Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» 1 класс. ФГОС «Школа России»

«Утверждаю»

Директор школы

И.В. Шушин________

«Согласовано»

Зам. Директора по УВР

О.Б. Шервашидзе________

Рассмотрено на ШМО

Протокол «______

От «_____»_________2012г.

№ п/п

Кол-во уроков

Тема

(страницы

учебника)

тип и вид урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Форма контроля

Оборудование

Дата

Форма проведения учебного занятия

Общеучебные

Метапредметные

личностные

Мир вокруг нас – 16 ч. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

1

1

«И Муза вечная со мной!» [1, с. 4-9]* , с. 8-9

Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкун чик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин формационном материале учебника.

Коммуникативные: адекват но оценивать собственное по ведение; воспринимать музы кальное произведение и мне ние других людей о музыке

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель

Слушают

П. Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

03.09-07.09

изучение и первичное закрепление новых знаний; урок-экскурсия в парк

2

1

Хоровод муз

[1,с. 10-11]

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные пес ни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважи тельное отношение к культуре других народов

Водят Русский хоровод. Слушают Березка.

П. Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик».Пение- «Во поле береза стояла»

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

10.09-14.09

изучение

и закрепление

новых знаний;

урок-игра

3

1

Повсюду му зыка слышна [1,с. 12-13] , р/т. с.6-7

Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элемен тарной импровизации и исполнительской деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой ин формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Слушают:

Веснянка. Наигрыш «Ах ты, береза»

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

17.09-21.09

закрепление изученного материала; урок-экскур сия

4

1

Душа музыки - мелодия [1,с. 14-15]

Научатся: определять ха рактерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Продуктивное со трудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

Слушают:

П. Чайковский «Детский альбом». Марш деревянных солдатиков. ТСО Сладкая греза. Полька. Вальс.

Поют:

Г. Струве «Веселая песенка»

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

24.09-28.09

обобщение и систематизация знаний; урок-игра

5

1

Музыка осе ни [1, с. 16-17]

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на приме ре произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: форму лировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, со переживание

Слушание «Дождя не боимся», «Дождик»,

П. Чайковский «Октябрь»

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

01.10-05.10

изучение нового мате риала; экс курсия в парк

6

1

Сочини мело дию [1,с. 18-19]

Научатся: находить (выби рать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Мотивация учеб ной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

Слушание «Дождя не боимся»

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

15.10-19.10

закрепление нового материала; урок-игра

признаки предмета и объединять их по общему при знаку

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать за труднения, предлагать помощь

7

1

«Азбука, аз бука каждому нужна...» [1, с. 20-21]

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школь ной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музы кальных произведений

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллектив ных инсценировках

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Слушание «Школьный корабль» Струве

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

22.10-26.10

обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир песен

8

1,

Музыкальная азбука [1, с. 22-23] , р/т с.8-13

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни

Слушание:

«До-ре-ми-фа-соль» А. Островского, «Школьный корабль» Струве

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

29.11-02.11

рефлексия и оценивание способа действия; урок-экскурсия

9

1

Музыкальные инструменты. Народные инструменты. Свирель, гусли, жалейка, пастуший рожок, дудочка. [1, с. 24-25]

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкально го фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных на родов

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Слушание звучание инструментов – жалейка, гусли, свирель, пастуший рожок, дудочка.

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

06.11-09.11

(изучение но вого мате риала; урок-экскурсия)

10

1

«Садко». Из русского былинного сказа [1, с. 26-27]

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой ин формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и 12.11-16.11позицию

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической при надлежности

Слушание Былинные наигрыши.

Н. РимскийКорсаков. Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки». Н. Римский-Корсаков. Колыбельная Волховы.

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

12.11-16.11

изучение нового мате риала; урок-сказка

11

1

Музыкальные инструменты: пастуший рожок, варган, гусли, арфа. [1, с. 28-29]

Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Развитие мотивов музыкально-учеб ной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе кол лективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа

Слушание:

Наигрыши. Л.-К. Дакен. Кукушка.

В. Кикта Фрески Софии Киевской.

И.С. Бах Шутка из оркестровой сюиты №2

Г. Клюк Танец из оперы «Орфей и Эвридика».

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

26.11-

30.11

решение частных задач; урок-игра

12

1

Звучащие картины [1, с. 30-31] (изучение нового мате риала; урок-экскурсия)

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать про стое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргумен тировать свою позицию и ко ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

Беседа, опрос, исполнение

ТСО

03.12-

07.12

13

1

Разыграй пес ню [1, с. 32-33] (закреп ление изученного мате риала; урок-игра)

В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нуж но петь каждую из этих мелодий?

