Открытый урок по русскому языку в 4 классе Тема: «Синонимы, антонимы, омонимы»

МКОУ «Сулейбакентская СОШ»

Открытый урок по русскому языку в 4 классе

Тема:

«Синонимы,антонимы,омонимы»

Провела: Абдулкадырова Патимат Абдулгамидовна,

учитель начальных классов

2017

-ЦЕЛИ  урока:

образовательные: знать определение синонимов, антонимов, омонимов; использовать их в речи в соответствии со  стилистическими особенностями;, совершенствовать навыки чтения, обучать самостоятельно пополнять свои знания.

развивающие: развитие связной речи учащихся, логического мышления, памяти, интереса к русскому языку, развитие творческих способностей учащихся;

воспитательная:   воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову.

Тип урока: урок обобщения полученных знаний.  

Формы обучения: индивидуальная, групповая.

Методы: словесный, наглядно - иллюстративный, частично-поисковый.

Оборудование: презентация, словари.

Ход урока. 

I. Организационный момент. 

 Учитель:

В стране русского языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём. (Слайд № 1)

Учитель: Я бы хотела, чтобы вы сами сформулировали тему нашего урока и цель, которая стоит перед нами. Я вам в этом помогу, но будьте внимательны!

Учитель:

Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.

Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?

А выручить меня готово любимое, родное…

(Слово!)

– А для чего служат слова, что они обозначают?

(Действия, признаки, количество, явления, состояния и др.)

– Как называется раздел русского языка, изучающий словарный состав? (Лексика)

- А что входит в лексику? (Слайд № 2 с ответами)

- А какие цели вы себе поставите на этом уроке?

(Ответы учеников)

А вам желаю, ребята, проявить себя творчески, раскрыть свою индивидуальность и получить положительные эмоции.

II. Объявление темы и цели урока. Оформление темы в тетрадях.

-Учитель: Итак записываем в тетради число, тему урока «Синонимы, антонимы, омонимы.

На доске текст:

Ясный летний день. Сегодня тепло и солнечно. Дует жаркий ветерок. Небо прозрачное, высокое. Чудесная пора! (Слайд № 3)

-Учитель: Ребята, о каком времени года говорится в этом тексте? (о лете)

-Учитель: Какие слова говорят, что это лето? Подберите к этим словам противоположные по значению слова и по этим словам создайте новый текст.

(Слайд № 4):  Лето – зима, ясный – тусклый, летний – зимний, тепло – холодно, солнечно – пасмурно, жаркий – холодный, прозрачное – мрачное, чудесная – ненастная.

-Учитель: А как эти слова  эти слова называются (АНТОНИМЫ). (Слайд 5)

- А кто вспомнит правило, что такое антонимы?

-Теперь по этим словам создайте новый текст.

- Прочитайте, что у Вас получилось. О каком времени года говорится в вашем тексте? (зиме)

Физкультминутка. (слайд № 6)

Отдых наш - физминутка,

Занимай свои места:

Раз-присели, два-привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели, встали,сели,встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

А потом пустились вскачь( прыжки на месте),

Будто мой упругий мяч.

-Учитель: Художники восхищались этим временем года. Вашему вниманию представлены две картины художников Пластова и Грабаря. Как природу зимы изобразили художники? (На обеих картинах изображён снег). (Слайд 7)

Учитель:  Чем отличаются эти картины? (на картине Пластова «Первый снег» начало зимы, а на полотне Грабаря – конец зимы)

-Учитель: эти картины тоже противоположны.

Давайте рассмотрим эти картины по отдельности прочитаем стихи к этим картинам. Соотнесите картины со стихотворениями. (Слайд № 8-9)

-Чем похожи эти картины и стихотворения?

- А какими словами описывает поэт то, что изображено на картине?

- А чем отличаются?

-Учитель: какие чувства вызывают эти картины? (Слайд № 10)

- А какие слова вы убрали бы из предложенных слов, не передающих настроение от картины?

-Учитель: у вас остались слова: восторг, радость, удивление, восхищение. Что общего у этих слов? (лексическое значение, эти слова одной части речи).

