Профессиональная компетентность педагога главный ресурс современного качества образования

Шептухина Людмила Владимировна,

МБОУ СОШ № 2, г. Бугуруслан,

учитель начальных классов

Профессиональная компетентность педагога – главный ресурс современного качества образования.

Неотъемлемой составляющей профессионализма и педагогического мастерства учителя принято считать его профессиональную компетентность. Профессиональное мастерство зачастую воспринимается как важнейшее профессиональное качество личности учителя.

Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности. Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.

Работа педагогов начальной школы в 2016-2017 году строилась в соответствии с темой: Непрерывное совершенствование уровня профессиональной компетенции педагога как условие и средство обеспечения нового качества образования.

Формирование профессиональной компетентности – процесс цикличный, т.к. в процессе педагогической деятельности необходимо постоянное повышение профессионализма, и каждый раз перечисленные этапы повторяются, но уже в новом качестве. Вообще, процесс саморазвития обусловлен биологически и связан с социализацией и индивидуализацией личности, которая сознательно организует собственную жизнь, а значит, и собственное развитие. Процесс формирования профессиональной компетентности так же сильно зависит от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное саморазвитие. В нашей школе создана демократическая система управления. Это и система стимулирования сотрудников, и различные формы педагогического мониторинга, к которым можно отнести анкетирования, тестирования, собеседования, и внутришкольные мероприятия по обмену опытом, конкурсы, и презентация собственных достижений. Данные формы стимулирования позволяют снизить уровень эмоциональной тревожности педагога, влияют на формирование благотворной психологической атмосферы в коллективе.

Говоря о профессиональной компетентности учителя нельзя не сказать о создании портфолио учителя. Портфолио есть отражение профессиональной деятельности, в процессе формирования которого происходит самооценивание и осознается необходимость саморазвития. Учителями начальной школы собираются и обобщаются результаты профессиональной деятельности в портфолио, с помощью портфолио решается проблема аттестации педагога. Создание портфолио – хорошая мотивационная основа деятельности педагога и развития его профессиональной компетентности.

Исходя из современных требований, предъявляемых к учителю, школа определяет основные пути развития его профессиональной компетентности. Одним из требований является самообразование учителей. Процесс самообразования учителей стал особенно актуален на этапе введения ФГОС в связи с тем, что главной идеей стандартов является формирование у обучающегося универсальных учебных действий. Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь. Каждый учитель нашей школы выбирает тему самообразования исходя из своих потребностей и методической темы, над которой работает педагогический коллектив школы. При этом тема самообразования направлена на повышение эффективности обучения и воспитательного процесса. Тема, выбираемая для самообразования, является актуальной для самого педагога и школы. Самостоятельная работа по самообразованию позволяет  педагогу повысить свой профессиональный уровень: пополнить свой методический багаж, моделировать и прогнозировать образовательный процесс; найти новые нестандартные подходы в работе с детьми; раскрыть творческий потенциал. А это, в свою очередь, влияет на результативность педагогической деятельности в целом.

Обобщение и распостранение собственного опыта (статьи, доклады, мастер-класс) максимально приближает процесс аттестации к повседневной практической деятельности, следовательно, экономит время и силы при подготовке к последующей аттестации; позволяет планировать собственную профессиональную деятельность с учетом программы развития образовательного учреждения и собственных профессиональных интересов на достаточно продолжительный период времени (межаттестационный), равномерно распределив усилия, направленные на профессиональное развитие (самоменеджмент); ориентирует на развитие таких профессионально значимых умений, как рефлексия, самоанализ, проектирование, организованность.

Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер- классов. Востребованными формами методической работы являются теоретические и научно-практические конференции, слёты, съезды учителей.

Учителя начальных школы чаще всего используют сетевые сообщества для подготовки к урокам «Открытый класс» (http://www.openclass.ru), «Сеть творческих учителей» (http://www.it-n/ru), «Современный учитель начальной школы» (https://sites.google.com/site/portaluchite/metodiceskaa-kopilka), педсовет: http://pedsovet.org/.

Учителя начальных классов принимают участие в профессиональных конкурсах, Всероссийских олимпиадах для педагогов: Тест «Организация работы с одаренными детьми», Тест «Основы профессионального саморазвития педагога», «Тотал Тест», «Основы педагогического мастерства», Современный урок как основополагающий компонент в образовательном процессе, Проектирование и разработка индивидуального образовательного маршрута как совместная деятельность педагога и обучающегося.

Основными формами работы по повышению педагогического мастерства стали обучение на проблемных курсах: Проектная деятельность в начальной школе при реализации ФГОС, «Практический опыт реализации и рекомендации по инклюзивному образованию детей с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС» и др.

Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только труд, осмысленный с точки зрения его сущности, целей и технологии деятельности. Педагогическое мастерство — это союз личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя-воспитателя. Учителя-мастера выгодно отличает от других прежде всего характер конструктивной деятельности с учетом как ближних, так и дальних перспектив.

Перед современным педагогами стоит задача постоянно пополнять и углублять свои знания, овладевать последними достижениями науки и техники, обладающего необходимыми личностными качествами, развитыми навыками деловой коммуникации и профессиональной компетентности в развитии современного образования.

В современных условиях только активная жизненная позиция, повышение профессионального мастерства помогает учителю обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.

Источники информации

Мещанкина Л.В. В мире мудрых мыслей.http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/02/10/v-mire-mudrykh-mysley-vyskazyvaniya-izvestnykh-lyudey-o

Статья «Компетенция и компетентность».http://epo.ucoz.com/index/kompetencija_i_kompetentnost/0-7

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка 
(онлайн версия). http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ozhegov-term-30825.htm

Мустафина Е.В.  Профессиональная компетентность современного педагога. http://pedsovet.su/load/43-1-0-1797

НикитинаО.В.Профессиональная компетентность учителя – главный ресурс качества образовательной деятельностиhttp://io.nios.ru/articles2/87/2/professionalnaya-kompetentnost-uchitelya-glavnyy-resurs-kachestva-obrazovatelnoy

Лаптева  Г. Профессионализм и компетентность педагога как ресурс развития современного образованияhttp://www.maam.ru/detskijsad/-profesionalizm-i-kompetentnost-pedagoga-kak-resurs-razvitija-sovremenogo-obrazovanija.html

Воробьёва Е.В. Профессиональная компетентность педагога http://ped-kopilka.ru/blogs/blog57110/referat-na-temu-profesionalnaja-kompetentnost-pedagoga.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301849-professionalnaja-kompetentnost-pedagoga--gla