Формирование системы базовых национальных ценностей как основное содержание духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся в соответствии с требованиями ФГОС

Круглинский филиал имени Героя Советского Союза И.А.Хромова муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кочетовская средняя общеобразовательная школа

ТЕМА:

«Формирование системы базовых национальных ценностей

как основное содержание духовно-нравственного развития, воспитания и

социализации учащихся в соответствии с требованиями ФГОС».

Авторы опыта:

учитель начальных классов и ОРКСЭ

Попова Анастасия Алексеевна,

заместитель заведующего филиалом по ВР

Клишина Алёна Викторовна

Мичуринский район

2016г.

Сведения об авторах опыта

Попова Анастасия Алексеевна – учитель начальных классов и ОРКСЭ в Круглинском филиале имени Героя Советского Союза И.А. Хромова МБОУ Кочетовской СОШ, стаж работы-7 лет, тел:8915 884 96 63

Клишина Алёна Викторовна – учитель русского языка и литературы, заместитель заведующего филиалом по ВР в Круглинском филиале имени Героя Советского Союза И. А. Хромова МБОУ Кочетовской СОШ, стаж работы-6 лет, тел:8 920 48 27 665

Условия становления опыта

«Сохрани в себе душу ребенка,

а себя - в душах детей».

Воспитание ребенка во все времена было нелегким процессом, требующим от всех сторон, в нем участвующих, полной самоотдачи.

Цель воспитания состоит в умении Учителя выпустить своих воспитанников в мир взрослой жизни добрыми, честными, порядочными людьми, способными чувствовать не только свою, но и чужую боль. Оставаться человеком с большой буквы в любой жизненной ситуации.

Дети легко поддаются внушению, высока их способность к подражанию. Ведь маленький Человек учится всему через наглядность. Первым ярким примером являются Родители, а затем Воспитатели и Педагоги. Дети хотят знать, умны ли мы, добры ли, честны с ними. Чтобы учить их добру, надо самому нести в душе свет и тепло. Чтобы воспитать Человека, нужно им быть! Наши воспитанники – это Личности, имеющие свой внутренний мир, свои ценности, взгляды, привычки. От того, как мы воспитаем своих ребят, будет зависеть, каким станет мир, в котором им предстоит жить и творить.

Последнее время воспитание во главу угла ставило формирование успешной личности. Это очень важно и необходимо для человека, но надо помнить и о другой стороне воспитания – духовной.

Этот опыт сформирован в Круглинском филиале имени Героя Советского Союза И. А. Хромова МБОУ Кочетовской СОШ. Село Круглое находится в Мичуринском районе. В настоящее время в селе проживает 1137 человек. В школе обучаются 129 учеников: 12 многодетных семей, 6 неполных семей, 1 семья входит в группу риска. Большинство учащихся живут в семьях, в которых родители имеют полное среднее и среднее специальное образование. Естественно, что социальный состав учащихся в большей мере определяет их интеллектуальные, психологические возможности, личностную направленность.

Социальный статус родителей школьников неоднороден: служащие, интеллигенция, рабочие и другие. На территории села находится медицинское учреждение (ФАП), почта, сельская библиотека, нет детского сада.

Досуговая деятельность школьников организована в школе и сельском Доме культуры. Методическая работа в школе ведется на хорошем уровне, создаются благоприятные условия для творческой работы.

Одна из важнейших задач педагогов – способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в семье и школе. Успешное ее решение возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея сотрудничества педагога, родителей и детей.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Проблему духовно- нравственного воспитания необходимо решать уже в младшем школьном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда “сердца открыты для добродетели”. Известно, что основой духовно- нравственного воспитания является культура общества, семьи и образовательного учреждения - той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит становление и развитие. Культура – это, прежде всего система ценностей, закрепленная в традициях. Она необходима для удовлетворения духовных потребностей и поиска высших ценностей.

Чем больше ребёнок развивается, чем больше он впитывает и начинает ощущать всё богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов духовного характера, тем больше он задумывается над смыслом жизни. Воспитание в ребёнке сильной личности невозможно без духовно-нравственной базы. Если человек научится мудрому отношению к страданиям и испытаниям, он станет сильной личностью в полном смысле этого слова.

