Конспект родительского собрания во 2 классе

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

г. Серпухова

Московской области

Конспект родительского собрания

во 2 классе

на тему :

«Садимся за уроки»

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Никитина Вера Николаевна

2017 г.

Родительское собрание «Садимся за уроки»

Цели:

1) выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома;

2) дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Участники:родители учащихся 2-го класса (программа 1-4), классный руководитель.

Подготовка.

1. Учитель изучает психолого-педагогическую литературу по теме родительского собрания и подбирает книги и журналы для выставки.

II. Проводится анкетирование учащихся, которые отвечают на вопросы двух анкет:

Анкета№1«Твой выходной день»

В котором часу ты обычно встаешь в выходной день?

Вспомни, пожалуйста, как ты провел последние два выходных дня, и перечисли все, чем занимался в эти дни.

Вкотором часу ты обычно в выходной день ложишься спать?

Анкета № 2

1.Кто помогает тебе готовить уроки дома? 2. В чем заключается эта помощь?

3. О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?

4. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?

Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?

Перечисли, пожалуйста, свои занятия.

Классный руководитель обрабатывает, анализирует и обобщает результаты анкетирования учащихся.

III. Учитель составляет на основе изученных публикаций памятки для родителей и готовит альбомные листы с заданиями для микрогрупп.

IV. Учащиеся на уроках труда изготавливают «книжечки: участников собрания (альбомный лист, сложенный пополам, с вопросительным знаком на обложке). Сюда родители записывают вопросы классному руководителю или администрации школы, которые возникли у них до родительского собрания или в ходе его проведения.

V. На заседании родительского комитета обсуждается замысел собрания, предлагаемый классным руководителем, и составляется проект решения родительского собрания.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) выставка книг для родителей;

б) оборудованные места для работы трех-четырех микрогрупп и рабочей группы;

в) «книжечки» участников собрания;

г) памятки родителям: «Хотите, чтобы Ваш ребенок ходил в школу с удовольствием?», «Садимся за уроки», «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»;

д) альбомные листы с заданиями для каждой микрогруппы;

е) написанный на классной доске и прикрытый к началу родительского собрания листами ватмана примерный режим выходного дня младшего школьника:

7.00- 7.30 Подъем, утренняя гимнастика, туалет, водные процедуры, уборка постели.

7.30- 9.30 Привели в порядок прическу, одежду, сели завтракать. Трудовые дела вместе со взрослыми: мытье посуды, уборка кухни.

Занятия с родителями: беседа о прочитанной книге, лепка, рисование, чтение.

9.30-12.30 «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!»

(катание на лыжах с родителями, игры в мяч, бег).

12.30- 13.15 Подготовка к обеду, обед.

13.15- 15.00 Дневной сон или спокойные игры, чтение книг.

15.00- 15.15 Закаливающие процедуры.

15.15- 16.30 Мы играем, читаем, трудимся, пьем чай.

16.30- 18.30 Прогулка.

Наблюдение за окружающим миром, за изменениями в природе.

18.30-20.30 Приготовление к ужину, ужин.

Игры, подготовка портфеля к завтрашнему дню.

20.30-21.00 Подготовка ко сну

Ход проведения:

1. Классный руководитель встречает родителей. Они занимают в классной комнате места, оборудованные для работы микрогрупп.

II. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет повестку собрания, обращает внимание родителей на книжечки, в которые можно записывать возникающие по ходу собрания вопросы.

III. Избирается из участников собрания рабочая группа.

IV. Предоставляется слово для сообщения классному руководителю. В выступлении используются материалы из книги «Мир детства: Младший школьник».

Классный руководитель:

- Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включиться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой.

Директор одной школы услышал такой разговор на родительском собрании: «Мой Петя сидит за уроками 3 - 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание сохранилось у него до десятого класса». Но ведь в 4-м классе на домашние уроки надо тратить не более двух часов.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, директор понаблюдал, как Петя учит уроки. Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает ... Но нет, оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут ...

Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу ... Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика ...

На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов;

- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради ...

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

Такая картина, как вы понимаете, является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть за уроками»?

Во-первых, игры. Старайтесь подобрать для ребенка не только тихие настольные игры, но и подвижные сюжетно-ролевые игры, которые можно использовать для достижения педагогических целей. Если играете в «магазин», дайте ребенку побольше разных поручений и настаивайте на том, чтобы все покупки были сделаны совершенно точно по заданию. Если идет военная игра, то назначьте его часовым: пусть живой и подвижный ребенок какое-то время стоит на часах, ограничивая свои движения.

