Конспект для 1 класса по развивающей системе Эльконина-Давыдова

Тема урока: «Задача восстановления целого по частям. Конструирование буквенно-графической модели с «лучиками».

Цель урока: Введение понятия об отношении частей и целого на примере изображения отношений с помощью схем, буквенных формул и буквенно-графических моделей с «лучиками».

Задачи:

-развивать теоретическое мышление.

-развивать коммуникативные умения и навыки учащихся.

-установить соотношения (целое состоит из частей), научить конструировать буквенно-графическую модель с «лучиками»

-развивать логическое мышление, воображение, память.

-воспитывать чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного отношения друг к другу.

УУД

Личностные:

•придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

• Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.

Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению

Регулятивные:

•Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения с классом;

•Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• Составлять план решения отдельной учебной задачи;

•Работая по плану, сверять

•Свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

•В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

•Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

•Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

• Делать выводы на основе обобщения умозаключений;

Коммуникативные:

•доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

•доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

•слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

•вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,

•выделять главное, составлять план;

Оборудование: сказка Н.Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей», заготовки из цветной бумаги круга и полоски, листочки для конструирования буквенно-графической модели, раздаточный материал для проверки степени усвоения нового материала.

Ход урока:

1. Ситуация успеха. Орг. момент для установления эмоционального комфорта.

Ребята, я хочу начать наш урок с отрывка сказки Н.Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей».Внимание на экран.

-Ребята, о ком этот отрывок?

-Что же произошло?

- Как вы думаете, поверили ему коротышки или нет?

- Поставьте себя на место Знайки и представьте, как он рассуждал, услышав историю про Луну от которого оторвался кусок.

- Вырежете «Луну» из цветной бумаги и покажите, какой кусок откололся.

Как можно назвать этот кусочек по отношению ко всей Луне? Кто повторит?

А кусок побольше?

- Сколько частей у вас получилось? ( две)

- Какие это части по отношению друг к другу? ( Одна больше, другая меньше.)

2. Постановка учебной задачи.

-Ребята как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? А какую цель мы можем поставить перед работой?

Верно, целью сегодняшнего урока изучить понятия об отношении частей и целого. Ребята, а как мы можем назвать эти части? Обозначьте эти части буквами. ( А и В )

-Теперь восстановите расколовшуюся Луну. Что у нас получилось? Как мы ее можем назвать? Какая величина получилась? (С). Теперь Солнышко стало целым. А целое больше или меньше частей? Как мы это получили? А что мне нужно сделать, чтобы отправить Луну снова на небо? Каким методом воспользуюсь? (Сложения частей, +)

- А для того чтобы нам не забыть, то что мы сейчас произнесли давайте запишем формулой. Составим схему и запишем формулу. Сколько формул у вас получится? А схем?( А+В=С С=А+В )

Ребята, я запуталась, а что мы сейчас записали? Что такое А и В? А что такое С? Проверьте правильность вашей записи с записью на доске.

Ребята, солнышко из сказки «Незнайка и его друзья приготовило для вас разминку» Физкультминутка для глаз.

3. Моделирование

Ребята, мне так понравился цветочек из нашей физкультминутки, что я захватила себе один, посмотрите какой он красивый. А вам нравиться? Как же хочется посмотреть на каждый лепесток отдельно. Ой, ребята, что же я наделал посмотрите. А вы помните как было? А лепестки это что по отношению к цветку? А середина у цветка? А сам цветок это что? Ребята, давайте каждой части дадим название. Запишите на лепестках и середине название. Скажите, а целому цветку нужно давать имя? Почему? (Потому, что это целое) Ребята, можем ли мы начертить схему? Будет ли нам удобно? А можем нарисовать цветок в тетради по математике? Верно, существует математический язык, поэтому обозначать лепестки мы будем лучиками, которые исходят из целого цветка. Сколько лучиков получилось? А все эти части если сложить то что получиться?

Запишем эту модель в тетради.

Посмотрите на доску, я выполнила это задание вместе с вами, проверьте правильность выполненного задания. Ребята, я совсем запуталась и забыла где здесь части, а где целое. А как же мне это не забыть? Ребята, а Знайка с друзьями придумал такое обозначение части и целого, посмотрите на доску. Кругом обозначается целое, а часть обозначается треугольником.

Так вот, что представил себе Знайка, услышав историю про расколовшееся Солнце.

4. Преобразование модели

Ребята, после того как Незнайку поранил жук, он решил обратится к Медунице, которая лечила Незнайку и она прописала ему лекарство. Давайте посмотрим на это задание на стр. 42. Из первой баночки он должен был выпить лекарство за завтраком, из второй – за обедом, из третьей – за ужином, а из четвёртой – на следующий день. ( Учитель показывает 4 баночки с лекарством.)

- Как проверить, больше лекарства придётся выпить Незнайке на следующий день или нет? Что для этого нужно сделать? Посоветуйтесь в группах и ответьте на вопрос. У кого будет готов ответ дайте об этом знать. Какая группа ответит? Кто покажет как это происходит?( Дети должны предложить слить жидкость, предназначенную для первого дня в одну баночку, такую же как та, которую Медуница приготовила для следующего дня. Но перед этим нужно поставить заметки на первых трёх банках, чтобы после сравнения восстановить необходимую дозу лекарства.) А есть другие варианты ответа? Все согласны с ответом отвечающей группы? Молодцы!

- Посоветуйтесь с соседом по парте и опишите свой способ сравнения с помощью «лучиков». Запишите на листочке. Но сначала давайте договоримся какими буквами обозначим объём жидкости в каждой баночке. Не забудьте обозначить целое и части кружочком и треугольниками.

- Покажите листочки с моделями своей группе. Есть ли совпадения? Оцените свою выполненную работу. После такой тяжелой работы стоит отдохнуть.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Наш Незнайка потянулся.

Руки в боки, и нагнулся.

Встал, присел и снова встал.

На носочки встал легонько.

И за парту сел тихонько.

5. Контроль

Когда Незнайка лежал в больнице у Медуницы, от нечего делать он также делил целое на части: и яблоки, и апельсины, и даже целую тарелку с кашей делил на порции. При этом он составлял модели (с.44 №182). Как всегда поторопился и не обозначил целое и части кружочками и треугольниками. Поможем ему в этом? Каждый ученик наше класса постарается помочь Незнайке.(Задание выполняется самостоятельно.) Ребята, а кто нашел ошибку в этом задании ?Кто считает так же?

Давайте проверим правильность выполненного задания, внимание на слайд. Кто допустил 1 ошибку? А кто допустил 2 ошибки? Кто допустил 3 ошибки и более? Молодцы ребята!

- С кем из сказочных героев встретились на уроке?

- Кому помогли?

- В чем заключалась наша помощь?

- Что нового узнали? ( Чертили схему на одном отрезке; Научились составлять новую буквенно-графическую модель. - Может ли быть часть больше целого?

-Какой была тема сегодняшнего урока?

- Какую цель поставили в начале урока?

6. Самооценка.

Ребята, оценить свою работу на уроке с помощью смайлов. Подумайте, какую оценку вы поставите себе за урок. Поняли ли вы новую тему? Научились ли вы составлять модели с «лучиками»?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300493-konspekt-dlja-1-klassa-po-razvivajuschej-sist