Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы: методика для классного руководителя

10.12.2015

97

23.03.2016г.

Дана Коротаевой Ларисе Геннадьевне, учителю русского языка и литературы МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 65 с углубленным изучением английского языка» г. Перми, в том, что она выступала с обобщением собственного педагогического опыта по теме «Системно-деятельностный подход в преподавании русского языка и литературы» на заседании школьного методического объединения 22 марта 2016 года.

Справка дана на основании протоколов МО.

Директор школы В.И.Храмцов

Выступление Коротаевой Л.Г. на заседании ШМО 22.03.16г.

Системно-деятельностный подход в преподавании русского языка и литературы

Концептуальной основой образовательных стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, обеспечивающий:

формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Реализация деятельностного подхода в практическом преподавании возможна при любой из действующих программ и обеспечивается следующей системой дидактических принципов: 

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Сравним урок в режиме деятельностного подхода с традиционным уроком  по ряду элементов:

Очевидно, что переход на новые образовательные стандарты предполагает совершенствование урока - основной формы организации обучения.

Механизмом реализации системно – деятельностного подхода является такие технологии, как:

Информационные  и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)

Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)

Технология, основанная на реализации проектной деятельности

Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения  

Технология деятельностного метода

Технология деятельностного метода предполагает следующую

последовательность шагов на уроке:

В условиях применения деятельностного метода отношение школьников к миру всё чаще не укладывается в привычную схему «знаю - не знаю», «умею - не умею» и сменяется параметрами  «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю».

Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность – в этом функция учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303213-sistemno-dejatelnostnyj-podhod-v-prepodavanii