Инновационная технология формирования профессионально важных личностных качеств ребенка как составная часть системы профессиональной ориентации

Инновационная технология формирования профессионально важных личностных качеств ребенка как составная часть системы профессиональной ориентации

Птушко Елена Александровна,

воспитатель

Совместные планы непрерывной профориентационной работы образовательных учреждений и социума с детьми разрабатывались на основе:

диагностики социально-бытовой среды;

проектирования профессионально значимых личностных качеств будущего специалиста и разнообразных видов деятельности;

договоров учреждений социума и с базовым предприятием об основных направлениях и формах взаимовыгодного сотрудничества;

методических указаний и рекомендаций в помощь педагогам, работникам учреждений социума по осуществлению многосторонних связей в процессе подготовки детей к выбору профессии.

План работы был существенно дополнен целым рядом общетеоретических дисциплин, направлениями дошкольного образования, участием детей игровой деятельности.

Первая ступень образования личности реализуются в дошкольных учреждениях и в семье ребенка. Профориентация детей проводится здесь в соответствии с специально разработанной программой работниками дошкольных учреждений в тесном сотрудничестве с родителями ребенка. Знакомство с разнообразными профессиями проводится здесь через игровые занятия и первоначальную пробу сил в доступных видах трудовой деятельности в садике, дома и на окружающей садик территории.

Вторая ступень - начальная школа. Это первоначальный этап профессионального самоопределения школьников, условно названный нами актуализацией проблемы выбора профессии, суть которой заключается в формировании у детей общественно значимых мотивов трудовой деятельности и первоначального интереса к каким-либо профессиям.

Здесь заметно возрастает роль эстетического, оздоровительно-трудового и эвристического содержания занятий.

Для примера приведем характеристику занятий по профессиональной ориентации детей.

Тема: «Тип профессий: «Человек – Природа»

Цель: Знакомство детей с профессиями бионимического типа. Различение предмета и продукта труда. Знакомство с профессинально важными качествами, необходимыми для людей, избравших профессию типа «Человек – природа».

Занятие 1. «Во саду ли, в огороде». Знакомство с профессиями овоще-, садовода, цветовода, хлебороба. Используемые формы и методы:

Игра-беседа «Путешествие в деревню» (ребус, загадки на тему: «Что
растет на грядке ?» «К цветку цветок сплетает венок», «Поле, русское поле».

2.Технологические упражнения на внимательность, актуализацию
коллективного творчества, снятие агрессии, противоборства.

Занятие 2. «Профессии овощевода, садовода, цветовода, хлебороба»

Используемые формы и методы:

1.Игра-пантомима: «Угадай профессию».

2.Загадки - слоги (собери профессию, объекты труда, инструменты).

3.Игра-соревнование: «Назови профессию» (Кто больше?).

Командная игра.

Занятие 3: Итоговое занятие по теме профессии типа «Человек-природа». Цель: Актуализация полученных знаний о типе профессий «Человек-природа Используемые формы и методы: 1 . Проф- игра (повторение перечня профессий).

Игры «Третий лишний» (способность различать объект, субъект, средства труда, профессию, специальность, сферы деятельности).

Игра: «Живое-неживое» (различение природных и технических объектов

4. Словарь профессий: «От А до Я».

Таким образом, важной составной частью процесса профессионального самоопределения ребенка является формирование их профессионально важных личностных качеств. Здесь приходится исходить из личностных особенностей детей. Обществу нужна гуманистически развитая личность, способная к развитию и саморазвитию, что возможно лишь через изменения отношений человека к себе, к другому человеку, к окружающему его миру. Но невозможно адекватно представить картину мира, познавая мир не через себя, не через человека, а помимо его сущности, видно, что учащимся должна даваться специальная система «человеческих» знаний, которая помогла бы ему найти свое место в усвоении общечеловеческих ценностей. Усвоение основ психологических знаний является условием развития творческих возможностей личности, расширяет границы ее самоактуализации, позволяет, не держатся за стереотипы, а находить свой путь в познании окружающего мира.

Отношение человека к умственному и физическому труду определяется трудом его души. О духовном начале в жизни человека, его духовных потребностях писали в свое время многие философы, писатели и поэты. Они имели в виду четко обозначенный вид человеческого труда, благодаря которому происходит самосовершенствование, саморазвитие, самоактуализация человека. Человек начинает осознавать и чувствовать себя в нерасчлененном единстве с человечеством.

Вот почему сформированность индивида, готового к жизни среди людей, характеризуется уровнем его сознания, умением жить и трудиться в содружестве, в коллективе. Это очень нужное и важное профессионально значимое качество человека.

Занятия, которые введены в настоящее время в дошкольных учреждениях, способствуют развитию у ребенка самотворчества, потребности к самосовершенствованию и сократовское «познай себя» медленно и поэтапно входит сознание.

Литература:

Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. –2003. № 4. – С.28-37.

Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров. / Вести Московского университета. Сер. 14, Психология. – 1989. № 4. – С.43-51.

Карпова Ю.А. Инновации, интеллект, образование. – М., 1998. – 213 с.

Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. – М., 1992. – 152 с.

Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – О., Принтер. 1993. – 220 с.

Климов Е.А. Проблемы профориентации // Возрастная и педагогическая психология. Материалы Всесоюзного семинара – совещания. – П., 1974. – С. 124 – 147.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, Феникс, 1996. – 172 с.

Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.

Кижеватова В., Газетов В. Как сохранить и развить социально-трудовой потенциал российского общества // Человек и труд. – 2010. № 7. – С. 48 – 50.

Кинчарова А.В. Социальная мобильность населения Самарской области.: Автор. дис. … канд. социол. наук. М., 2005. – 24.с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301867-innovacionnaja-tehnologija-formirovanija-prof