Полезно для ребенка выполнять какое- то дело вместе со взрослыми, делать его быстро, весело, без предварительной раскачки, без томительных пауз. Можно вместе заняться грязной посудой: вы моете, ребенок вытирает; можно вместе прилаживать что-то или чинить; можно вместе читать книгу: страницу вы, страницу ребенок.

Можно выработать у ребенка привычку быстро переключаться с одного дела на другое. Если его зовут есть, то он должен немедленно прекратить игру. Недопустимо позволять ребенку игнорировать родительские указания в чем бы то ни было. Необходимо приучать ребенка отделять свободное время от времени, когда он занят чем-то серьезным, не путать дело с игрой, не превращать одно в другое. Сколько раз приходилось видеть, как во время еды ребенок играет с хлебом, пошел мыть руки и заигрался с бахромой полотенца. Родители не должны быть пассивными наблюдателями таких сцен. Иначе, то же самое будет твориться с занятиями. Добивайтесь, чтобы все необходимое ребенок делал без дополнительного напоминания, ни на что не отвлекаясь.

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.

V. Работа микрогрупп. Каждая микрогруппа получает альбомный лист с заданием составить примерный режим дня младшего школьника в выходной день. Родители в процессе коллективного обсуждения вырабатывают один из возможных вариантов режима выходного дня, записывают свое мнение на альбомном листе и сдают его рабочей группе. В то время, когда рабочая группа анализирует результаты деятельности родительских микрогрупп, классный руководитель открывает написанный на доске режим дня, который составлен на основе изучения психолого-педагогической литературы и многолетних наблюдений учителя, и комментирует его. Рабочая группа подводит итоги коллективной работы на данном этапе собрания. Классный руководитель зачитывает то, что написали дети о проведении своих выходных дней при заполнении анкеты «Твой выходной день».

VI.Сообщение классного руководителя:

- Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделитъ ему какое-то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради. Если же ребенок занимается за общим столом, никто не должен мешать ему, отвлекать от занятий.

Почему же у ребенка должно быть не просто удобное место для занятий, а постоянное?

Дело в том, что у каждого человека, а у младшего школьника в особенности, вырабатывается установка не только на определенное время, но и на определенное место работы. Когда такая установка у ребенка сформируется, то ему бывает достаточно усесться за привычный стол, как само собой приходит рабочее настроение, возникает желание приступить к работе.

Помогите своей дочери или сыну строго выполнять такое правило: до начала занятий со стола должно быть убрано все, что не имеет отношения к ним. Хорошо бы установить четкий и постоянный порядок расположения предметов на рабочем столе, не меняющийся день ото дня. Например, всевспомогательные вещи, которыми придется пользоваться (линейка, резинка, карандаш), класть слева от себя; учебники,тетради, дневник - справа. Все, что уже не понадобится, тут же укладывать в портфель или в другое определенное место.

Полезно вместе с ребенком составить памятку «Садимся за уроки». Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких, с интересных или скучных?

Лучше всего научить ребенка самому оценивать трудности выполняемой работы и путем сравнения сложности заданий, выполненных ранее и выполняемых сегодня, постараться самостоятельно ответить на вопросы: какие из изучаемых в школе предметы легче, а какие труднее, какое задание выполнять первым - трудное или легкое.

С самого начала ребенок должен осознавать, что в приготовлении уроков может и должна быть своя внутренняя логика, связанная с содержанием материала. Бывает, что дети делают так: старательно выполняют письменные упражнения, а затем приступают к устным и учат то правило, на которое были задания в упражнениях. Нелепость избранной последовательности действий нужно обязательно сделать очевидной для маленького ученика.

Когда у ребенка накопится собственный опыт выполнения домашних заданий, то можно будет ему посоветовать установить очередность выполнения заданий на основе своих наблюдений, учитывая особенности своей работоспособности. Если ученик знает, что он включается в работу сразу, работает с подъемом именно в самом начале, а не в конце, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно переходить к более легким, требующим меньшего умственного напряжения. Если же ученик втягивается в работу медленно, а наиболее производительно работает не сразу, а спустя некоторое время после начала занятий, если усталость появляется не скоро, то ему следовало бы начать с более легких или более привлекательных для него заданий и лишь постепенно переходить к трудным. Самую трудную, «неинтересную» работу следует отнести на середину, либо на вторую половину занятий, судя по тому, что именно на это время приходится наивысший подъем продуктивной умственной работы.(В сообщенииучителя использованы материалыкниги «Мир детства:Младший школьник.)

