Особенности ощущения и восприятия у детей младшего школьного возраста

Викс Татьяна Юрьевна

МБОУ СОШ № 42 г. Читы

Учитель начальных классов

Статья: «Особенности ощущения

и восприятия у детей

младшего школьного возраста»

В педагогическом процессе важную роль играют познавательные процессы: память, мышление, восприятие, ощущение и др. На наш взгляд восприятию и ощущению младших школьников должно уделяться особое место в изучении всех познавательных процессов, т.к. они являются основой познания и обучения в целом. Этой проблемой занимались такие психологи как А.Валлон, психофизиологии Е.Н. Соколов, Л.С.Выготский, Е.И Игнатьев, Л.В.Занков, а также французский психолог А. Бине и немецкий психолог В. Штерн и др.

Как же развивать восприятие и ощущения у учащихся начальной школы при обучении?

При обучении письму на уроках часто используется штриховка, в результате которой идёт развитие мускульной памяти. Это значит, что различные предметы, геометрические фигуры дети заполняют линиями, штрихами. Единственное условие - штриховать только в заданном направлении: слева направо, сверху вниз, снизу вверх. Дети не должны заходить за контуры рисунков; при этом они учатся видеть строчку. Нужно также соблюдать одинаковое расстояние между штрихами, элементами букв. Во время изучения букв, штриховка присутствует до знакомства с буквой и после знакомства.

На уроках письма идёт развитие тактильной памяти (ощущения, осязания). Вырезанная из шероховатой бумаги буква наклеивается на картон (наждачная бумага). И на каждом уроке после рассматривания новой буквы дети берут в руки букву и ощупывают, но в нужном направлении. А направляет их учитель с помощью интересных занимательных рассказов. Букву М дети ощупывают на фоне рассказа о Муравьишке, который бежит домой. Потом эта буква пишется. Но прежде чем написать новую букву, её сравнивают со знакомыми изученными буквами. Например: «Какие две буквы спрятались в букве?» (Буквы Л и И). На уроках – закрепления навыков письма изученных букв проводится игра «Угадай букву». Ребёнок с завязанными глазами должен на ощупь отгадать букву, которая наклеена на картон из наждачной бумаги. Детям это занятие нравится, и они с радостью его выполняют.

Цель всех этих приёмов на уроке письма заключается в том, чтобы избежать психологических перегрузок на ребёнка, во-вторых-научить каллиграфически правильно писать. Одновременно развивается орфографическая зоркость, кроме того развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, память, восприятие.

На уроках математики часто используются дидактические игры, занимательные задачи в стихах, игровые упражнения. В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше. Игра пробуждает пытливость, любознательность. Важно подбирать нестандартные задания на развитие внимания, памяти, геометрических представлений, логического мышления. Систематическое выполнение нестандартных заданий будет оказывать положительное влияние не только на качество знаний по программному материалу, но и на развитие их познавательных процессов. Практика работы с детьми показывает, что включение в урок игровых элементов позволяет сделать процесс обучения простым, интересным, несложным в преодолении учебных трудностей.

Очень большую роль на уроке имеет красочное наглядное оформление, особенно в 1 классе. Также важен стиль общения с детьми. Он должен быть мягким, добрым, требовательным, эмоциональным. Осуществляя принцип наглядности, педагоги опираются на восприятие учащихся и на их представление. Наглядность помогает формировать убеждённость в истинности усваиваемых детьми знаний.

При закреплении знаний детей о цифрах можно провести игру с пластмассовыми цифрами. Ребёнку завязываются глаза, и предоставляется возможность вытянуть цифру или арифметические знаки. Вытянув две цифры и знак (например, 2+3),учитель просит составить к данному решению задачу. Дети, Заинтересованные отгадыванием цифры охотно также составляют задачу.

На уроках чтения для того, чтобы ребёнок смог увидеть написанное на доске, нужно вести взор ребёнка за собой, направляя указкой. Это облегчает воспринимать новое. При пересказах текстов (особенно на первых порах) нужно использовать иллюстрации, с помощью которых, детям будет легче рассказать об услышанном или прочитанном.

Большую роль на уроке играют загадки, которые настраивают на восприятие нового материала.

Очень важна речь учителя на уроке. Она должна быть и не громкой и не тихой, не быстрой и не медленной, так как в силу своего анатомо-физиологического развития они могут воспринимать нормальную речь с обычным темпом. На уроке нужно также следить и за речью учащихся, исправлять ошибки и т.д. На уроках чтения часто используются скороговорки, стишки для заучивания и запоминания, а также для развития артикуляционного аппарата. Развитие фонетического слуха идёт с помощью сравнения пары слов, схожих по звучанию, но различных по написанию. Например: плод-плот, лук-луг.

Очень важно развивать восприятие и эстетический вкус на уроках ИЗО, потому что для того, чтобы нарисовать предмет нужно, во-первых, учитывать его размеры, форму, положение в пространстве, цвет и фон, на котором будет изображён рисунок. Но сначала нужно приготовить детей к восприятию; нужно дать некоторое представление о предмете или явлении, которое они будут изображать. Затем надо обговорить все детали рисунка (цвет, форму и т.д.), а только потом показать образец работы или работы учащихся. Необходимо выбрать положение листа (горизонтальное или вертикальное) и сделать нужный фон. После этого учитель должен продемонстрировать владение кистью. В заключении, когда рисунок будет готов, дети работают самостоятельно.

Ощущение и восприятие играют огромную роль, так как являются основой познания. Наша цель - развивать восприятие детей всеми приёмами и методами в процессе обучения.

Литература:

1.Валлон А. « Психическое развитие ребёнка» - М.,Просвещение,1967.

2.Выготский Л.С. Лекции по психологии, Санкт-Петербург, 1997.

3.Психология младшего школьника/ под ред. Игнатьева, М.,1960.

4.Мэйман Э.,Лекции по экспериментальной педагогике, ч.1,пер. с нем., М.,1914 стр. 273.

5.НемовР.С. Психология – М.,1990.

6. Общая психология /Под ред. А.В.Петровского, М.,1977.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29891-osobennosti-oschuschenija-i-vosprijatija-u-de