Нравственные качества человека будущего общества должны закладываться уже сегодня на уроках основанные на идеях добра, совести, справедливости, патриотизма, достоинства, уважения к человеку.

Актуальность опыта

Духовно – нравственное воспитание и развитие – это процесс приобщения ребенка к нравственным ценностям – добру, долгу, верности, благодарности, отзывчивости, милосердию; пробуждение и развитие нравственных чувств – сострадания, долга, любви, веры; становление нравственной воли – служение добру и противостоянию злу, терпение и терпимость, готовность к преодолению жизненных испытаний; побуждение к нравственному поведению.

Федеральный государственный стандарт общего образования духовно-нравственное образование и воспитание обучающихся определяет как задачу первостепенной важности, отмечая, что школа сегодня призвана к воспитанию свободной, творческой, инициативной, саморазвивающейся личности. Но личностью человек становится только в обществе, поэтому одной из приоритетных задач общества и государства становится воспитание духовно-нравственного гражданина России, способного к духовному развитию, реализации творческого потенциала на основе нравственных установок и моральных норм, готового поступать согласно своей совести, желающего «становиться лучше».

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В связи с этим, меняется и подход к обучению, изменяется его содержание, на первый план выходят методы, приемы, требующие от школьников проявления их активной жизненной позиции, умения спорить, аргументировать свой выбор, умение видеть проблемы и искать средства их решения.

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Без духовного возрождения народа никакие преобразования не дадут благополучия и счастья, становятся бесполезными самые глубокие научные знания, самые новейшие технологии. Поэтому тема «Формирование системы базовых национальных ценностей как основное содержание духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся в соответствии с требованиями ФГОС» является актуальной на современном этапе.

Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея данного опыта заключается в том, что формирование системы базовых национальных ценностей у школьников является сложным, многоплановым педагогически организованным процессом. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, русская православная церковь. Образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с другими объектами социализации, опираясь на национальные традиции. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно – полезную. Иными словами, необходима интегративность программ духовно-нравственного воспитания. Важными условиями являются: атмосфера школы, личностные качества педагога – наставника и заинтересованность родителей.

Теоретическая база опыта

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России «образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны». Одним из основных положений национальной доктрины образования является формирование национального самосознания личности в тесной связи с общечеловеческими ценностями. Формированию национального самосознания во многом способствует изучение духовных ценностей народа, традиционной культуры в тесной связи с общечеловеческими ценностями. Отечественной педагогической науке и практике всегда была присуща опора на народную культуру, обычаи и традиции, национальный опыт. Уже в 60-х гг. 19 века К.Д.Ушинский, А.Я.Симонович и др. указывали на это. Идея народности стала определяющей в становлении отечественной педагогической мысли, что представляется особенно актуальным в наше время, когда всё больше говорят о возрождении народных традиций и ценностей и возвращении их в практику школы. К.Д.Ушинский писал: «Дух школы, её направление, её цель должны быть обдуманы и созданы нами самими, сообразно истории нашего народа, степени его развития, его характеру, его религии. Постигая отечественную культуру, связанную непосредственно с духовным опытом, школьник придет к осмыслению того, в какой стране он живет, какие ценности отстаивали его предки». Г.Н.Волков, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, П.И. Пидкасистый и другие подчеркивали, что путь приобщения к достижениям мировой культуры и общечеловеческим ценностям лежит через постижение родной культуры и национальных ценностей.

На сегодняшний день реформирование системы образования должно определяться идеей исторической преемственности поколений. Цель возрождения и освоения традиций является главной по отношению к цели передачи основных знаний, умений и навыков.

Новизна опыта

Новизна заключается в систематизации и обобщении опыта по обновлению содержания современного духовно-нравственного развития и воспитания на основе соотношения православной и светской составляющих отечественной культурно-педагогической традиции. 

Предполагаемый результат:

Формирование целостной картины мира, соответствующей современному уровню знаний и духовным ценностям русской культуры.

Позитивная динамика духовно- нравственного роста учащихся.

Педагогическое просвещение родителей по вопросам духовно- нравственного воспитания.

Направленность и открытость ребёнка к добру.

Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе.

Готовность проявлять сострадание и милосердие.

