Сенсорное воспитание детей раннего возраста: цели, методы и практика

Сенсорное воспитание детей раннего возраста

Сенсорное воспитание служит основой умственного воспитания, направленно на развитие у ребенка процессов восприятия и получения представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой. Современная педагогика считает, что сенсорное воспитание нужно осуществлять в процессе разных видов деятельности - при ознакомлении детей с окружающим миром, игровой, конструктивной, музыкально-двигательной, изобразительной.

Именно ранний дошкольный возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Знакомя детей со свойствами предметов, не следует добиваться запоминания и употребления их названий, главное, чтобы ребенок умел учитывать свойства предметов во время действия с ними. Чтобы привлечь внимание ребенка раннего возраста к свойствам предметов, выработать устойчивые представления об этих свойствах, целесообразно организовать такие действия с предметами, при которых для получения нужного результата требуется сопоставить по форме, величине, установить совпадение или не совпадение.

С детьми раннего возраста провожу игры-занятия по сенсорному воспитанию, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. успешно сенсорные способности развиваются в продуктивной деятельности, в частности в конструировании. Конструируя, ребенок учится различать не только внешние качества предмета, у него развиваются познавательные и практические действия.

Работая с детьми раннего возраста, я уделяю большое внимание обогащению и накоплению сенсорного опыта через игры с дидактическим материалом. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: оно является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего развития личности ребенка.

В своей работе с детьми стараюсь использовать много разнообразных дидактических игр, как на занятиях, так и в повседневной жизни. Наряду с дидактическими играми использую упражнения с дидактическими игрушками. Игровое и обучающее начало в их особой конструкции: собирая красивую игрушку путем разнообразных действий, дети видят сами правильность или не правильность своих действий. Стремление получить желаемый результат заставляет снова и снова искать необходимые детали, лучше их рассматривать , различать по признакам. Ценность этих игр и упражнений еще и в том, что благодаря заложенному в них принципу самоконтроля, они позволяют организовать более или менее длительную самостоятельную деятельность маленьких детей, развивать умение играть вместе, не мешая друг другу.

Для развития сенсорных способностей большое значение имеет предметно-развивающая среда в группе. В нашей группе имеется уголок сенсорики, где располагается дидактический стол с пособиями для развития сенсорных способностей и мелкой моторики. Также имеется центр воды и песка, где дети знакомятся со свойствами воды и песка и с удовольствием играют. В своей работе с детьми считаю главным полное принятие ребенка таким, каков он есть, тесное сотрудничество с семьей, пошаговое развитие сенсорной культуры во всех сферах деятельности малыша.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298710-statja