VII. Работа в микрогруппах. На этом этапе каждая микрогруппа получает лист с вопросом: как вы помогаете своему ребенку учиться? Родители обсуждают его и передают лист с ответом рабочей группе. Пока рабочая группа обрабатывает полученные материалы, учитель знакомит родителей с ответами детей на вопросы анкеты № 2, а затем раздает подготовленные к собранию памятки. Рабочая группа информирует о выполнении второго задания родительскими микрогруппами.

VIII. Краткое выступление классного руководителя: Нужно ли сидеть около ребенка, когда он учит уроки? Как помочь ребенку научиться грамотно писать? Что делать, если ваш ребенок не любит читать? Обо всем этом поговорим на следующем собрании. А сейчас предлагаю вам поразмышлять над одной сложной педагогической ситуацией.

IX. Работа микрогрупп. Каждая микрогруппа получает лист, на котором написано:

- Ваш ребенок заявил: «Не пойду больше в школу. Заберите меня из нее!

Как Вы поступите в данной ситуации?

Родители коллективно обсуждают эту ситуацию и предлагают участникам собрания свой вариант решения

Х. Во время работы микрогрупп классный руководитель собирает «книжечки» участников собрания. На одни вопросы учитель отвечает сразу после принятия решения собрания, если затронутые в них проблемы касаются всех или большинства семей учащихся, а на другие - дает ответы после завершения собрания при проведении индивидуальных бесед с родителями. На некоторые вопросы родители смогут получить ответы классного руководителя или представителя администрации школы на следующем родительском собрании.

XI. Председатель родительского комитета зачитывает решение родительского собрания:

1. Родителям совместно со своим ребенком выработать наиболее рациональный режим дня учащегося и всячески содействовать его выполнению.

2.Организовать в каждой семье рабочий уголок ребенка.

3.Поддерживать у детей интерес к учебному труду, способствовать развитию их познавательной активности.

4. Учить детей выполнять домашние задания самостоятельно, пользуясь памятками: «Садимся за уроки» и «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков.

Памятки

«Хотите, чтобы Ваш ребенок ходилвшколусудовольствием?»

1. Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.

2. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.

3. Вспомните сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы работы и показали ему правильные?

4. В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.

5. Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать.Невыспавшийся ребенок на уроке - грустное зрелище.

6. Пусть ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.

7. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.

8. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.

9. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни.

10. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя.

«Садимсяза уроки»

Садись за уроки всегда в одно и то же время.

Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.З. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.

4. Сотри со стола пыль. Смени, если необходимо, загрязненный лист бумаги.

5. Проверь, на своем ли месте находится настольная лампа (дальний левый угол).

6. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.

Приготовь письменные принадлежности для занятий.

Эти принадлежности, а также учебники, тетради, дневник положи на то место, которое ты всегда отводишь им на столе. 9. Убери со стола все лишнее.

10. Пришло время начать работу. Сядь на стуле удобно, расстегни воротничок рубашки, если он давит шею. Открой учебник ...

«Как приучить ребенка к самостоятельностивприготовлении уроков?»

Начните с предмета, который легче дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.

Задачи по математике учите читать и представлять как происшествия. Их в задаче не более двух (если задача в два действия). Сначала рассуждайте про одно. Например, «привезли в магазин 2 ящика яблок по 3 кг. И еще 5 кг слив. Сколько всего килограммов фруктов привезли?» Первое происшествие - про яблоки. Узнаем, сколько всего килограммов яблок привезли. Затем примемся за другое происшествие. Узнаем про яблоки и сливы вместе.

О чтении. Один раз ребенок читает сам. Потом вы, скажем, готовите у плиты, а он пересказывает вам прочитанное. Если неточно пересказывает какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов.

Обязательночитайтена ночь с ребенком книжки вслух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям, используйте эту возможность. А просто так несколько раз не перечитывайте. Это скучно.

По языку обращайте внимание на выполнение упражнения полностью (ведь заданий может быть несколько). При трудностях выполните вслух все упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При его письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего ребенка и не злите его.

«Какготовить домашнее задание по русскому языку»

Работу начинай с работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл.

Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.

3. Прочитай задания упражнения.

Прочитай всё упражнение. Устно выполни задания к нему.

Выполни упражнение письменно. 6. Проверь всю работу.

«Как решать задачи»

Прочитай задачу и представь себе то, о чём говорится в задаче.

Запиши задачу кратко или выполни чертёж.

Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.

Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что потом.

Составь план решения.

Выполни решение.

Проверь решение и ответь на вопрос задачи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298811-konspekt-roditelskogo-sobranija-vo-2-klasse