Воспитание патриотизма, любви к Родине

Приобщение к опыту народной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада.

Ответственность за свои дела и поступки.

Технология опыта

Наша педагогическая практика осуществляется на занятиях по курсу ОРКСЭ, внеурочной деятельности, дополнительного образования

Работа ведется в трёх направлениях:

1.Развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способов в процессе изучения основных тем курса, самостоятельное приобретение знаний в соответствии с жизненными интересами и потребностями ребёнка.  2. Приобретение учащимися компетентности в использовании полученных знаний в повседневной жизни, способностей к рефлексии собственной деятельности. 3. Воспитание ценностного отношения к истории, культуре своего народа и народов мира, толерантности.

Цель опыта: создать такие условия для развития самостоятельной и творчески мыслящей личности, чтобы соблюдение нравственных норм стало внутренней потребностью учащихся, помогло в социализации и самоопределении в будущем.

Задачи:

-изучить методическую и научно-практическую литературу по теме;

-систематизировать накопленный материал;

-прогнозировать результаты;

-приобщить обучающихся к системе традиций, жизненных ценностей и норм, сложившихся в нашем Отечестве;

-дать знания о наиболее выдающихся исторических событиях, явлениях, памятниках, личностях;

-активизировать познавательную деятельность;

-развивать творческие способности обучающихся;

-анализировать результаты деятельности и корректировать их;

-вовлечь родителей в творческую деятельность.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. На уроках математики воспитываются такие личные качества гражданина, как бережливость, целеустремленность, стремление познать истину. Уроки окружающего мира учат любить Родину, свой родной край, гордиться великими свершениями, стремиться вести здоровый образ жизни. На уроках литературного чтения у учащихся формируются этические представления, понятия о добре и зле, нравственности. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека формируется на уроках русского языка. Понимание значения нравственности, готовность к нравственному самосовершенствованию формируются на занятиях по курсу «Основы православной культуры». Изобразительное искусство формирует представление о его роли в духовно-нравственном развитии человека. Немаловажную роль в духовно-нравственном развитии играют и другие учебные предметы: технология, музыка, физическая культура, история. Уроки технологии и изобразительного искусства дают возможность создавать композиции, аппликации, объемные поделки, пейзажи индивидуальные и групповые на темы: «Мой край», «Моя улица», «Мой дом» и другие. Интерес к предметам подтверждается активностью детей в предметных олимпиадах. Успешно используется технология критического мышления, теория проектной деятельности, работа в группах, используются игровые методики, применяются компьютерные технологии.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план предусматривает время на внеурочную деятельность и дополнительное образование. Именно внеклассная работа позволяет развивать познавательную активность школьников в различных образовательных областях, но есть главное условие: она должна увлекать школьников.

Разработаны программы «Никто не забыт, ничто не забыто», «Азбука нравственности». Программы рассчитаны на приобщение учащихся к культуре и ценностям общества; воспитание гражданина и патриота Отечества.

Ведущими формами деятельности являются: беседы, игры нравственного содержания, экскурсии, целевые прогулки, детская благотворительность, организация выставок (совместная деятельность детей и родителей в социуме), тематические вечера, рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей, разработка проектов.

Использование приемов и методов (метод коммуникативно-диалоговой дискуссионной деятельности, метод игровой имитации) позволяет включить в воспитательный процесс «проживание» конкретных ситуаций.

Тематика занятий разнообразна. Образовательная область «Азбука нравственности» представлена разделами «Умные дела», в центре – трудовые традиции, традиции служения, традиции праведного дела; «Заветные слова» - традиции святого слова, традиции доброго слова, традиции честного слова, традиции покаянного слова, традиции праздника. Великий русский православный философ И.А.Ильин писал: «Душа ребенка – христианка», поэтому на занятиях использую житийную литературу, христианские рассказы, библейские сюжеты, назидательные повести.

Образовательная область «Никто не забыт, ничто не забыто» представлена следующими разделами: «Я и моя семья», «Заповедный край», «Наш край в годы Великой Отечественной войны».