-Учитель: А чем они отличаются? (оттенками лексического значения) - Как называются такие слова? (Синонимы). (Слайд № 11)

- Для чего они служат в речи?  Что вы знаете о синонимах?

это слова близкие по значению;

отвечают на один и тот же вопрос;

различаются оттенками значений;

помогают разнообразить нашу речь;

позволяют убрать повторы;

помогают объяснить значение слов;

Учитель:Синонимы широко используются в речи, и вам при написании изложения и сочинения на ГИА и ЕГЭ такие слова очень нужны будут, поэтому уже сейчас вы должны пополнять словарный запас. Для этого существуют словари омонимов, синонимов, антонимов. (Показ словарей учителем).

-Учитель: Мы работали над картинами. Теперь попробуем подобрать и  записать в тетради синонимы к словам картина, изображать. (Слайд 12)

-Учитель: О каком времени года мы сегодня говорим, ребята?  Композиторы и поэты в своих произведениях выражали свои чувства.  Вашему вниманию предлагается  отрывок из музыкального произведения Георгия Свиридова «Метель». (Слад №13). Так композитор изобразил зимний день. Прослушайте мелодию и опишите устно, какая картина предстала в вашем воображении.

-Дети устно выражают свои мысли.

Учитель: Сейчас мы с вами станем поэтами и по схеме, которую вы видите на экране, составим стихотворение, где вы выразите свои чувства зиме или зимнему дню. (Слайд № 14)

  Зима

Снежная,холодная

Метёт,воет,морозит

Настоящая королева

Сказка. (Слайд 15)

Учитель:  у каждого получилось своё произведение. Такое стихотворение называется синквейн. Французы придумали стихотворение, которое назвали "синквейн". Говорят, что в вольном переводе это означает "пять вдохновений", или "пять удач".

К доске выходят два ученика.

Инсценирование рассказа Н.Сладкова «Овсянка».
- А у меня дома овсянка.
- Подумаешь, у меня сегодня тоже дома овсянка.

- Люблю я овсянку!
- И я люблю!
- Она жёлтая, красивая такая!
- И вкусная! Особенно зимой да с молоком!
- Как это вкусная? Как с молоком?
- Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.
- Да ты про что говоришь?
- Как это про что? Про овсянку! 
- Про какую овсянку?
- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую? 
- Про ту, что в нашем саду летом жила и песни пела.
- Каша песни пела?!
- Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка!
- Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне мою овсянку слушать!
- А потом ко мне мою овсянку кушать!
Вопрос классу: Почему вы улыбнулись, слушая этот рассказ?
Вы услышали одинаково звучащие слова: овсянка (каша) и овсянка (птица). А как они называются? (Омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению). (Слайд 16)

3. Закрепление изученного.

А) Работа по группам. Составить три предложения со словом свет.

(Слайд 17)

(1. Солнечный свет пробился сквозь тучи. 2)Зимой мы рано включаем свет. 3)Я люблю путешествовать по белому свету).

Б) А теперь, ребята, я хочу вам загадать загадку. Всем пишущим я помогаю и птиц от стужи укрываю. (Перо) (Слайд 18)

Составьте предложение 1 ряд со словом перо птицы, а второй ряд со словом перо пишущее.

Резервное задание.

Учитель:Прослушайте предложения:

На виду честного люда

Трусит с горки ехать Люда.

А у Сани, а у Сани

С горки сами едут сани.

Рефлексия.Ребята,какую тему мы сегодня изучали? Что полезного для себя взяли? Понравился вам урок?

Вы мне тоже сегодня понравились, все были активны, хорошо работали. Объявление отметок.

Учитель:

- А завершит наш урок стихотворение замечательного поэта Николая Рыленкова. Слайд 19).

     Горят, как жар, слова

     Иль стынут, словно камни,-

     Зависит от того,

     Чем наделил их ты,

     Какими к ним в свой час

    Притронулся руками

     И сколько отдал им

     Душевной теплоты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301878-otkrytyj-urok-po-russkomu-jazyku-v-4-klasse-t