Творческий подход на уроках музыки: методика совместной работы с начинающими

Нефтеюганское городское муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа им. В. В. Андреева»

Шарманка и флейта

Выполнила:

преподаватель теоретических дисциплин

Королькова М.А.

Нефтеюганск.

Шарманка и флейта

(волынка и свирель).

Методические комментарии.

Данная методическая разработка рассчитана на творческую совместную работу преподавателя с начинающими учащимися. Она может использоваться на уроках по «Слушанию музыки», «Музыкальная литература», «Музицирование», «Фортепианный ансамбль» и других предметах, где есть место творчеству.

В разработке представлены музыкальные примеры, которые используются в классе фортепиано и расположены в сборнике А.Николаева «Школа игры на фортепиано». Все примеры даны без применения редакторских указаний в форме интонационного этюда, что дает возможность учащемуся под руководством преподавателя самостоятельно составлять динамический, темповый, артикуляционный план. Именно это способствует закреплению навыков элементарного анализа текста и дальнейшей грамотной артикуляцией текста. Исполнение интонационных этюдов двумя, тремя и более учащимися дает простоту исполнения, минимум исполнительских задач. Задания выполняются в условиях чтения текста «с листа» в ансамблевой форме на основе предварительно разработанного сценария. Представленные сценарии не являются единственными, в зависимости от фантазий учащихся их можно разнообразить другими сюжетными ситуациями. Таким образом осуществляется межпредметная связь предметов сольфеджио, слушание музыки, музыкальная литература и специальности.

Использование внемузыкальных компонентов – стихи, картинки, видео,-органично вписываются в канву урока, помогают сделать его интересным, увлекательным.

Разработка состоит из 2 разделов. Первый раздел посвящен знакомству с звучанием инструментов, видео материалы с живописными полотнами, отрабатыванию «ключевой интонации». Материал второго раздела направлен на закрепления навыков и создания интонационных этюдов виде дуэта двух основных инструментов эпохи барокко. Количество исполнителей не ограничено, в зависимости от наполняемости группы.

Раздел 1. Знакомимся с звучанием инструментов.

Сегодня мы познакомимся с двумя инструментами представителями эпохи барокко – шарманкой и флейтой.

Шарманка - очень душевная, похожая на волшебный сказочный домик – затейливо украшенный, уютный и добрый, иногда заменяла уличному певцу аккомпаниатора, а еще давала возможность заработать себе на пропитание музыкой тем, кто не умел играть ни на одном музыкальном инструменте.

Часто шарманщик ходил с забавной обезьянкой, которая сидела у него на плече и вытаскивала из коробки "билетики счастья"; иногда его компаньоном был попугай или дрессированная белая мышь, а иногда это была морская свинка. Уличные артисты создавали особую атмосферу, а дребезжащий звук старой шарманки, наигрывающей знакомую мелодию, навевал воспоминания о прошедших днях...

Крутя ручку, шарманщик может воспроизвести несколько разных мелодий, записанных на валике: звук возникает при поступлении воздуха в специальные звучащие трубки..

В начале 19 века шарманщики появились на улицах и сельских базарных площадях России. Можно представить, сколько радости доставляли они взрослым и детям! Остановившись на сельской базарной площади, музыкант устанавливал шарманку и начинал играть, собирая вокруг себя зрителей. В народе их называли «катеринками» — по популярной песне, которая на них исполнялась: «Во всей деревне Катеринка красавицей слыла». Эта песня была переведена с французского и в оригинале имела название «Шарман Катрин». Отсюда и название инструмента — шарманка.

За простодушие и обаяние люди быстро полюбили шарманку – она появляется на страницах романов, ей посвящают стихи и песни, шарманку изображают на своих полотнах художники, великие композиторы писали «мелодии для шарманки».

Я предлагаю вам послушать звучание шарманки и посмотреть изображения на полотнах русских художников.

(видео материал)

А вот как описывает шарманщика поэт Александр Корниенко.

На углу, под большими часами, нам негромко шарманка играет,

И плывёт нежный звук меж домами, эхом тихим мотив повторяя.

Музыкант, в старой фетровой шляпе, в золотистых, блестящих очках,

В чёрном, с бабочкой, вытертом фраке, и с еврейской тоскою в глазах.