Данный курс обеспечивает приближение детей к культуре и истории народа, нацеливает на поисково-исследовательскую деятельность. Практика проживания исторических событий – основа создания системы духовно-нравственного воспитания учащихся. Главное – донести до детей кусочек того времени, чувства тех людей, дела милосердия, их мысли о жизни, о войне, о Боге, верности, красоте. Во всем, что готовят учащиеся на занятиях: в проектах, рисунках и фотоработах, воссоздающих облик нашей малой родины, описании родного края, в постановках сцен, в исследовательских работах, проявилось восхищение, гордость, почитание и память.

«Родиться русским слишком мало, им нужно быть, им нужно стать…» (И.Северянин, 1925г.) Величайшей национальной ценностью всегда был патриотизм – любовь к своей Родине, своему народу, уважение к предкам, традициям, культуре, привязанность к месту своего рождения. «Родина – есть нечто от духа и для духа» - писал философ И.А.Ильин. На примере жизни и подвигов наших дедов и отцов, космонавтов, ученых раскрываются детям категории человеческих ценностей: человек, семья, труд, Отечество, Земля, знания, культура, мир. Можно с уверенностью утверждать, что в опыте наших отцов и дедов заложены зерна такой мудрости, что и в наш век прорастут и дадут добрые всходы. Результаты современных исследований выявляют благотворную роль народных традиций в деле патриотического воспитания школьников. При этом особо отмечается важность как можно более раннего включения компонентов народной педагогики в сферу патриотической работы, которую необходимо вести с детьми уже с первых дней обучения в школе. При воспитании школьников необходимо учитывать их психологические и возрастные особенности. Впечатлительность, готовность к познанию нового, стремление занять социально значимую позицию – эти и другие качества создают благоприятную почву для приобщения к ценностям народной культуры, в ряду которых одно из главных мест занимает любовь к Родине.

Космонавты – герои нашего времени. Они являются олицетворением добра, справедливости, патриотизма. На примере семьи первого космонавта Ю.А.Гагарина ярко раскрываются все человеческие ценности. У всех космонавтов первого отряда было трудное военное детство. Их воспоминания о своем детстве – это ли не пример воспитания в детях патриотизма!

Система работы заключается во взаимодействии различных форм учебной и воспитательной деятельности. Творческим импульсом в работе стали многолетние занятия литературным краеведением. Через изучение литературного наследия писателей и поэтов Тамбовского края учащиеся получают представление о Тамбовской земле, ее замечательных талантливых людях. Творчество писателей и поэтов Тамбовской земли способствует пробуждению любви к родному краю, гордости за землю, на которой они родились. Занятия литературным краеведением способствуют воспитанию гражданина и патриота родной страны.

Нравственным стержнем нашего народа является православие. Для учащихся представляет большой интерес курс «Основы православной культуры». Результатом проведенных уроков по ОПК стало обогащение детей в личностном, метапредметном и предметном планах. В личностном плане можно отметить проявление у детей таких качеств, как доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и внимание к другим людям, анализ и контроль собственного поведения в разных жизненных ситуациях. В метапредметном плане особенно ярко проявилось умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, осмысление текстов различных стилей и жанров, осознанное построение речевых высказываний, развивается умение учиться в процессе решения учебных задач данного курса. В предметном плане заложены основы принятия и понимания детьми основных нравственных ценностей. Образование и воспитание, как известно, неделимы, но также общепризнано и то, насколько сложно добиться результатов именно в воспитательной деятельности, вложив в растущее «я» частичку себя.

В нашей школе педагогический коллектив для ребёнка неразрывно связано с понятием «воспитание», ибо мы стараемся все вместе дарить ребятам счастливые дни. Каждый момент дня, словно этап урока он важен – это частичка жизни школьника. Работа по вопросам духовно-нравственного воспитания реализуется через воспитательную систему, систему диспутов, бесед, конференций, творческих отчетов и конкурсов, систему дополнительного образования: кружки, клубы и секции, экскурсии, посещение театров, музеев, проектную деятельность, коллективные творческие дела. В школе проходят кружки дополнительного образования в 1-3 классах «Уроки милосердия».

Дети выражают своё творчество в работах, которым нет цены и оценки, так как они сделаны все детскими умелыми ручками. Ручной труд способствует развитию интеллекта и психики ребёнка, сферы чувств, эстетического вкуса, разума и творческих способностей, и, конечно, воспитанию нравственных качеств личности: честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, достоинство, гуманизм, бескорыстие, трудолюбие, уважение к старшим.

