, непременно, нужно отводить уже в дошкольном возрасте, чтению произведений русской классики (А.С. Пушкин, К.Д. Ушинский, Л.Н.Толстой, И.З.Суриков, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет и др.), советских поэтов и писателей (К.И.Чуковский, С.Я. Маршак, Е.А. Благинина, А.Л. Барто, С.В. Михалков, Э.Н. Успенский, М.М. Пришвин, Е.И. Чарушин и др.), а также произведениям устного народного творчества (песенки, пестушки, потешки, считалки, скороговорки, загадки, пословицы, поговорки, сказки).

Художественные произведения, не только читаются детям, но и могут быть использованы в других видах детской деятельности: игр, умывания, одевания, прогулки, подготовки ко сну и т.д.

Принимая участие в игре с куклами, взрослый произносит строчки из стихотворений «Мастерица» Г. Люшнина, «Лечу куклу» П. Образцова и др. Организуя игру в паровоз, в машину, в лошадку, в мяч, в больницу, читает соответствующие тексты: «В белом халате я у кровати. Мне не до сна: кукла больна. Кашель у Лины, в горлышке хрип. Может ангина? Может быть, грипп? Чаем с малиной куклу пою. Вылечу Лину, дочку мою»; «Утром рано у окна села наша Люба. Кукле маленькой она шьет сегодня шубу. Пришивает не спеша рукава и ворот. Вышла шуба хороша, можно ехать в город».

В процессе укладывания кукол спать (игра в куклы – самый распространенный и часто повторяющийся вид игры в дошкольном возрасте) удобно разучивать с детьми колыбельные песни: «Спи, моя хорошая, баю-баю-бай! Куколка любимая, глазки закрывай. Я тебя раздену, застелю кровать. Завтра встанем вместе, будем вновь играть»; «Наступает ночка. Ты устала, дочка. Ножки бегали с утра, глазкам спать давно пора. Ждет тебя кроватка. Спи дочурка, сладко!» и т.д.

Большую помощь в усвоении новой лексики и развитии речи окажет использование рифмовок и стихов в процессе игры на прогулке. Так, играя в мяч, дети повторяют:

Мой

Веселый,

Звонкий

Мяч,

Ты куда

Помчался

Вскачь?

Желтый,

Красный,

Голубой,

Не угнаться

За тобой!... С.Я. Маршак. «Мяч»

Известно, что у ребенка – дошкольника запас конкретных представлений небогат. В связи с этим очень важно умелое сочетание художественного слова со зрительным восприятием. Чтение или рассказывание того или иного художественного текста лучше начать с рассматривания подобранных заранее картин, рисунков, открыток, иллюстраций. Важно также чтение, по возможности, сочетать с непосредственными наблюдениями за явлениями природы, за животными и птицами.

Гуляя в сквере, прочитайте детям: «За весной, красной природы,

Лето знойное пройдет –

И туман и непогоды

Осень поздняя несет»

А. Пушкин

Или выехав летом в поле: «Колокольчики мои,

Цветики степные!

Что глядите на меня,

Темно-голубые?»

А. Толстой

А услышав кукушку: «У леса на опушке

Высоко на суку,

С утра поет кукушка:

«Ку-ку! Ку-ку!»

М. Клокова

Большие по объему тексты следует читать по частям, в несколько приемов (например, «Маша-растеряша» Л. Воронковой, «Айболит», «Мойдодыр» К. Чуковского, «Макарка» А. Ежова и др.). Чтение целесообразно прервать на самом интересном месте, с тем, чтобы у ребенка появилось желание узнать, что же было дальше.

Желаем Вам чтения доброго!

Список литературы:

1. Аралова М.А., Десять золотых правил проведения родительских собраний // Воспитатель ДОУ. 2007. 35.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду // Мозаика – Синтез. Москва, 2014. – С. 141

3. Горшенина В.В., Самошкина И.В., Черкасова Н.П. Система работы детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания. – С. 143

4. Гриценко З.А., Положи твоё сердце у чтения - М., 2004 г..

5. Гриценко З.А., Первые шаги ребёнка. Практические советы педагога - М. 2005 г.

6. Русские народные загадки, пословицы, поговорки // Москва: Просвещение, 1990. – С. 328

7. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом // Москва: Просвещение 1991. – С. 127

8. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду // Москва: ВАКО 2013. – С. 318

Приложение 1

Анкета для родителей

«Книга в семье»

Есть ли у вас дома библиотека?

Да.

Нет.

Какие произведения преобладают в детской библиотеке?

Сказки.

Сказки, стихи.

Познавательная литература.

Разнообразная литература.

Часто ли вы покупаете книги ребёнку?

Часто.

Редко.

Чем руководствуетесь при покупке книги ребёнку?

По иллюстрациям.

По содержанию.

Учитываю возрастные особенности.

По содержанию, учитывая возраст ребёнка.

Как часто читаете ребёнку книги?

Часто.

2 -3 раза в неделю.

Редко.

По чьей инициативе читаете ребёнку книги?

Инициатива ребёнка.

Собственная инициатива.

Когда как.

Беседуете ли Вы о прочитанном с ребёнком?

Да.

Иногда.

Нет.

Рассказывает ли Вам ребёнок о художественных произведениях, с которыми он познакомился в саду?

Да.

Иногда.

Нет.

Выписываете ли вы детские журналы? Какие?

Какова, по Вашему мнению, роль книги в развитии ребёнка?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298517-vzaimodejstvie-dou-s-semjami-vospitannikov-s-