Изобразительное искусство как средство воспитания экологической культуры дошкольников

«Изобразительное искусство как средство воспитания экологической культуры дошкольников»

Содержание работы по теме «Изобразительное искусство как средство воспитания экологической культуры дошкольников» нацелено на формирование у дошкольников художественной культуры как части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование «культуры творческой личности» предполагает развитие в ребёнке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.

Мир природы выступает и как предмет пристального внимания, и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественно-творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания.

Негативное воздействие человека на природу с особой актуальностью поставило перед людьми проблему рационального природопользования, охраны живых организмов.

Экология природы, экология культуры – это грани одной проблемы – сохранения в человеке человечности. Ребёнок-художник, наблюдая за природой, выражает в творчестве своё видение происходящих в ней явлений. Воспитатель помогает ребёнку «открыть глаза» на видимый мир, реализуя основной методический принцип – одухотворение природных явлений.

Способность ребёнка одушевлять своей фантазией неодушевленный мир позволяет ему «очеловечивать всё сущее». Педагог создаёт ситуацию образных сравнений, при которой максимально раскрывается творческий потенциал ребёнка, его наблюдательность, фантазия, воображение.

Видимые детьми деревья, цветы, птицы, звери, явления природы наделяются образными характеристиками. Они, как и люди, «печалятся и радуются», разговаривают на своём языке.

Природа может выступать в роли Художницы или прекрасной Волшебницы, которая творит видимый человеку мир по законам красоты. Опосредованный характер сообщаемой информации способствует активному её усвоению, эмоционально переживается детьми и прочнее запоминается. Только внимательное, заботливое и неравнодушное отношение к судьбе зависимой от людей окружающей среды обеспечивает взаимопонимание и гармоничное сосуществование, и понять это, во многом, помогает изобразительное искусство.

На каждой НОД изобразительного искусства решаются следующие задачи:

1. Передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру, формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.

2. Передача и приумножение опыта творческой деятельности, формирование «культуры творческой личности» (самореализация личности).

3. Обучение способам деятельности, формирование умений и навыков детей в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества, обучение «языку изобразительного искусства».

4. Сообщение, с учётом возрастных особенностей детей, знаний в области изобразительного искусства, приобщение к мировой художественной культуре.

Для работы по изобразительному искусству с дошкольниками актуальными являются все четыре вида задач. Однако, приоритетную роль в системе художественно-творческого развития личности имеет первая – передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру. В работе с дошкольниками значение этой педагогической задачи огромно.

Осуществляя эту воспитательную задачу, педагогразвивает и формирует в детях:

- умение одухотворять (очеловечивать) «живую» и «неживую» природу;

- способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, другим человеком или героем художественного произведения (встать на место другого)

- готовность прочувствовать «боль» и «радость» живых существ («букашек – таракашек», птиц, зверей, цветов, деревьев, трав и т.п.), сопереживать им, выражать своё неравнодушное отношение к растениям и животным;

- стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, препятствовать насилию над природой, по мере сил облагораживать её;

- умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном – значительное, в неказистом – выразительное, любоваться уголками родной и экзотической природы;

- способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать своё отношение к ним в пейзажах-настроениях ( осень, зима, весна, лето);

- готовность эмоционально переживать образную форму произведений изобразительного искусства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299791-izobrazitelnoe-iskusstvo-kak-sredstvo-vospita