Знакомство детей с обрядами и обычаями нашего народа, способствует не только нравственно-патриотическому воспитанию, но и формированию у ребенка позитивного отношения к миру и к самому себе.

Строки академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, не любит старые дома, старые улицы, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, значит, он равнодушен к своей стране».

Наша школа – это такой уютный дом, в котором всем комфортно и радостно. В любом доме складывается определенная система ценностей, так и в нашем школьном доме складывается система педагогических ценностей:

• Принимай и понимай ребенка таким, каков он есть.

• Помогай ребенку, когда он нуждается в твоей помощи.

• Не сравнивай одного с другим, а сравни его вчерашнего с ним сегодняшним.

• Не учи ребенка, а развивай его, поддерживай его позитивные устремления.

• Заботься о его физическом и душевном здоровье, но не навреди.

Хочется верить, что наша школа посеет в душе детей доброту, человечность, чуткость, доброжелательность, станет для детей школой «воспитания добрых чувств». И наши дети вырастут достойными гражданами своей страны.

Таким образом, духовно-нравственное воспитание в нашей школе сопряжено на практике со всеми остальными направлениями воспитания (трудовым, эстетическим, патриотическим, физическим и т.д.) и является самым главным и сложным направлением, потому что духовность – это высшая ступень развития человека.

Технология проблемного обучения

Проблемные ситуации использую на всех этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле. Использование таких ситуаций заставляет ученика мыслить, искать выход, рассуждать, переживать радость от правильно найденного решения, что способствует развитию активного познавательного интереса к предмету. А чтобы эти задачи не показались ребятам сложными, стараюсь обязательно обеспечить «ситуацию успеха» на уроке, она придаст силы учащимся, закрепит их уверенность в себе.

Большое внимание на уроке и во внеклассной работе я отвожу игровым технологиям. Для этого использую: обучающие и дидактические игры, ролевые игры, имитации, составление и разгадывание кроссвордов, метод персонификации, драматизации, погружение в эпоху, рассказ от первого лица и др. Во время игры проявляется активность каждого учащегося, происходит соревнование либо между отдельными учащимися, либо между командами. Поскольку играть могут лишь учащиеся, знающие материал, то они воспринимают игру не как развлечение, а как серьезную и интересную работу. Приведу несколько примеров:

Игра «Три задания» к уроку "Золотое правило нравственности"

К доске приглашаются 6 детей. Они встают в пары, лицом друг к другу. Первой тройке предлагается придумать задания для человека, стоящего напротив него (выбор заданий не ограничен). Задания проговариваются вслух. Затем предлагается выполнить эти задания, после этого учащиеся меняются местами. Детям задаётся вопрос: какое правило человеческих отношений демонстрирует эта игра? О нём и пойдёт сегодня речь на уроке.

Урок по теме « Моральный долг» провожу с применением ролевой игры. Предоставление информации по теме проходит в виде проблемной мини-лекции для обозначения двух точек зрения по проблеме.

а) выполнение моральных обязанностей по зову души и исполнение, установленных в обществе моральных норм;

б) отклонение от моральных норм и нарушение своего долга, поведение, противоречащее моральным нормам и правам других людей.

В ходе дискуссии учащиеся отстаивают свои точки зрения.

Групповые формы работы

Работа в малых группах дает всем учащимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения: в частности, умение слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия.

Так на уроке: "Что такое светская этика" учащимся предлагаю разыграть сценки, в которых отражаются как красивые манеры поведения, так и нарушение этикета.

Задание для 1группы. У вас день рождения. К вам пришли гости чуть раньше намеченного времени, стол ещё не накрыт. Ваши действия.

Задание для 2 группы. Вы получили два одинаковых подарка. Ваша реакция?

Задание для 3 группы. Вы звоните другу, чтобы узнать у него, что задано по математике. К телефону подошла бабушка. Каким будет ваш разговор с ней.

