- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
729
0
АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №60»
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА
«Рассмотрено» Руководитель МО _________ Протокол №______ от «____» _______ 20___ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР ______________ Протокол №______ от «____» _______ 20___г. | «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ № 60» ________ Приказ № ______ от «____» ________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
первой квалификационной категории
Жариковой Светланы Владимировны
по русскому языку для 5 «б» класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____
от «___» ___________ 20____ г.
2017 – 2018 учебный год
РазделI. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с учётом изменений, внесённых приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577; зарегистрирован в Минюсте России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937), письмо Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015 «О рабочих программах учебных предметов»), на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией Н. М. Шанского и учебника «Русский язык» для общеобразовательных учреждений в 2 ч., авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов Л. А. Тростенцова.- М.: Просвещение, 2013.
Программа представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; планируемые предметные результаты изучения учебного предмета; содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности; календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Учебный план МОУ «СОШ № 60» отводит на изучение русского языка в 5 классе 5 уроков в неделю, что составляет 175 часов в учебный год. Срок реализации данной программы – 1 год.
РазделII.Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
К концу 5 класса обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 5 класса обучающиеся научатся:
речевая деятельность:
аудирование:
-понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественноготекста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логическиеударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
-доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст,сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развиваяосновную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
-подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
-использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделенииабзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
-правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
-выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксамив художественных текстах;
лексикология и фразеология:
-объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять словав соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы,основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительнымиоборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложенийв тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
-различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменятьчасти речи;
орфография:
-находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;- выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложенияизученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
РазделIII. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности
Перечень и название раздела и тем | Формы организации учебных занятий | Основные виды деятельности |
Язык и общение (2 ч. + 1 ч. Р.Р.) Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке. Стили речи. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. | Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. |
Вспоминаем. Повторяем. Изучаем (21 ч. + 4 ч. Р.Р.) I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. II Текст. Тема текста. Стили. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля. | Анализ текста. Работа с текстом. Объяснительный диктант. Словарный диктант. Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола. Морфемный разбор слов. Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием). Работа над ошибками, индивидуальные задания. Изложение. Сочинение. |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (25 ч. + 7 ч. Р.Р.) I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля. | Синтаксический разбор словосочетания, предложения, составление схем. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками, индивидуальные задания. Пунктуационный разбор простого предложения. Изложение. Сочинение. |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (10 ч. + 5 ч. Р.Р.) I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля. | Фонетический разбор слова. Работа с текстами. Объяснительный диктант. Словарный диктант. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками, индивидуальные задания. Изложение. Сочинение. Тест. |
Лексика. Культура речи (8 ч. + 5 ч. Р. Р.) I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля. | Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению. Сочинение. Работа над ошибками, индивидуальные задания. Анализ художественного текста, работа со словарем. Изложение. Презентация проектов, работа со словарем и текстом. Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками, индивидуальные задания. Тест. |
Морфемика. Орфография. Культура речи (19 ч. + 5 ч. Р. Р.) I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля. | Морфемный и словообразовательный разборы. Словарный диктант. Учебное исследование по определению производной и производящей основы. Сочинение по личным впечатлениям. Работа над ошибками, индивидуальные задания. Учебное исследование. Диктант с грамматическим заданием. Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма. Сочинение. Изложение. |
