Цветковые растения: понятие, виды, места обитания, значение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые БУД

Организация класса

Проверяет готовность к уроку.

Организует эмоциональное вхождение в урок.

Звучит «Вальс цветов» И. Чайковского

Учитель: Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов – этого хрупкого и драгоценного дара природы.

Красота цветов вдохновила многих поэтов и композиторов.

Поэзия и музыка, созданная ими, звучат как гимн природе, нежности, любви.

Проверяют наличие школьных принадлежнос

тей.

Сдают рапорт.

Настраиваются на урок: смотрят клип «Вальс цветов», делятся впечатления ми.

 Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной дея тельности, желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные :

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения; его времен ных характеристик.

Актуализация знаний, необходимых для изучения темы

Актуализирует знания по теме

Организует АМ «подводящий диалог»

Учитель:

Что изучали на прошлом уроке?

Чем будем заниматься на уроке?

Зачем вам могут понадобиться знания о цветах?

Как цветы могут быть связаны с вашей будущей профессией?

А что нам важно знать о цветах?

Упражнение «Правда ли»

1. Цветковые растения могут служить отличным кормом для животных?

2. Многие цветочные растения используют в лекарственных целях.

3. Самая молодая и самая господствующая группа царства растений?

4. Цветковые растения произрастают во всех климатических зонах?

Учитель подводит итоги этапа: Никто не сомневается, что цветы – это красота, цветы – это радость, настроение и выбранная нами специализация имеет к цветам самое непосредственное отношение.

Итак, мы решили, что знания о цветах для нас чрезвычайно важны и полезны: работники «зеленого хозяйства» должны знать, какие растения относятся к цветковым, из чего состоит цветковое растения, как они размножаются, какова роль цветковых растений.

Будем просто смотреть, слушать, запоминать и потом. В конце урока – проверять, кто и что запомнил?

Или: будем работать с Информационной картой, чтобы все самое главное было зафиксировано?

Работаем самостоятельно или в группах?

Рассуждают, планируют, формулируют ответы.

Ответы детей: -сеяли семена цветочного растения Цинерарии.

-будем изучать цветковые

растения.

-Рабочий зеленого хозяйства должен знать все о цветах.

Выбирают способ и условия работы с информацией.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвест но.

-умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

Сообще ние темы

и задач урока

Учитель:Как вы уже догадались, тема урока – Цветковые растения: понятие, виды, места обитания, значение .

Еще раз проговорите, как будем осваивать новые знания?

Формулируют тему,

определяют задачи урока

Планируют способы достижения цели, задач.

Проговаривают:«Наша задача - точно выбрать информацию и заполнить информационный лист».

Регулятивные :- умение проговаривать последовательность действий на уроке;

-составление плана и последовательности действий;

Изучение нового материа ла

Видеофрагмент.

Словарная работа: покрытосеменные

Учительиспользует АМ -«Метод организованного самостоятельного обучения»:

Учитель предлагает обучающимся самоорганизоваться в группы.

Учитель организует групповую работу по освоению нового материала в малых группах.

Учитель использует активный прием «Бортовой журнал».

Учитель предлагает провести взаимопроверку выполненной работы после динамической паузы.

Знакомятся с особенностями и видами цветковых растений на основе Презентации.

Заполняют Информационный лист.

Используется АМ – «метод незаконченно го предложения»

При этом дети наглядную, тек стовую и фото - информацию переводят в форму «Вопрос – ответ».

Дежурные по группе отчитываются об окончании работы.

Познавательные:

- преобразовывание информации из одной формы в другую;

-ориентирование в своей системе знаний: - способность отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные : планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Динамическая пауза

Производственная гимнастика для работников «зеленого хозяйства».

ИспользуетсяАМ «Задание на узнавание объектов».

По фото и названию необходимо определить жизненную форму цветочного растения и отреагировать:

Травы – присесть.

Кустарник – повороты туловища влево и вправо.

Дерево – стоя поднять руки вверх.

Звучит на экране – фото и название цветочного растения.

Знакомятся с клипом

«Вальс цветов» Шопена, узнают цветочные растения,

выполняют производственную гимнастику.

Регулятивные : - умение начинать и заканчивать свои действия в нужный момент, тормозить ненужные реакции.

Познавательные: - преобразование информацию из одной формы в другую.

Закрепле ние изу ченного ма териала

Создаёт условия для закрепления материал.

Организует взаимоконтроль.

Контролирует результаты работы каждой группы. Консультирует и корректирует деятельность обучающихся.

Учитель:Заслушаем отчеты дежурных о работе в своей группе.

