Методика преподавания второго иностранного: французский язык в школе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

МАОУ «Гимназия №4», г.Норильск, Красноярский край

Статья

РОЛЬ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ

Подготовила:

Устинова Виктория Александровна

учитель иностранных языков

2017-2018 учебный год

В XXI веке возникает необходимость подготовки конкурентоспособной личности, то есть человека, обладающего универсальными знаниями, которые помогут ему самостоятельно критически и творчески мыслить, вырабатывать убеждения и защищать их, независимо от избранной им профессии.

Актуальность формирования конкурентоспособной личности детей заключается в том, что развивающийся рынок труда, «рынок личностей», предъявляют к подрастающему поколению все более высокие требования.[1]

Наука, производство, торговля, культура и туризм - успех в них очень сильно зависит от связи с международными фирмами и организациями, от языка, который понятен и в других странах мира. [2]

Сегодня английский язык занимает первые позиции в обществе, так как он является международным языком и востребован в разных отраслях промышленности. Поэтому наши дети во многих образовательных учреждениях изучают один иностранный язык (чаще всего английский). А возможность изучать второй иностранный язык предоставляется не во всех школах.

В нашей гимназии французский язык у учащихся вызывает неподдельный интерес в его изучении. Но, как всегда, имеются определенные проблемы для предоставления им такой возможности. Это и недостаток специалистов, владеющих этим языком, и, конечно, нехватка часов в школах. Те часы, которые выделяются на второй иностранный язык, очень ограничены (иногда это кружки, факультативы, в лучшем случае 1 урок в неделю).

А ведь неоспоримой истиной является то, что в наши дни владение иностранным языком является одним из показателей степени общей образованности современного человека.

Современный человек в любой сфере деятельности нуждается в работе с материалом из иноязычных источников, поэтому владение иностранным языком становится одной из необходимых как общекультурных, так и профессиональных компетенций.

Чтобы освоить эти компетенции нужно создать условия не только для усвоения знаний, но и для творческого отношения учащихся вести диалог, аргументировано доказывать свою точку зрения, вызывать интерес к своей позиции, уважать и понимать точку зрения собеседника, а также развивать навыки работы в команде.

В 2013-/14 году в нашей школе введен французский язык как второй иностранный язык с 8-го класса.

В МАОУ «Гимназия №4» создана и успешно реализуется программа «Французский язык (второй иностранный язык) для учащихся 8-9х классов общеобразовательной школы». Программа курса рассчитана на учащихся с высокой осознанной мотивацией и восприимчивостью к овладению двумя иностранными языками одновременно.

Программа по второму иностранному языку (французскому) имеет целью поддержку, пропаганду и сохранение этого иностранного языка в общеобразовательной школе.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК – Синяя птица («L’oiseau bleu») для 5 класса общеобразовательных учреждений Э.М.Береговская, а также рабочей программой «Французский язык» Кулигиной А.С., Щепиловой А.В.

Эти учебные пособия способствуют развитию способностей учащихся к использованию иностранного языка в качестве инструмента общения в диалоге культур, для обмена и получения информации, открытия мира, а также способствует развитию познавательной мотивации.

Параллельное изучение двух иностранных языков именно с 8-го класса позволяет более эффективно овладевать языками меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. Неоспоримым фактом является то, что если мотивацией изучения иностранного языка не управлять, может произойти снижение её уровня. Вначале учащиеся приступают к изучению иностранного языка с интересом и желанием, но затем их интерес значительно ослабевает.

Поэтому мы должны:

формировать у учащихся понимание, что профессионал, чтобы выдержать конкуренцию на рынке труда должен иметь преимущества перед другими кандидатами. Такими преимуществами, несомненно, могут быть иностранные языки. Они помогут общаться на иностранном языке со специалистами из других стран, изучать литературу в оригинале;

формировать личностные качества конкурентоспособной личности;

повышать уровень образованности.

Соответственно, наша задача – управление деятельностью учащихся через осознание мотивов приобретения знаний.