Цели: познакомить с при емами исполнительского развития в музыке; вы явить этапы развития сюжета

Песня, ку плет, мело дия

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму лировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен ная отзывчивость

10.12-

14.12

14

1

Пришло Рождество, начинается торжество [1, с. 34-35] (решение частных за дач; урок-путешествие)

Что общего в рождест венских песнях разных народов? Какие ты зна ешь рождественские сказ ки, песни, стихи? Цель: познакомить сна родными праздниками, рождественскими песня ми, духовной жизнью людей

Народные праздники, рождест венские песни

Научатся: выразительно исполнять рождественские пес ни; различать понятия народ ные праздники, рождест венские песни (па.примере песен «Рождество Христо во», «Ночь тиха над Пале стиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по мощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопри частности истории своей Родины и народа

17.12-

21.12

15

1

Родной обычай старины [1, с. 36-37] (повторение и закрепление изученного; урок-игра)

Сочини музыкальные по желания тем людям, к ко торым ты идешь в гости. Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музы кального фольклора и ком позиторского творчества

Праздник Рождества Христова; колядки

Научатся: выразительно исполнять рождественские ко лядки.

Приобретут опыт музы кально-творческой деятель ности через сочинение, исполнение, слушание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Укрепление куль турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

24.12-

28.12

16

1

Добрый праздник среди зимы с.38-39

звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из про изведений искусства -картина или стихотворение - созвучны этой му зыке?

Цель:закрепить и обобщить знания по теме

сти (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радо сти» И. Кадомцева)

Характера музыкального произведения

09.01-

11.01

Музыка и ты – 18 ч. Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты.

17

1

Край, в кото­ром ты жи­вешь [1,с. 42-43] (изучение нового мате­риала; урок-игра)

С каким настроением нуж­но исполнять песни о род­ном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели:познакомить с пес­ней, выявить этапы разви­тия сюжета; показать кра­соту родной земли в му­зыке, поэзии, живописи

Научатся: различать поня­тияродина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, опреде­лять, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные:строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

14.01-

18.01

18

1

Поэт, худож­ник, компози­тор [1, с. 44-45] (обобще­ние и систе­матизациязнаний; урок-экскурсия)

Какое время суток изо­бразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали ком­позиторы пробуждение нового дня? Какое из про­изведений искусства -картина или стихотворе­ние - созвучны этой му­зыке?

Цель:закрепить и обоб­щить знания по теме

Двухчаст­ная форма, мажорный лад, мажор, повторяю­щиеся ин­тонации

Научатся: находить общее в стихотворном, художест­венном и музыкальном пей­заже; понимать, что виды искусства имеют собствен­ные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радо­сти» И. Кадомцева)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальноепроизведение и мнение других людей о музыке

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и характера музыкаль­ного произведения

21.01-

25.01

19

1

Музыка утра [1, с. 46-47] (изучение но вого мате риала; урок-игра)

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложен ных пьес; дать понятие термина контраст

Картина -художник, стихи -поэт, музы­ка - ком­позитор

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере му зыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргумен тировать свою позицию и ко ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, ли тературы, живо писи

28.01-

01.02

20

1

Музыка вече ра [1, с. 48-49] (закрепление изученного материала; урок-концерт)

Какие слова наиболее точно выражают настрое ние вечернего пейзажа? Передай красками на строение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с по нятием контраст, рас ширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве

Картина вечера, музыкальные краски, на строение в музыке, поэзии, живописи

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Ха чатуряна «Вечерняя сказ ка»); понимать, как связаны между собой речь разговор ная и речь музыкальная

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргумен тировать свою позицию и ко ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст вам и настроениям другого человека

04.02-

08.02

21

1

Музыкальные портреты [1, с. 50-51] (изучение и закрепление новых знаний; урок-загадка)

Как музыка помогла тебе определить характер ге роя, его настроение? Ка кие слова помогут разга дать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про изведений

Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный порт рет

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Про кофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоциональноговосприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкаль но-практической деятельности

11.02-15.02

22

1

Разыграй сказку. «Баба Яга» - рус ская народ наясказка [1, с. 52-53] (закрепление изученного материала; урок-ролевая игра)

Звучанием каких музы кальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с об разами русского народно го фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные инто нации героев

Игра-драматизация. Образырусскогофольк лора

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобрази тельные и выразительные)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав ленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо бы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально-учеб ной деятельности и реализация творческогопотенциа ла в процессе кол лективногомузицирования

25.02-

01.04

23

1

У каждого свой музы кальный ин струмент [1, с. 4-55] (повторение изученного материала; урок-игра)

Какие инструменты ты услышал?

Цель:учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на им провизированных музы кальных инструментах

Волынка, дудка, рожок, фор тепиано, солист, ор кестр

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых ин струментах, далее на форте пиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевально-стью

Регулятивные: применять ус тановленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Продуктивное со трудничество, об щение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

04.03-

08.03

24

1

Музы не мол чали [1, с. 56-57] (изучение нового мате риала; урок-историческое путешествие)

Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр

Родина, ге рой войны, патриот, солдатская песня, богатырь

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бо родина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру баче», А. Новикова «Учил Суворов»)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на строение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Этические чувства, чувство сопри частности истории своей Родины и на рода. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека

11.03-15.03

25

1

Музыкальные инструменты [1, с. 58-59] (изучение и закрепление новьгх знаний; урок-концерт)

Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про изведений, обобщать, формулировать выводы

Рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиа но, графи ческийрисунок

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай ковского, «Менуэта» Л. Мо царта, «Волынка» И.-С. Баха)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимо действии, вести диалог, слушать собеседника

Развитие эмоциональноговосприятия произведений искусства. Оценка результатов собст венноймузыкаль но-исполнитель ской деятельности

18.03-22.03

26

1

Мамин праздник [1, с. 60-61] (обобщение и систематизация знаний; урок-концерт)

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инстру мент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать му зыка? Какими движения ми рук можно исполнить пульс колыбельной?

