Использование информационно коммуникационных технологий в активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов

«Использование информационно – коммуникационных технологий в активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов»

Информационно-коммуникативная компетентность - один из основных приоритетов в целях общего образования, и связано это не только с внутри образовательными причинами. Меняется весь характер жизни, современный ребенок живет в мире электронной культуры, необыкновенно возрастает роль информационной деятельности, а внутри нее - активной, самостоятельной обработки информации человеком,принятия им принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологических средств.

На современном этапе развития школьного образования проблема подготовки учащихся, хорошо владеющих информационно-коммуникационными технологиями, приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях, способных быстро ориентироваться в обстановке, способных мыслить самостоятельно и свободно от стереотипов.            

Использование информационных технологий в учебном процессе  позволяет повысить эффективность, мотивировать учащихся, дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика.

Преподавая в начальных классах, имея некоторый опыт использования информационно-коммуникационных технологий, я создала свои пути и средства активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

Считаю, что, повысив интерес к учению, можно значительно ускорить и улучшить его изучение. Главная цель – организовать процесс обучения так, чтобы овладение знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся.

Особенностью реализации этой цели является отбор таких средств и методов, которые привлекали бы ученика к учению, к предмету, располагали бы его к совместной деятельности.

Применение информационно-коммуникационных технологий обучения позволяет видоизменять весь процесс преподавания, реализовывать модель активизации познавательной деятельности, интенсифицировать занятия, а главное - совершенствовать самоподготовку обучающихся.

Использование информационно-коммуникационных технологий помогает решать следующие задачи:

1) повышение качества образования на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;

2) применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;

3) интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.);

4) адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;

5) обеспечение непрерывности и преемственности в обучении.

Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что центром деятельности становится ученик, который, исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

В практике обучения могут применяться четыре основных метода обучения с применением ИКТ: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский.

Объяснительно – иллюстративный и репродуктивный методы обучения предусматривают усвоение знаний, сообщаемых ученику учителем и (или) ПК, и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этих методов с использованием ИКТ позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения.

Проблемный метод обучения  использует  возможности  ИКТ  для  организации учебного процесса как постановки и  поисков  способов  разрешения  некоторой проблемы. Главной целью является  максимальное   содействие   активизации познавательной деятельности обучающихся. В  процессе  обучения  предполагается решение разных классов задач на основе получаемых  знаний,   а   также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых  для  разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению  навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации.

Исследовательский  метод  обучения   обеспечивает самостоятельную творческую деятельность  обучаемых  в  процессе  проведения научно-технических исследований в рамках определенной   тематики.   При использовании этого метода обучение является

результатом   активного исследования, открытия и игры, вследствие чего, как правило, бывает более приятным и успешным.

Урок с использованием информационных технологий несколько отличается от традиционного урока. Единую структуру подобного урока выделить сложно, так как каждый урок индивидуален, что определяется рядом причин: спецификой предметной области, содержанием конкретного урока, привязкой к аппаратным средствам информационных технологий, дидактическими возможностями программных средств, типом и качеством электронных ресурсов, ИКТ — компетенцией педагога. Выделяют следующие этапы подготовки урока с использованием ИКТ:

Концептуальный.

Аргументируется необходимость использования средств ИКТ: дефицит источников учебного материала; возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов); визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами; необходимость объективного оценивания в более короткие сроки и т.п.

Формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов (формирование, закрепление, обобщение знаний, контроль усвоения и т.п.);

Выбор типа образовательных электронных ресурсов.

Технологический.

Выбор методики проведения занятий и проектирование основных видов деятельности учителя и учащихся; выбор способа взаимодействия учителя и ученика.

Операциональный.

Осуществляется поэтапное планирование урока, подготовка учебных материалов.

Для каждого этапа определяются: формулировка цели с ориентацией на конкретный результат; длительность этапа; форма организации деятельности учащихся со средствами ИКТ; функции преподавателя и основные виды его деятельности на данном этапе; форма промежуточного контроля.

Педагогическая реализация.

Роль учителя на уроке с использованием ИКТ изменяется, учитель теперь не только источник знаний, но и менеджер процесса обучения, главными задачами педагога становятся: управление познавательной деятельностью учащегося.

Организация учебного процесса в начальной школе должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а не в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок нужно тщательно продумывать, место и способ использования ИКТ.

Использование ИКТ возможно на разных этапах урока:

-организационный - демонстрация- презентация темы и целей урока;

-проверка домашнего задания - демонстрация правильного решения заданий, вызывающих затруднения, вопросы для проверки знаний, тестовый опрос;

-актуализация  опорных знаний и способов деятельности учащихся - мотивирующие вопросы и задания на компьютере, подводящие к осознанию необходимости изучения темы, краткое --обобщение- презентация по пройденному учебному материалу;

-формирование новых понятий, способов деятельности - предъявление ученикам через ИКТ основных понятий, и схем, таблиц, рисунков, анимации, видеофрагментов, иллюстрирующих особенности нового учебного материала;

-здоровьесбережение - физкультминутки, зарядки, в том числе с использованием ИКТ (презентации, CD-диски, содержащие текст физкультминутки, фото, видеоматериалы с демонстрацией образца упражнения);

-применение знаний, формирование умений - предъявление ученикам через ИКТ вопросов и заданий, требующих мыслительной активности и творческого осмысления материала,

демонстрация правильного решения при возникновении затруднений;

-контрольно-оценочный - предъявление ученикам через ИКТ заданий разного уровня сложности, использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний.

В соответствии с современными требованиями, представляется невозможным использование ИКТ на всех этапах урока сразу, это приведет к информационной и учебной перегрузке, а также физиологически не оправдано для учащихся начальной школы.

Учителю, который использует на своих уроках новые информационные технологии необходимо учитывать требования современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»).

Для занятий с детьми допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о безопасности для здоровья детей. Важным показателем эффективности урока с использованием ИКТ является режим учебных занятий. Для детей 6 лет норма не должна превышать 10 минут, а для детей 7-10 лет - 15 минут. Количество уроков с применением ИКТ - не более 3-4 уроков в неделю.

Использование ИКТ на уроках помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Благодаря использованию ИКТ на уроках осуществляется переход от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

В своей работе ИКТ применяю при создании тестовых работ, создании презентаций, портфолио учителя (из опыта работы), создание дидактических материалов, тренажеров для учащихся, использую интернет – ресурсы.

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

-повышает качество знаний;

-продвигает ребёнка в общем развитии;

-помогает преодолеть трудности

-вносит радость в жизнь ребёнка;

-позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;

-создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной системы.

Источники:

Эликова О.А. Использование информационно-коммуникационных технологий как один из способов активизации познавательной деятельности младших школьников.

Куллар А.В. Использование ИКТ на уроках  в начальной школе как средство активизации познавательной деятельности учащихся.

Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя.

Педагогические интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298928-ispolzovanie-informacionno--kommunikacionnyh