В нашей гимназии на уроках французского языка моделируемые ситуации очень близко соответствуют современной жизни. Чтобы такие ситуации более отвечали запросам учащихся, мною был проведен опрос обучающихся, с целью выяснить их мотивы изучения французского языка. Это в дальнейшем помогает планировать уроки.

Из ответов учащихся видно, что на уроках французского языка, подростки обычно стремятся не только расширить свой общий кругозор и повысить образовательный уровень, но и приобрести конкретные умения, которые они считают необходимыми для себя в будущем.

Для многих учащихся поездка за границу, неформальные встречи с иностранцами стали привычным явлением, поэтому они хотят поехать во Францию и применить на практике знания, полученные на уроках.

Некоторые хотят изучать этот язык из-за его мелодичности, изящества и красоты. Несколько учащихся сказали, что каждый образованный человек должен обладать несколькими языками в нашем современном мире.

Также они ставят узкопрактические задачи, связанные с предполагаемой профессией и утверждают, что знание нескольких языков поможет получить более престижную работу в будущем.

Этот опрос проходил в форме беседы. Полагаю, что это было полезно для учащихся, так как они самостоятельно и осознанно приводили цели, к которым стремятся и давали возможность другим решить подходят они для них или нет. В этом возрасте для подростков важно услышать мнение своих сверстников.

Родители также имеют большое влияние на своих детей. Они помогают, опираясь на свой жизненный опыт, определиться с выбором профессии, рассказывают об огромных образовательных возможностях иностранного языка. Например, современный инженер-нефтяник должен обладать широким спектром знаний базовых наук, таких как математика, физика, геология, химия, а также таких сугубо технических наук, как механика, электротехника и т. д. Иностранный язык занимает не второстепенное значение среди перечисленных выше дисциплин и, в данном случае, выступает средством повышения профессиональной компетентности и личностно-профессионального развития учащихся. Также он и является необходимым условием успешной профессиональной деятельности специалиста — выпускника современной высшей школы. [3]

Со своей стороны, мы - учителя, стремимся облегчить родителям задачу представить роль французского языка более компетентно.

В конце года у нас проходят Дни открытых дверей, на которые приходят родители будущих пятиклассников вместе с детьми. Мы знакомим их с нашими достижениями в области французского языка, рассказываем о возрастающей потребности в изучении двух и более иностранных языков.

Таким образом, создается реальная картина возможностей, которые предоставляют иностранные языки, в том числе, французский. Также мы рассказываем им о наших выпускниках, которые получили более престижную работу благодаря владению иностранными языками.

Уроки студентов, которые проходили у нас практику, были увлекательны и интересны. Их желание работать в педагогической сфере показало учащимся, что профессия учителя французского языка популярна среди молодежи.

В процессе занятий по французскому языку формируются коммуникативные и организаторские способности, исключительно важные для деятельности в любой профессии. А специалист, имеющий всестороннюю подготовку и хорошую практику, и к тому же владеющий иностранным языком, имеет большие перспективы быть трудоустроенным по всему миру.[3]

Известным фактом является то, что обучение иностранному языку и культуре происходит наиболее эффективно, если осуществляется через активные, творческие формы работы: песни, стихи, пословицы, игры, творческие проекты и т. д. Это особое проявление самостоятельности, новое, оригинальное проявление себя в различных видах учебной деятельности. Раскрытие творческого потенциала учащихся через активные формы работы позволяет не только заучивать определенные языковые единицы, но и погружаться в духовный мир страны изучаемого языка, более глубоко постигать различные аспекты её культуры. Это также помогает почувствовать себя успешным как в командной работе, так и в индивидуальной.

Когда учащиеся осознают, что уровень практических навыков владения языком вырос и что они действительно могут выражать свои мысли на иностранном языке — это и есть мотивация к дальнейшему совершенствованию знаний языка. Это способствует формированию внутренней положительной мотивации на профессиональное становление для обеспечения активного личностного включения учащихся в процесс обучения, что является стимулом развития личности в целом.[3]

В рамках популяризации французского языка в гимназии ежегодно проводится музыкальная постановка, которая проходит в конце учебного года.В этой постановке задействованы все учащиеся, изучающие французский язык два года. На это мероприятие мы приглашаем родителей, учителей гимназии, а также учащихся, которые еще не изучают иностранный язык, с целью знакомства с Францией, развития их познавательных потребностей и интересов.

