Принципы специального образования. Принципы специальной психологии. Методы

Принципы специального образования. Принципы специальной психологии. Методы.

 Принципы специального образования — это система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно- образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями(определение Н.М. Назаровой).

Основные принципы специального образования (по Н.М. Назаровой): ✓ принцип педагогического оптимизма — раскрытие потенциальных возможностей лиц с особыми образовательными потребностями, опора на идею JI.C. Выготского о "зоне ближайшего развития";

✓ принцип ранней педагогической помощи — обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонения ребенка для определения его образовательных потребностей;

✓ принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования — требует гибкого соответствия коррекционно-педагоги- ческих технологий и индивидуально-дифференцированного подхода к характеру нарушений у ребенка, их структуре и выраженности;

✓ принцип социально-адаптирующей направленности образования — подчиненность специального воспитания социальному развитию;

✓ принцип развития мышления, языка и коммуникации как средства специального образования — удовлетворение потребности в коррекционно-педагогической помощи по развитию речи, мышления и общения;

✓ принцип деятельноетного подхода в обучении и воспитании — определение подходов к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в процессе которой появляются психологические новообразования, определяющие личностное развитие ребенка;

✓ принцип дифференцированного и индивидуального подхода — организация специального образовательного процесса на основе учета индивидуальных и специфических особенностей ребенка;

✓ принцип необходимости специального педагогического руководства — осуществление организационно-управленческих функций в специальном образовательном процессе высокопрофессиональными специальными педагогами.

Принципы специальной психологии

1. Принцип детерминизма - это когда реальные природные и психические процессы детерминированны, т. е. возникают, развиваются и уничтожаются закономерно, в результате действия определенных причин. Детерменизм - основополагающий принцип материализма. Детерминизм - это методологический принцип, согласно которому из факта, что в мире все взаимосвязано и обусловлено причиной, следует возможность познания и предсказания событий, имеющих как однозначно определенную, так и вероятностную природу. Означает также, что все психологические явления понимаются как явления причинно обусловленные объективной действительностью и являются отражением объективной действительности. Все психические явления' рассматриваются как обусловленные деятельностью мозга. Этот принцип предполагает при изучении психических явлений обязательное установление причин, которые вызвали эти явления.

2. Принцип развития. Этот принцип выражается в том, что все психические явления рассматриваются как постоянно количественно и качественно развивающиеся. Правильная оценка психического состояния ребенка возможна при исследовании динамики его развития.

3. Принцип единства сознания и деятельности означает двустороннюю связь сознания и деятельности. С одной стороны, сознание человека, его психика формируются в деятельности, с другой стороны, деятельность является отражением уровня сознания человека. Только в деятельности можно установить особенности психических свойств, состояний, процессов. Этот принцип требует от дефектолога изучения психического развития аномального ребенка в процессе различной деятельности. Только в этом случае возможно формирование новых психических процессов, коррекцию нарушенных функций осуществлять в деятельности.

Методы СП: 1) Психодиагностические методы (наблюдение, интервью, беседа, анкетирование, эксперимент, тесты).

При наблюдении необходимо учитывать следующее- 1) планомерность (постоянно наблюдать). 2) систематичность. 3) целенаправленность. 4) точность.

Трудности проведениянаблюдения особенности дефектов аномальных лиц: 1) у детей с нарушением зрения характерно определенная сдержанность, недоверчивость, бедная мимика, их речь мимика и пантомимика не адекватная, норажает их душевное состояние и может привести к ошибочному объяснению их чувств. 2) у детей с нарушением слуха – богатая открытая мимика и жестикуляция, которая не дает никакой информации о чувствах и переживаниях. 3) у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - замкнутость, стеснительность агрессивность защитного характера, что мешает понять их внутренний мир. 4) у детей с дефектом речи их дефект как правило возрастает который может привести к неправильной интерпретации. 5) умственно отсталые – все открыто.

Интервью и беседа – особые требования с детьми с нарушениями речи, зрения и слуха.

Анкетирование имеет свою возрастную динамику, не рекомендуется использовать с аномальными детьми моложе младшего школьного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300626-principy-specialnogo-obrazovanija-principy-sp