Морфология. Орфография. Культура речи (38 ч. + 13 ч. Р. Р.) Имя существительное. I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III. Доказательства и объяснения в рассуждении. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Учебное исследование. Изложение. Работа над ошибками, индивидуальные задания. Объяснительный диктант. Морфологический разбор имен существительных. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками, индивидуальные задания. Сочинение. |
Имя прилагательное. I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Работа с художественными текстами. Учебное исследование. Учебное исследование. Устный опрос. Морфологический разбор. Тест, словарный диктант. Объяснительный диктант. Выборочный диктант. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Глагол. I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля. | Словарный диктант. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста. Работа над ошибками, индивидуальные задания. Изложение. Морфологический разбор глагола. Работа с текстом. Комплексный анализ текста. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Повторение и систематизация изученного (10 ч.) | Урок рефлексии. Урок развивающего контроля. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Итоговый диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Резерв (2ч.) |
РазделIV. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема раздела | Количество часов | |||||
Всего | В том числе | ||||||
Развитие речи | Контрольные диктанты | Сочинения | Изложения | Тесты | |||
1 | Язык и общение. | 3 | 1 | ||||
2 | Вспоминаем, повторяем, изучаем. | 25 | 4 | 2 | 1 | 1 | |
3 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 32 | 7 | 1 | 2 | 2 | 1 |
4 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 15 | 5 | 2 | 1 | 1 | |
5 | Лексика. Культура речи. | 13 | 5 | 1 | 2 | 1 | 1 |
6 | Морфемика. Орфография. Культура речи. | 24 | 5 | 1 | 2 | 1 | |
7 | Морфология. Орфография. Культура речи. | 51 | 13 | 3 | 4 | 3 | 1 |
7.1 | Имя существительное. | 24 | 8 | 1 | 2 | 2 | |
7.2 | Имя прилагательное. | 9 | 1 | 1 | 1 | ||
7.3 | Глагол. | 18 | 4 | 1 | 2 | 1 | |
8 | Повторение и систематизация изученного в 5 классе. | 10 | 1 | 1 | |||
9 | Резерв. | 2 | |||||
Итого | 175 | 40 | 9 | 13 | 9 | 5 |
№ урока | Раздел, тема урока | Дата проведения | |
план | факт | ||
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч. + 1 ч. Р. Р.) | |||
1 | Язык и человек. Общение устное и письменное. | ||
2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке. | ||
3 | Р.Р. Стили речи. | ||
ВСПОМИНАЕМ. ПОВТОРЯЕМ. ИЗУЧАЕМ (21 ч. + 4 ч. Р. Р.) | |||
4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | ||
5 | Орфограмма. | ||
6 | Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | ||
7 | Анализ входного контрольного диктанта. | ||
8 | Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. | ||
9 | Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова. | ||
10 | Буквы И,У,А после шипящих. | ||
11 | Разделительные Ъ и Ь | ||
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | ||
13 | Что мы знаем о тексте. | ||
14 | Р.Р. Изложение «Хитрый заяц» (по упр.70). | ||
15 | Анализ изложения. | ||
16 | Части речи. | ||
17 | Глагол. | ||
18 | -Тся и –ться в глаголах | ||
19 | Р.Р. Тема текста | ||
20 | Личные окончания глаголов | ||
21 | Имя существительное | ||
22 | Имя прилагательное | ||
23 | Р.Р. Сочинение по картине А. Пластова «Летом» | ||
24 | Анализ сочинений | ||
25 | Местоимение | ||
26 | Р.Р. Основная мысль текста | ||
27-28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология». Анализ диктанта | ||
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (25 ч. + 7 ч. Р. Р.) | |||
29 | Синтаксис. Пунктуация. | ||
30 | Словосочетание. Разбор словосочетания. | ||
31 | Предложение. Грамматическая основа предложения. | ||
32-33 | Р.Р. Сжатое изложение «Гордый пень» (по упр. 144) Анализ изложения | ||
34 | Виды предложений по цели высказывания | ||
35 | Восклицательные предложения | ||
36 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | ||
37 | Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым | ||
38-39 | Р.Р. Изложение «Необычная дружба» (по упр.168). Анализ изложения. | ||
40 | Нераспространённые и распространенные предложения | ||
41 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | ||
42 | Определение | ||
43 | Обстоятельство | ||
44 | Предложения с однородными членами Знаки препинания в предложениях с однородными членами | ||
45 | Обобщающие слова при однородных членах. | ||
46 | Предложения с обращением | ||
47 | Р.Р. Сочинение. Письмо. | ||
48 | Синтаксический разбор простого предложения | ||
49-50 | Р.Р. Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки» (упр.229) Анализ сочинений. | ||
51 | Пунктуационный разбор простого предложения | ||
52 | Простые и сложные предложения | ||
53 | Синтаксический разбор сложного предложения | ||
54 | Тест по теме «Простые и сложные предложения». | ||
55 | Прямая речь | ||
56 | Диалог | ||
57 | Оформление диалога и прямой речи | ||
58 | Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация». | ||
59-60 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация». Анализ контрольного диктанта. | ||
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч. + 5 ч. Р. Р.) | |||
61 | Фонетика. Гласные звуки. | ||
62 | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи | ||
63 | Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие | ||
64-65 | Р.Р. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). Анализ изложения | ||
66 | Графика. Алфавит. | ||
67-68 | Р.Р. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка». Анализ сочинений | ||