Крутит ручку, вздыхая тихонько, головою, качая не в такт.

А шарманка поёт очень тонко, грустной песней, встречая закат.

Интонация шарманки (волынки)в произведениях обычно записывается так:

Исполнять нужно гудящим звуком

Задание №1. Построить и сыграть квинту от всех белых клавиш.

Задание №2. Настроение у шарманщика бывает разное. Используя средства музыкальной выразительности (темп, ритм), показать различное настроение. Исполнить половинными залигованными, половинными, четвертными.

Задание №3. Исполнить перекличку шарманщиков (исполнение квинт в разных октавах)

Задание №4. Какое средство музыкальной выразительности можно использовать, чтобы получить эффект «эхо»? (динамика) Исполнить его. Придумать название своему этюду.

Самое раннее изображение поперечной флейты было найдено на этруском рельефе, который датируется ста или двухстами годами до нашей эры. В то время поперечную флейту держали в левую сторону, лишь иллюстрация к стихотворению XI века нашей эры, впервые изображает манеру держать инструмент в правую сторону.

Первые археологические находки поперечных флейт Окцидента относятся к XII—XIV векам нашей эры. Одно из самых ранних изображений того времени содержится в энциклопедии Hortus Deliciarum. Кроме одной вышеупомянутой иллюстрации XI века, все средневековые европейские и азиатские изображения показывают исполнителей, держащих поперечную флейту в левую сторону, в то время, как античные европейские изображения показывают флейтистов, держащих инструмент в правую сторону. Поэтому предполагают, что поперечная флейта в Европе временно вышла из употребления, а затем вернулась туда из Азии через Византийскую империю

В средние века поперечная флейта состояла из одной части, иногда из двух у «басовых» флейт.

Инструмент имел цилиндрическую форму и имел 6 отверстий одинакового диаметра.

В инструментальной музыке барокко большой популярностью пользовалась флейта. Она воплощала нежные лирические чувства, изящное начало.

Послушайте звучание флейты и изображение на картинах художников

(видеоматериал).

А вот так описывали звучание флейты Евгения Таранова.

О флейте.

Скромна, изящна, невесома,

Но лишь услышишь первый звук,

Наполненный любви истомой,

И всё меняется вокруг.

Как будто с голубиной стаей

Паришь свободно в небесах,

Летишь, несбыточно мечтая,

С улыбкой лёгкой на устах.

Вот голос флейты тише, глуше...

И слышно лишь биенье крыл...

Её чарующую душу

Недаром Моцарт полюбил.

«Флейтовое клише» - устойчивый интонационный оборот «знака свирели».

Среди наиболее устойчивых оборотов в музыкальных произведениях встречается «знак свирели» - имитация звучания тембров деревянных духовых инструментов. Имеет две разновидности: мелодический стереотип развёрнутой трели (2 такт) и ленточное терцово-секстовое двухголосие (1 такт). Кроме того, знак свирели изображается в виде быстрых «пробежек» пассажей (3-4 такт)

Задание №1. Исполнить развернутую трель на любой белой клавише с разной динамикой, что дает эффект звучания флейты рядом, далеко, близко.

Задание №2. Исполнить нисходящие терции двумя или тремя учащимися, разделяя партии между исполнителями.

Задание №3. Исполнить нисходящие сексты, распределяя звуки между несколькими исполнителями.

Задание №4. Исполнить пробежку из 5 звуков нисходящую и восходящую с разными динамическими оттенками.

Задание №5. Эхо. Какие средства музыкальной выразительности будем использовать для этого приема? Первый учащийся выбирает разновидность звучания флейты, задача второго исполнителя повторить на пиано мелодию флейтиста.

Раздел 2.Дуэт флейты и шарманки.

Пример №1

«Интонация флейты» проходит в верхней строке нотного текста в виде секвенционно изложенных мелодических фигураций (т. 1-2, 3-4),«знак волынки» изложен в нижней строке нотного текста в виде залигованных квинт.

Сюжет № 1 «Флейта и шарманка»

Поочередное исполнение. «Интонацию волынки» в нижней строке нотного текста исполнит первый ученик, а второй ученик озвучит интонацию «знака-свирели» в верхней строке нотного текста.