Задание для 4 группы. Мальчик просит у своего одноклассника книгу, которую он давно мечтал почитать. «А что ты мне за это дашь?» - спрашивает тот. После долгих разговоров и обещаний подарить ему марку мальчик получает согласие. Оцени ситуацию.

По окончанию обсуждения в группах идет обсуждение проигранных ситуаций по вопросам:

- В каких случаях поведение участников ситуаций можно считать красивым?

- Какое поведение вы не одобряете?

На уроке по теме: «Дружба» итогом работы в группе может стать составление памятки.

Детям раздают карточки, со словами из пословиц. ( Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Старый друг лучше новых двух.) Группы формируем по составленной пословице.

Задание: Составьте памятку для тех, кто стремится стать хорошим другом «Правила дружбы». Выслушать мнение каждой группы. На экране появляется обобщённая памятка. Подарите памятку, кому бы вы хотели. Одна остаётся в классном уголке.

Не ссориться

Уступать

Не бояться просить прощение, если обидел друга

Быть вежливым

Не злиться

Не жадничать

Помогать другу

Быть честным

Тема урока: «Добро и зло»

Учитель: «Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях.

Что вы сделали бы, если:

расстроенная подруга плачет;

приятель в компании беззастенчиво врёт;

родители несправедливо сердятся;

брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь».

Ребята работают в парах и решают проблемные ситуации.

Творческая работа (составление коллажа) Звучит песня «Дорогою добра»

На чистый лист ватмана, вырезанный в форме земли, каждый ребенок наклеивает заранее заготовленное изображение: дом, дерево, детей, облака, солнце, цветы, птиц, зверей. Получается красивая аппликация.

- Как мы назовем эту картину? («Мир», «Как прекрасен этот мир!», «Добро победит зло»)

- Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? (Делать добро очень приятно)

Творческое задание, особенно практическое, придает смысл обучению, мотивирует учащихся.

«Собери пословицу»

1 группа - худого, не, хорошего, из, сделаешь. / Из худого хорошего не сделаешь/

2 группа – а, утаить, сказать, стыдно, грех / Стыдно сказать, а грех утаить/

Можно использовать не только пословицы о совести, но и высказывания знаменитых людей:

Без совести и при большом уме не проживёшь. М. Горький.

Да, жалок тот, в ком совесть не чиста. А. Пушкин.

Правда коротка; ложь всегда многословна. Л. Толстой.

Работа в группах обучает навыкам успешного общения - умению слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание, повышает эффективность усвоения учебного материала, формирует в сознании учащихся последовательную логическую структуру знаний, методов, понятий, применяемых в данном предмете, воспитывает патриота и любовь к своей родине.

В своей практической работе большое значение придается самостоятельной работе учащихся по усвоению программного материала. Для этого используется работа с текстом учебника, дополнительной литературой, ресурсами Интернет. Чтобы работа была эффективной, необходимо научить правильно, читать информацию, т.е. обучить культуре чтения. На своих уроках часто используется прием «Пометки на полях» из технологии критического мышления.

Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Я знакомлю учеников с рядом маркировочных знаков и предлагаю им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте или документе.

Пометки могут быть следующие:

Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет значения.

Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.

Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации, воспитывает культуру чтения.

На практике ученики часто пропускают то, что не поняли. В данном случае маркировочный знак «вопрос» подсказывает им быть внимательными и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.

При работе с текстом использую следующие приемы:

Прием «Чтение. Суммирование в парах».

Прием «Зигзаг»

Упражнение «Редактор» (уточни текст, упрости текст, так, чтобы смысл его не потерялся)

Расскажи по опорной схеме (разверни информацию).

Использую на уроках и другие приемы и методы технологии критического мышления, такие как:

«Написание синквейна»

«Учебный мозговой штурм»

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

«Верные и неверные утверждения»

Данные формы работы способствуют развитию у школьников следующих умений:

• анализировать текст совместно с другими людьми;

• доступно передавать информацию другому человеку;

• систематизировать полученную информацию.

В решении второго направления использую различные формы рефлексии.

Для нравственной рефлексии применяю «Дерево Добра», куда каждый ученик прикрепляет свое пожелание или пожелание своему близкому, другу. Есть свой почтовый ящик - каждый имеет возможность опустить анонимно или с подписью, свои проблемы, благодарности, даже жалобы.