69 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | ||
70 | Двойная роль букв е,ё,ю,я | ||
71 | Орфоэпия | ||
72 | Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия» | ||
73 | Фонетический разбор слова | ||
74 | Р.Р. Сочинение-описание по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» | ||
75 | Анализ сочинений-описаний. | ||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 ч. + 5 ч. Р. Р.) | |||
76 | Слово и его лексическое значение | ||
77 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие (диктант с грамматическим заданием) | ||
78 | Однозначные и многозначные слова. Анализ диктантов. | ||
79 | Р.Р. Сочинение-рассуждение «Какой я хотел бы оставить след на земле?» | ||
80 | Прямое и переносное значение слов | ||
81 | Омонимы | ||
82 | Синонимы | ||
83- 84 | Р.Р. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь». Анализ сочинений | ||
85 | Антонимы | ||
86- 87 | Р.Р. Изложение «Первый снег». Анализ изложения | ||
88 | Тест по теме «Лексика». | ||
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 ч. + 5 ч. Р. Р.) | |||
89 | Морфема – наименьшая значимая часть слова Изменение и образование слов | ||
90 | Окончание | ||
91 | Основа слова | ||
92 | Р. Р.Сочинение по личным впечатлениям (упр. 390) | ||
93 | Корень слова | ||
94 | Р.Р. Рассуждение на заданную тему. | ||
95 | Суффикс. Значения суффиксов. | ||
96 | Приставка | ||
97 | Р.Р. Выборочное изложение «Последний лист орешника». | ||
98 | Чередование звуков | ||
99 | Беглые гласные Варианты морфем | ||
100 | Морфемный разбор слова | ||
101 | Правописание гласных и согласных в приставках. | ||
102- 103 | Буквы з и сна конце приставок | ||
104 | Буквы а-о в корне –лаг-/ -лож- | ||
105 | Буквы а-о в корне –раст-/-рос- | ||
106 | Буквы о-ё после шипящих в корне | ||
107 | Буквы и-ы после ц | ||
108-109 | Р.Р Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине» Анализ сочинений | ||
110 | Повторение изученного по теме «Морфемика». | ||
111-112 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика». Анализ диктанта. | ||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (38 ч. + 13 ч. Р. Р.) | |||
113 | Имя существительное как часть речи | ||
114 | Р.Р. Доказательства в рассуждении | ||
115 | Р.Р. Сочинение «Кем бы я хотел стать и почему» | ||
116 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | ||
117 | Имена существительные собственные и нарицательные | ||
118 | Род имен существительных | ||
119 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | ||
120-121 | Р.Р. Сжатое изложение «Перо и чернильница». Анализ изложения | ||
122 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | ||
123 | Три склонения имён существительных | ||
124 | Падеж имён существительных | ||
125 | Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных |
126 | Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных на –ия, -ие, -ий | ||
127-128 | Р.Р. Изложение «Русские берёзы» (по упр. 547) Анализ изложений | ||
129 | Множественное число имён существительных | ||
130 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных | ||
131-132 | Р.Р. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье». Анализ сочинения | ||
133 | Морфологический разбор имени существительного | ||
134 | Повторение изученного по теме «Имя существительное». | ||
135-136 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» Анализ диктанта. | ||
137 | Имя прилагательное как часть речи | ||
138 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | ||
139 | Р.Р. Описание животного. | ||
140-141 | Прилагательные полные и краткие | ||
142 | Тест по теме «Имя прилагательное». | ||
143 | Морфологический разбор имени прилагательного. | ||
144-145 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Анализ диктанта. | ||
146 | Глагол как часть речи. Не с глаголами | ||
147 | Р.Р. Сочинение-рассказ по комиксу «Портрет». | ||
148 | Неопределенная форма глагола Правописание –тся/-ться в глаголах | ||
149 | Виды глагола | ||
150 | Буквы е-и в корнях с чередованием | ||
151 | Р.Р. Сочинение «Невыдуманный рассказ о себе». | ||
152 | Время глагола. Прошедшее время | ||
153 | Настоящее время | ||
154 | Будущее время | ||
155- 156 | Спряжение глаголов Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием | ||
157 | Морфологический разбор глагола | ||
158-159 | Р.Р. Сжатое изложение «Шоколадный торт» (упр.688) Анализ изложения | ||
160 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времен | ||
161 | Повторение изученного по теме «Глагол». | ||
162-163 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта. | ||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (10 ч.) | |||
164 | Разделы науки о языке | ||
165-166 | Орфограммы в морфемах | ||
167 | Тест по теме «Орфограммы в морфемах». | ||
168 | Употребление букв ъ и ь. | ||
169-171 | Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью | ||
172-173 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за учебный год. Анализ диктанта. | ||
174-175 | Резерв |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298961-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-5-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: особенности разработки и реализации АООП по ФГОС»
- «Физическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Методы и технологии работы с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»
- «Организация ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях»
- «Организация воспитательной деятельности по ФГОС НОО»
- «Организация учебно-воспитательного процесса в системе дополнительного образования детей»
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания математики
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.