Учитель: Группы меняются информационными бланками, проверяют работу, в случае необходимости – сверяются с образцом.

Учитель:Заслушаем отчеты дежурных о качестве работы в другой группе.

Включает обучающихся в деятельность (индивидуальную, групповую, коллективную).

Задание 1. Терминологический диктант

1-Цветок - орган (семенного) размножения.

2. Покрытосемянные еще называют-

цветковые.

3. В природе насчитывается более 250 тыс. видов цветочных.

4. К органам покрытосеменных относят: …………….

5. Опыление происходит –…

6. Среди покрытосеменных встречаются-

1. По жизненным формам:

2. По продолжительности жизни:

3. По форме стеблей:

7. Продолжи предложение

В жизни человека цветковые играют важнейшую роль, обеспечивая его продуктами и кормами для домашнего скота.

Тест -Задание

Задание 1. Подчеркни одинаковые по значению слова

цветковые голосемянные покрытосемянные…кустарникообразные…травянистые.

Задание 2. Жизненные формы цветковых. Вычеркни лишнее.

деревья, кустарники, кустарнички, грибы, лишайники, травы.

Задание 3. Подпиши органы цветковых растений

Задание 4. Вставь пропущенные слова-

Задание 5. Заполни схему..

Задание.

Собрать цветок из его частей.

Подводит итог по этапу, используя метод «итог – опрос»

Что такое цветок?

Какова его функция?

Зачем нужен растению цветок?

Как он устроен?

Роль цветковых?

Осуществляют

взаимоконтроль: группы меняются бланками информационных листов, сверяют их содержание с образцом.

В процессе сверки идет обсуждение:

«Верно – не верно? А можно ли по – другому? Как? А есть еще варианты ответа на этот вопрос? А кто сможет сформулировать иначе ответ на этот же вопрос? Сделаем вывод.»

Оценивают работу сравнивая  с образцом, делают выводы,находят причины затруднений

Дежурные отчитываются.

Выполняют дифференцированные задания

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Выполняют задание, делают самопроверку по предложенному учителем образцу.

Выполняют задание,

делают самопроверку по предложенному учителем образцу.

Регулятивные : -умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

-структурирование знаний;

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-смысловое чтение.

Домашнее задание

Учитель предлагает АМ -«Идеальное задание»: обучающие могут выбрать те задания, которые они смогут и захотят, выполнят (Дифференцирует задания согласно индивидуальным-психофизическим возможностям)

Учитель: Д/З, как обычно, выбираем по желанию.

Вариант 1- Найдите самостоятельно легенды и мифы о цветах, на следующем уроке выступите перед ребятами.

Вариант 2 – Выступление подготовьте по материалам с печатной основой. Выступления не больше 1-2 минут.

Записывают в дневник

Регулятивные:

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

-способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Итог урока

а)Рефлексия. Учитель анализирует деятельность обучающихся на уроке.

Учитель: Какова тема урока? О каких растениях мы сегодня говорили?

Учитель организует рефлексию: «На уроке я узнал …»

«Мне было интересно …»,

«Я должен поработать над …» и т.д.

Кто работал замечательно? Прокомментируйте. Кто какие оценки заслужил?

б)Релаксация + сюрпризный момент.

Снова звучит «Вальс цветов» И. Чайковского, а на экране – фото обучающихся в рабочие моменты.

«Представьте себе необозримое пространство цветочной теплицы, покрытое пёстрым ковром всевозможных цветов, то образующих мозаику причудливого сложения, то представляющих отдельные пятна синего, красного, жёлтого, белого оттенков; иногда растительный ковёр настолько красочен, настолько ярок и пёстр, что начинает рябить в глазах…

Интересно, кто создает эту красоту?

Да, вот же, среди огромного цветочного царства важно гуляет его повелительница (Алена)…Мы ошиблись, ребята, она не гуляет – работает - ведь она работница «зеленого хозяйства»…, Своими руками создает это великолепие: сажает, ухаживает и дарит миру красоту.

А вот движется на автокаре (Виктор), он привез инструменты для срезки цветов. К нему подходят (Елена и Дима ) сейчас они соберут заботливо выращенный урожай цветов и повезет его (Алмаз) людям. Куда попадет ваша красота?

На день рождения кому –то, на свадьбу, …И каждый человек, который увидит частичку красоты (а вы будете видеть «целое море цветов») , подумает, что вы – волшебники…

Дают оценку своей деятельности, делают выводы.

Релаксируют.

Личностные:

 смыслообразование –установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради

чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

- нравственно-этичес кая ориентация - действие нравственно –этического оценива ния усваиваемого содержания, обес печивающее личност ный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.