Песенная, танцевальная, маршеваяму зыка. Бу бен, бара бан, тре угольник, ложки

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы кальных инструментах, вы разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять пер воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контроли ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Этические чувства, уважительное отношение к род ным: матери, ба бушке. Положи тельное отношение к музыкальным занятиям

25.03-

29.03

Цели: учить анализировать музыкальные сочи нения, исполнять мело дию при помощи пластического интонирования

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

27

1

Музыкальные инструменты. У каждого свой музы кальный ин струмент [1, с. 62-63] (изучение и закрепление знаний; урок-игра)

Сравни голоса инстру ментов (лютни и клавеси на) с голосами уже знакомых тебе инструмен тов. Тембр какого современного инструмента на поминает тебе звуки лют ни? Что изобразил композитор в музыке? Цель: познакомить с тем брами, выразительными возможностями музы кальных инструментов

Лютня, ги тара, клавесин, фор тепиано

Научатся: определять ста ринные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукуш ка» К. Дакена, песни «Тон кая рябина», вариаций А. Ива нова-Крамского)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; при нимать участие в групповом музицировании

Развитие мотивов музыкально-учеб ной деятельности и реализация творческогопотенциа ла в процессе кол лективногомузицирования

01.04-

05.04

28

1

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины [1, с. 64-67] (обобщение и систематизация знаний; урок-путе шествие)

Какая музыка может по мочь иностранному гостю лучше узнать твою стра ну? Назови инструменты, изображенные на картинах. Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами

Алжирская сказка, музыкальныеинструмен ты: форте пиано, клавесин, ги тара, лютня

Научатся: понимать кон траст эмоциональных со стояний и контраст средств музыкальной выразительно сти, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру менты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Развитие эмоциональноговосприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкаль но-практической деятельности

15.04-

19.04

29

1

Музыка в цирке [1, с. 68-69] (обобщение изученного материала; урок-пред ставление)

Как стучат копыта? Изоб рази цокот ударами ку лачков. Подбери слова, которые передают харак тер звучания пьес. Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке

Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессиро ванные звери; цирковая аре на, галоп

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало па» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Ка балевского, «Мы катаемся на пони»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав ленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Эмоциональное отношение к искус ству. Восприятие музыкального про изведения, определение основного настроения и ха рактера

22.04-

26.04

30

1

Дом, кото рый звучит [1, с. 70-71] (изучение и за крепление но вых знаний; урок-путе шествие в музыкальный театр)

В каком музыкальном спектакле (в опере или ба лете) могла бы звучать эта музыка?

Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке пе-сенность, танцевальность, маршевость

Песен- • ность, танцевальность, марше вость; опера, балет, солисты, музыкальный театр

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай ковского из балета «Щелкун чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Развитие духов но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от зывчивости, про дуктивноесотрудничество со сверстниками при ре шениимузыкальных и творческих задач

29.04-

03.05

31

1

Опера-сказка.

[1, с. 72-73]

(закрепление

изученного

материала;

урок-игра)

Что такое опера-сказка? Какое настроение переда ет музыка? Характер ка кого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют пе сенную, танцевальную или маршевую музыку? Цель: учить определять виды музыки

Опера-сказка, балет, со листы, музыкальный театр

Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из дет ских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Регулятивные: применять ус тановленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувст вам и настроениям другого человека

06.05-

10.05

32

1

«Ничего на свете луч ше нету...» [1, с. 74-75] (обобщение и систематизация знаний; урок-концерт)

Исполни понравившиеся тебе песни из этой музы кальной фантазии. Создай свой собственный рисо ванный мультфильм. Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм

Музыкальная фанта зия, труба-ДУР

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Эмоциональная отзывчивость на яр кое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собст венной жизни

13.05-

17.05

33

1

Афиша.

Программа

[1, с. 76-77]

(обобщение

изученного;

урок-концерт)

Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась луч ше всего.

Цели: проследить за тем, какие произведения по любились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры

Афиша, программа, музыкальный спек такль

Научатся: понимать триедин ствокомпозитор - исполни тель — слушатель; осознавать, что все события в жиз ни человека находят свое от ражение в ярких музыкальных и художественных об разах

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изме нения в план и способ дейст вия в случае расхождения эта лона, реального действия и ре зультата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в со вместной деятельности; работа в паре, группе

Наличие эмоциональногоотношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оцен ка результатов собственной музы кально-исполни тельской деятель ности

20.05-

24.05