Приём «Волшебные шляпы»

Дети делятся на группы, каждая группа получает шляпу, в зависимости от цвета шляпы получают задание.

Белая шляпа – мыслим фактами (отвечают на вопрос «Что нового вы узнали?»)

Желтая шляпа: « Что было хорошо, полезно, познавательно, интересно?»

Черная шляпа: «С чем вы не согласны? Что вы бы хотели изменить?»

Красная шляпа: «Какое эмоциональное состояние вы пережили на уроке? (грусть, радость, интерес, раздражение, обиду, удивление)»

Зелёная шляпа – творческая (Пословицы, поговорки, афоризмы)

Синяя шляпа – создают письменно группой памятку «Как стать добрым человеком?».

Приём «Ладошка»

Дети вырезают из цветной бумаги форму ладони и пишут на ней свой добрый поступок, который они совершили и считают его действительно морально добрым.

-А сейчас мы с вами составим из ваших добрых поступков солнце, которое поможет нам и дальше делать только добрые дела.

При решении третьего направления - воспитания ценностного отношения к истории, культуре своего народа и народов мира, толерантности активно используем  внеурочную деятельность и внеклассные формы работы. Наши ребята принимают активное участие в общешкольных мероприятиях: «Масленица», патриотический вечер «Никто не забыт, ничто не забыто, «Будем помнить», день толерантности, уроки милосердия, акции «День толерантности», Телефон доверия», «Георгиевская ленточка», флешмоб посвященный Дню Победы. Вместе с настоятелем Изосимовского храма отцом Игорем, мы проводим православные праздники, такие как: «Рождественские посиделки», «Пасха», «Святые жены – мироносицы», «Покров Пресвятой Богородицы», «День православной книги», «Сретение Господне», «Благовещение». Ученики познакомились с народными обрядами и обычаями, с играми и развлечениями русского народа. Готовясь и участвуя в них, ребята учатся уважать традиции своего народа, уважать нравственные нормы христианской морали, проявляют свои творческие способности. У них формируется понятие о русской традиционной культуре как основе формирования духовно-нравственной ориентации. Ребята являются частыми гостями храма Иоанна – Богослова.

А так же экскурсии, литературные чтения, открытые уроки, – все эти формы организации учебного процесса и внеурочной деятельности позволяют учителям и целенаправленно вовлекать учащихся в создание творческого союза, позволяющего каждому участнику, взращивать в себе ростки добра. Педагогический коллектив нашей школы первой целью ставит воспитание человека нравственного, морально зрелого и готового жить по заветам человечности. Кроме этого ведется работа с социумом, которая помогает разнообразить впечатление детей о православии, патриотизме.

Ежегодно в нашей школе проходит акция «Письмо солдату». Ребята пишут письма нашим защитникам, где рассказывают о своих интересах и желают мира нашей стране. И что самое приятное, ответ не заставляет себя ждать. Корреспондент газеты «Красная звезда» Хвастов Александр Николаевич доставляет ответные письма.

Развитие артистизма, любознательности, воспитание гуманизма, трудолюбия, чувства любви к родному краю, и общности с земляками доброго отношения ко всем людям, понятия чести и достоинства, справедливости и честности – все эти цели становятся достижимы благодаря неиссякаемой энергии педагогов, влекущих обучающихся в страну русского классического слова, воплощающего в себе высокий идеал нравственности и человечности.

Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.

Результативность

Результатом своей работы считаем обогащение детей в личностном, метапредметном и предметном планах.

В личностном плане можно отметить проявление у детей таких качеств как доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и внимание к другим людям, зачатков анализа и контроля собственного поведения в разных жизненных ситуациях.

В предметном плане заложены основы принятия и понимания детьми основных нравственных ценностей.

В метапредметном плане особенно ярко проявилось умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, осмысление текстов различных стилей и жанров, осознанное построение речевых высказываний, готовность слушать собеседника, вести диалог, развивается умение учиться в процессе решения учебных задач, проектной деятельности, в том числе – коллективной.

Результаты мониторинга показали, что использование активных и интерактивных методов работы способствовало развитию творческого потенциала учащихся, создало условия для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России, на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

По мнению родителей, педагогов, самих детей изучение данных курсов имеет большое воспитательное значение: обучающиеся показали значительно более высокую воспитанность и положительную моральную мотивацию.