Постановка пьесы занимает много времени, но оказывается очень полезной: дети входят в мир своих героев, им становятся понятны характеры всех персонажей. Школьники во время репетиций выучивают не только свою роль, но и , переживая за успех пьесы, роль своих товарищей. У детей возникает естественное желание понять и запомнить слова своих партнеров и суметь подсказать их в нужный момент. Таким образом, формируются навыки работы в команде.

Мы поставили спектакли «Астерикс и Обеликс в современной Франции», «Приключения персонажей из сказок Шарля Перро», «Неожиданная встреча». Все эти спектакли мы поставили по своим собственным сценариям.

Каждая форма работы на уроке французского языка должна быть многофункциональной для того чтобы сформировать у учащихся положительное восприятие французского языка, развить коммуникативные умения и навыки, расширить их кругозор, воспитывать эстетическое отношение к французской литературе. Так, например, работа со стихами на французском языке оказывает воздействие на многие стороны личности.

Конкурс на перевод стихов является творческой работой.Например, изучая стихотворение «Lepetitnuage», детям предлагается не только выучить, но и перевести его на русский язык в рифмованной форме.

Такая работа помогает почувствовать все нюансы французского языка, открыть в себе литературные способности хорошего переводчика

Также это помогает развить фантазию, использовать различные красочные лексические средства. Такая форма работы может подтолкнуть к выбору профессии, связанной с французским языком.

Комплексное решение практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения возможно лишь при условии воздействия не только на сознание учащихся, но и проникновения в их эмоциональную сферу.

Песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения. Благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, и самое главное – стимулируется интерес к изучению французского языка. Мыразучилипоканеоченьмногопесен: Les Champs Elysées (Joe Dassin), Joli taxi (Vanessa Paradis), «Je veux» Isabelle Jofrois (Zaz), «Sous le ciel de Paris» Ives Montand.

Особую эстетическую выразительность песне придает включение в нее танцевальных номеров. Органическое единство танца и исполняемой песни помогает глубже раскрыть их художественный замысел, оказывает большое влияние на повышение качества эстетического восприятия. В наших постановках были поставлены танцы под известные французские песни “AParis” (IveMontand), “Touslesmêmes” (Stromae). Была использована музыка «Lescompères» (VladimirCosma).

Практика свидетельствует, что разнообразие и совершенствование методов и приемов работы, поиск новых способов обучения повышает значение иностранного языка как дисциплины в формировании конкурентоспособной личности, так как определенные методы и приемы формируют отношение человека к делу, его поведение.[4]

Время стремительно, оно диктует новые правила и никого не ждет. Образованные, грамотные люди - это основная движущая сила развития человечества в 21-м веке. Тому, кто не развивается, не идет вперед, придется уступить свое место другому, более конкурентоспособному специалисту.

Используемые ресурсы:

Голубева А.А. «Английский язык, как один из факторов, способствующих формированию конкурентно-способной личности», РГТК. г.Рудный. Режим доступа: [https://botan.cc/prepod/inostrannye_yazyki/o56ohd9l.html]

По материалам XVIII студ. Междунар. Заочной науч.-практ. Конф. «Значимость владения иностранным языком для будущих специалистов технических вузов» // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. Сб. Ст. — М.: «МЦНО». — 2014 —№ 11(17) / [Электронный ресурс] — Режим доступа: [ https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/11(17).pdf]

Статья «Воспитание конкурентоспособной личности учащегося в условиях дополнительного образования», Ликарь Фаина Акрамовна, 2017. Режим доступа: [http://internet-konkursy.com/statii/vospitanie-konkurentosposobnoj-lichnosti-uchashhegosya/]

Статья «Формирование качеств конкурентоспособного выпускника вуза средствами иностранного языка» Т.И. Шакирова, Калужский государственный университет им. К. Э. Циолковского, г. Калуга, Россия. Режим доступа:[http://journal-discussion.ru/publication.php?id=1496]

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298838-statja