Сюжет №2. «Две флейты и шарманка»

Для исполнения парии флейты привлекаются 2 или 4 учащихся. Для этого мелодия делится по 2 такта. 1 флейта (1-2, 5-6 такты) – исполняются как написано, 2 флейта (3-4, 7-8 такты) – октавой выше.

Пример №2.

Сюжет №1. «Эхо в горах»

Найдите наигрыш свирели (верхняя строчка)

Найдите наигрыш шарманки (нижняя строчка).

Найти «эхо» и расставить знаки динамики, обозначающие этот сюжет (1-3, 7-9 на f; 4-6, 10-12 такты на p).

Флейта и шарманка играют вместе дуэтом, «эхо» исполняет вторая пара учащихся. Возможно исполнение приема «эхо» по строчкам – первая пара первую строчку, вторая – вторую. Возможно привлечение и большего количества исполнителей.

Сюжет №2 «Конкурс дуэтов на сельском празднике».

Участники сцены, имитирующие флейту и шарманку, разбивают текст по 3 такта. Используя регистровые переклички, темп, динамику составляется исполнительский план данного примера. Из остальных участников создается жюри, которое оценивает точность, выразительность исполнения конкурсантов.

Пример №3.

Сюжет №1. «Две флейты и шарманка».

Партию флейтиста делим между двумя исполнителями на смысловые реплики (по 1 такту). 1такт исполняем как написано, 2 такт – октавой выше или ниже. Дальнейшее исполнение выполняется анологично.

Партия шарманщика переносится в низкий регистр. Может исполняться двумя руками. Для придания настроения «праздника» поменять ритм на ровные четвертные длительности.

Сюжет №2. «Три флейты и шарманка».

Учащиеся, играющие на флейте исполнят дуэт флейт. Для этого мелодия делится на реплики (1-4, 5-8, 9-12 такты) и исполнить каждую реплику в разных октавах. Шарманщик исполняет свою партию в низком регистре.

Соединяем реплики участников «сцены музицирования» в звучание всего камерного оркестра.

Пример №4.

Задание №1. Закрепление сюжета 2 флейты и шарманка, отработка приема «зеркало»

Партия флейты делится на смысловые структуры (1 такт - 1 флейта, исполняется на октаву выше, 2 такт – 2 флейта исполняется как записано). Партия шарманки можно исполнять либо двумя руками, либо одной, в зависимости от уровня подготовки исполнителя. Возможно исполнение двумя учащимися.

В зависимости от творческого замысла выстраивается динамический план.

Задание №2.

Исполняется предыдущий сценарий, но при повторе текста (9-16 такты) учащиеся меняются партиями в зеркальном отражении: «флейтист» исполняет партию «шарманки» в верхнем регистре, а «шарманщик» партию «флейты» в нижнем регистре.

Пример №5

Задание на творческое мышление с использованием изученных приемов.

Учащимся дается пример. Учащиеся предварительно пробуют исполнить его по партиям (флейта, шарманка), разбиваются на две группы, каждая группа придумывает свой исполнительский сценарий, название и воплощает его на инструменте.

Преподаватель оценивает выступление двух групп.

Пример №6. Закрепление полученных навыков.

Задание № 1.Внимательно изучить нотный текст. Найти знакомые лексические фигуры. Обратить внимание, что в левой руке в отличие от предыдущих примеров на шарманка, а гармошечный наигрыш.

Задание № 2.Разделить партию флейты на смысловые реплики, обращая внимание, что начинаются они со 2 доли.

и далее.

Задание № 3.Используя регистровые диалоги исполнить диалог двух флейт.

Задание № 4.Найти «эхо» и расставить знаки динамики, обозначающие этот сюжет.

Задание № 5.Преобразовать гармошечный наигрыш в волыночный бас, выбрать ритмическую формулу для его исполнения.

Задание № 6.Дуэт шарманки и флейты. Перед исполнителями ставятся различные творческие задачи – перекличка шарманки и флейт, одновременное исполнение флейт и шарманки.

Домашнее задание:

Нарисовать картинку на сюжеты, проигранные в классе.