Обучающиеся участвовали в различного рода проектах. Среди них социальные проекты и акции: «Подарок ветерану», «Дорогами добра», «Всё лучшее – детям», «Стена памяти». В проекте «Цвети, школа» приняли самое активное участие те дети, которым с трудом даётся обучение в школе. Участвуя в проекте, они показали организованность, отзывчивость, сплочённость, проявили трудолюбие. Результат проекта – цветущие клумбы на территории школы и желание детей творить и созидать. Труд для наших учеников – одно из главных нравственных ценностей.

Обучающиеся участвовали в олимпиадах и конкурсах различного уровня:

Всероссийская олимпиада «Наше наследие»- 2014-2015 уч.г.: награждены дипломами I, II, III степени и сертификатами участника.

Смотр, посвященный 70- летию Победы, участие в муниципальном конкурсе «Владимирские чтения, (Победитель)

«Рождество» (Победитель)

Агитбригада «Здоровая еда - здоровое поколение» (призер)

Епархиальный конкурс "Свет рождественской звезды" дипломант 2 степени 

Научно-образовательные чтения "Через православную книгу – к духовности" 

Регулярно проводились конкурсы и выставки детского рисунка, конкурсы стенных газет и плакатов - традиционная и интересная форма работы.

18 декабря в рамках духовно-нравственного воспитания состоялась «Благотворительная ярмарка»

Муниципальный образовательный веб- квест «Моя семья» (участники)

Создание слайд - книги «Они сражались за Родину»……

Результатами своей деятельности также считаем большой интерес детей и их родителей к изучаемому курсу. По результатам анкетирования родителей в 2015-2016 уч.г. можно сделать следующие выводы:

100% положительное отношение родителей к введению курса ОРКСЭ и

100% заинтересованность к предмету у детей.

Заинтересованность родителей показало участие их совместно с детьми в праздниках «Рождественские посиделки», «Масленица», «Покров Пресвятой Богородицы» (с посещением храма Иоанна-Богослова), «Благовещение» «Пасха».

 Адресные рекомендации по использованию опыта.

Предложенный опыт представляет интерес для учителей, ведущих курсы ОРКСЭ, классных руководителей в целях решения проблем духовно-нравственного образования и воспитания обучающихся.

Список литературы

1. Гайворонская, А. А. Содержание нравственных представлений в ролевой позиции "Я идеал" / А. А. Гайворонская // Психология и психотехника. - 2009. - № 5. - С. 24 - 29.

2.Ильин И.А. О Родине. Гл.6, с.2

3. Исенко, С. П.  Духовно-нравственное воспитание учащихся в государственной системе образования / С. П. Исенко  // Справочник заместителя директора школы. - 2010. - № 8. - С. 37 - 42. Автор статьи представляет свою точку зрения на осуществление3.Образование и духовность: перспективы 21 века. Владимир, май 2006.

4.Истоковедение. Кузьмин И.А. Москва, 2001.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009 С. 4

6.Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Кураев. – М.: Просвещение, 2011. - 95 с.: ил.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Мин-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023273-9.

8.Нравственное воспитание учащихся. 5-11 классы: разработки внеклассных мероприятий / сост. Е. В. Васильева. - Волгоград: Учитель, 2008. - 123 с. - (Воспитание в школе). - ISBN 978-5-7057-1305-9.

9.Начальная школа, №8, 2015 г., изд. Основа. 7.Национальный проект «Образование» №4, 2012.

10.Наша школа. Педагогическая мастерская: Опыт и проблемы духовно-нравственного воспитания (региональный аспект), №5, 2003.

11.Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. М., 1997.

12.Уроки нравственности. Полные тексты бесед, общие методические рекомендации, методические разработки каждого урока: книга для учителя / Российский детский фонд; авт. акад РАО А. Лиханов. - М.: Издательский, образовательный и культурный центр "Детство. Отрочество. Юность", 2004. - 256 с., 10 фотогр. - ISBN 5963900107.

13.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Мин-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023273-9.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299570-formirovanie-sistemy-bazovyh-nacionalnyh-cenn