Методическая разработка по теме «Игра на уроках английского языка как средство формирования познавательных компетенций младших школьников»

Методическая разработка по теме «Игра на уроках английского языка как средство формирования познавательных компетенций младших школьников»

Описание работы:Предлагаю вам методическую разработку, посвященную использованию различных видов игр на уроках иностранного языка. Данный материал будет полезен учителям иностранного языка, работающим в младших классах. Это обобщение педагогического опыта с описанием большого количества игровых приемов, направленных на развитие познавательного интереса детей и предназначенных для формирования у обучающихся навыков устной и письменной речи, чтения, аудирования на иностранном языке.

Описание игровых приемов.1. Игры, помогающие формировать и развивать произносительные навыки учащихся и умения чтения (2-3 кл, могут быть использованы в качестве фонетической зарядки):«Позови меня»Оборудование: Карточки с транскрипционными знаками.Цель: Развивать слухо- произносительные навыки Задачи: Тренировка усвоения знаков транскрипции и фонетических умений.Ход игры: учитель делит класс на две команды и предлагает обучающимся по очереди произносить звуки, которые изображены с помощью транскрипционных знаков на карточках. Участник, правильно «позвавший» карточку, получает её из рук учителя. Команда, собравшая наибольшее количество карточек, выигрывает.«Подсолнух»Оборудование: Плакат с изображенным на нем подсолнухом, у которого на листах написаны знаки транскрипции (листы пронумерованы от 1 до 10), карточки со словами, в которых жирным шрифтом выделено и подчеркнуто по одной букве.Цель: Закрепить правила чтения, формировать произносительные навыки Задачи: Тренировка усвоения знаков транскрипции, чтения, фонетических уменийХод игры: Учитель кладет на первую парту плакат, дети собираются вокруг. Учитель показывает детям карточку со словом и громко читает его. Дети повторяют слово за учителем, затем называют номер листа, на который следует положить карточку.«Ёлочка зелёная»Оборудование: Белая маркерная доска, маркеры 4 цветов.Цель: Развивать произносительные навыки, навыки чтенияЗадачи: тренировка чтения изученной лексики, употребления и распознавания знаков транскрипции Ход игры: Рисуем на доске зеленую елочку, на ней разноцветные шары, в каждом шаре – транскрипционный знак. Сбоку черным маркером с двух сторон пишем знакомые детям слова.Участников делим на две команды. Дети должны подчеркнуть слово со знакомым звуком соответствующим цвету шара маркером и правильно произнести слово.Выигрывает команда, первая справившаяся с заданием.2.Игры, помогающие ознакомить учащихся с новым лексическим материалом либо закрепить лексический материал в речи (2-4 кл, на основном этапе урока):«Шахматы»Оборудование: Шахматные фигуркиЦель: Запоминание новых (или тренировка ранее изученных)лексических единиц.Задачи: Развивать навыки и умения устной речиХод игры: учитель организовывает проведение «шахматной игры», предварительно озвучив и закрепив правильное произношение новых слов. Учитель «делает ход», называя ученику слово, ученик должен назвать слово, противоположное по значению и тем самым «выиграть» партию (Например, fat –slim, old – new, good - bad). Ученик, правильно назвавший слово - антоним, получает шахматную фигурку. Собравший наибольшее количество фигурок объявляется «магистром».«Цепочка»Оборудование: Разрезная азбукаЦель: активизировать лексический материалЗадачи: обучение навыкам письмаХод игры:Учитель называет тему игры, например, «Продукты». Класс делится на две или три команды, каждая команда получает набор карточек с буквами и выстраивается в очередь у парты, на которой разложены карточки. Учитель подходит к каждой парте, выбирает и откладывает в сторону карточку с буквой, с которой начинается слово на заданную тему. Учащиеся по очереди подходят к столу, выбирают одну карточку и кладут рядом с первой так, чтобы получилось слово по теме. Выигрывает команда, первая справившаяся с заданием. Игру можно проводить в несколько туров.«Пригласи гостей»Оборудование: Разрезная азбукаЦель: активизировать лексический материалЗадачи: повторение лексики на тему «Животные»Ход игры: Мы приглашаем в гости друзей из лесной школы.Дети собирают из букв разрезной азбуки слова на тему «Животные», каждое написанное верно слово фиксируется на доске. Нужно пригласить как можно больше гостей.«Охота»Оборудование: Картинки с изображениями животных, листы бумаги, маркеры.Цель: активизировать лексический материалЗадачи: повторение лексики на тему «Животные»

Ход игры:На доске карточки с изображениями животных. Вызываются два «охотника», по команде «открывающие огонь» - пишущие на листах названия животных, которых они хотят «застрелить». Написав слово, «охотник» показывает слово классу, и дети говорят «попал», если слово написано верно, и «мимо», если в слове допущена ошибка. «Застреленная» добыча снимается с доски. После двух промахов «охотник» уступает свое место другому ученику.«Идем на рынок»структура, цели и задачи игры те же, что и в «охоте», но тематика иная - «продукты».3.Игры, помогающие активизировать грамматический материал в речи и закрепить навык конструирования предложений (2-4 кл, на основном этапе урока):«Шпионское послание»Оборудование: «Шпионские письма» в конвертах или презентация «шпионского микрофильма».Цель: Тренировать навык грамматического конструирования предложенийЗадачи: Восстановление предложения с использованием правильного порядка словХод игры:Учащиеся делятся на две или три команды и получают два или три конверта с «зашифрованными письмами», содержащими предложения, в которых нарушен порядок слов. Дети, опираясь на изученный грамматический материал, восстанавливают предложения. Можно исключить элемент соревнования и предложить детям расшифровать «шпионскую микропленку», которая демонстрируется на маркерной доске в виде слайда.«Жмурки»Оборудование: Мягкие игрушкиЦель: Тренировать навык грамматического конструирования предложений.Задачи: Составление вопросительных предложений.Ход игры:Учитель демонстрирует детям 5 -6 мягких игрушечных зверюшек. Учащийся выходит к доске, учитель помогает ему выбрать и спрятать в непрозрачный пакет одну из игрушек. Играет весь класс. Учащиеся поднимают руки и задают ведущему ученику общие вопросы, изученные ранее, ведущий отвечает «да» или «нет». Например: Can you skip? – No, I can`tAre you read? – Yes, I am.Are you a fox? – Yes, I am.Угадавший животное становится ведущим.«Рассеянный Винни-Пух»Оборудование: Мягкие игрушкиЦель: Тренировать навык грамматического конструирования предложений.Задачи: Составление отрицательных и утвердительных предложенийХод игры:В гости к детям приходит Винни – Пух и начинает рассказ о своих друзьях, но все путает. Дети должны поправлять рассеянного гостя. Например:Винни:-I have got a friend. His name is Piglet. He likes honey.Дети: - No, he isn’t. He likes cabbage and carrot.

Итоги:Применение игровых форм работы наиболее эффективно в начальных классах. Игровые формы являются доступным, наглядным, творческим и содержательным педагогическим приемом, способствующим как мотивации учащихся к изучению иностранного языка, так и созданию иноязычной коммуникативной атмосферы на уроке, что способствует повышению эффективности и качества образовательного процесса. Использование игр на уроке английского языка воспитывает в учащихся чувство сопричастности иной культуре, толерантность, чувство товарищества, помогает развивать память, мышление, воображение, коммуникативные навыки и умения обучающихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299104-metodicheskaja-razrabotka-po-teme-igra-na-uro