Список литературы.

1.Алексеева И.В. Интонационная лексика западноевропейского барокко (на примере бассо-остинатных жанров): очерк/И.В. Алексеева.- Уфа:Лаборатория музыкальной семантики УГИИ, 2002.

2.Алексеева И. В. Мелодия и орнамент: история о чудесных превращениях мелодии в стране старинных танцев и музыкальных инструментов. – Уфа: РИЦ УГАИ, 2004. – 19 с.: нот.

3.Байкиева Р.М. Смысловые структуры музыкального текста в пьесах детского фортепианного репертуара // Проблема музыкальной науки. - 2008.№1(2). - С.203-209.

4.Баязитова Д.И. О семантической связи заголовка и смысловых структур музыкального текста (на примерах пьес детского фортепианного репертуара) //Проблема музыкальной науки. - 2008.№1(2). - С.210-213

5.Кириченко П.В. Творческое взаимодействие начинающего пианиста с клавирным текстом эпох барокко/ П.В.Кириченко //Музыкальный текст и исполнитель: сб. статей/ Отв. ред.-сост. Л.Н. Шаймухаметова. – Уфа: Лаборатория музыкальной семантики УГАИ, 2004.- С.57-71.

6.Колокольчики.Семантика на уроках сольфеджио (в 4 выпусках); отв. Ред-сост Л.Н. Шаймухаметова/ УГГИ. – Уфа: РИЦ УГИИ. Вып.1. Тухватуллина Н.Л. Интонационные этюды и ролевые игры; методическая разработка/ Н.Л. Тухватуллина. – Уфа:Лаборатория музыкальной семантики УГИИ, 1998.-16с.

7.Колокольчики.Семантика на уроках сольфеджио (в 4 выпусках); Отв. ред-сост. Л.Н. Шаймухаметова/ УГГИ. – Уфа: РИЦ УГИИ. Вып.3. Шаймухаметова Л.Н. Веселая ритмика: методическая разработка/ Л.Н. Шаймухаметова. – Уфа: Лаборатория музыкальной семантики УГАИ, 2004. -17с.

8.Колокольчики.Семантика на уроках сольфеджио (в 4 выпусках); Отв. ред-сост Л.Н. Шаймухаметова/ УГГИ. – Уфа: РИЦ УГИИ. Вып.3. Шаймухаметова Л.Н. Диалоги в устной музыкальной речи: методическая разработка/ Л.Н. Шаймухаметова. – Уфа: Лаборатория музыкальной семантики УГАИ, 2004. -16с.

9.Креативное обучение в Детской музыкальной школе:Научно-методический вестник Лаборатории музыкальной семантики // Приложение к российскому специализированному журналу «Проблемы музыкальной науки» /Автор и руководитель проекта Л.Н.Шаймухаметова. – Уфа:ЛМС. Выпускается с 2008г.

10.Тараева Г. Р. Проблемы музыкальной семантики // Музыка. Обзорная информация. – М.: Гос. библ. им. В. И. Ленина, 1988. – Вып. 2.

11.Фёдорова Л.И. Весёлое сольфеджио:учебно-методическое пособие для 1-го класса ДМШ /Л.И.Федорова. – Уфа: Лаборатория музыкальной семантики УГИИ.- РИЦ УГАИ, 2005.- 67с.

12.Шаймухаметова Л.Н. Музыкальный букварь в играх, загадках, картинках/ Л.Н. Шаймухаметова, Р.Х. Исламгулова. – Уфа: РИЦ УГИИ, 2000.- 160с.

13.Шаймухаметова Л.Н.,Тухватуллина Н. Л. Интонационные этюды и ролевые игры: методическая разработка. Вып.1.– Уфа: Лаборатория музыкальной семантики УГИИ, 1998. – 16 с.

14.Шаймухаметова Л. Н. Смысловые структуры музыкального текста как проблема практической семантики // Музыкальное содержание: наука и педагогика: матер. I Всероссийской науч. – практ. конф. / отв. ред. – сост. В. Н. Холопова / МГК им П. И. Чайковского. – М.; 2002. – С. 84-101.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300429-metodicheskaja-razrabotka