Педагогический проект «Игры, направленные на развитие познавательной активности у детей раннего возраста»

Педагогический проект

Автор: Логинова Светлана Вячеславовна

Воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ детский сад «Солнышко» г. Зубцов Тверской области.

Тема: Игры, направленные на развитие познавательной активности у детей раннего возраста.

Цель: организация игр и занятий, направленных на развитие познавательной активности у детей раннего возраста.

Актуальность

Важнейшая характеристика и показатель развития предметной деятельности – познавательная активность ребёнка, которая проявляется в любознательности стремлении к получению новых впечатлений, инициативном поиске новой информации об окружающем мире. Исследуя новые предметы и игрушки, экспериментируя с песком, водой и красками, пытаясь открыть коробочки с «секретом», малыш решает самые настоящие мыслительные задачи. И хотя решение этих задач неотделимо от практических действий, оно требует значительных умственных усилий, а также настойчивости и целеустремлённости. Основная задача воспитателя здесь состоит не в том, чтобы научить ребёнка правильному способу действия, показать или подсказать правильное решение, а в том, чтобы вызвать и поддерживать познавательную активность заинтересовывать малыша загадочным предметом и побудить к самостоятельному экспериментированию.

Задачи:

-через предметную деятельность вызвать и поддерживать познавательную активности детей;

- способствовать интеллектуальному развитию детей;

- совершенствование психических процессов: ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления;

- вызвать у детей познавательные эмоции: интерес, любопытство, удивление, радость;

- побуждать детей к самостоятельному экспериментированию с игрушками;

- во влечение детей в игры - экспериментирования с водой и песком, красками;

Этапы педагогической работы

1. Подготовительный этап:

- изучение литературы;

- составление плана работы с детьми и взаимодействия с родителями;

- пополнение предметно-разевающей среды в группе;

2. Основной этап:

Перспективное планирование с работы с детьми и взаимодействия с родителями

октябрь

Взаимодействие с родителями Анкетирование «Развитие познавательной активности ребёнка»

ноябрь

Взаимодействие с родителями Консультация «Помогите ребёнку осваивать действия с игрушками»

Декабрь

Взаимодействие с родителями Консультация «Поддерживайте любознательность малыша»

Январь

Взаимодействие с родителями Консультация «Оберегайте положительное отношение ребёнка к самому себе»

Февраль

Взаимодействие с родителями Памятка «КАКИЕ ИГРУШКИ НУЖНЫ ДЕТЯМ?»

Март

Взаимодействие с родителями Папка – передвижка «Канцтовары или игрушки?»

Апрель

Взаимодействие с родителями Фото - выставка «Юные исследователи!»

Май

Взаимодействие с родителями Выступление на родительском собрании «Игры, направленные на развитие познавательной активности у детей раннего возраста»

3. Заключительный этап Подготовка презентации о проделанной работе

Консультации для родителей

«Помогите ребёнку осваивать действия с игрушками»

«Поддерживайте любознательность малыша»

«Оберегайте положительное отношение ребёнка к самому себе»

Папка – передвижка «Канцтовары или игрушки?»

Памятка «КАКИЕ ИГРУШКИ НУЖНЫ ДЕТЯМ?»

Анкета для родителей «Развитие познавательной активности ребёнка»

«Помогите ребёнку осваивать действия с игрушками»

Родители часто жалуются на то, что дети быстро теряют интерес к игрушкам, постоянно требуют всё новые и новые. И пылятся в детском уголке красивые куклы, разноцветные кубики и пирамидки, а ребёнок капризничает и не умеет сам себя занять. Это происходит потому, что на ранних этапах детства малыши ещё не умеют обращаться с предметами по назначению, а однообразные манипулятивные действия с ними быстро истощают первоначально ярко выраженный интерес к новому предмету. Помните, что понять, как нужно действовать с игрушкой, малыш может только с вашей помощью. Необходимо помогать детям раскрывать свойства предметов, показывать, как с ними играть. Покупая ребёнку новую игрушку, обязательно поиграйте с ней вместе с малышом. Заинтересуйте его не только внешним видом игрушки, но и тем, что с ней можно делать. Играя с куклой, придумайте интересный для малыша сюжет: покормите, искупайте её, покачайте на колясочке. Если вы купили ребёнку кубики, объясните, что из них можно построить много интересного. Вместе сложите башенку, заборчик дорожку, поезд гараж для машинки или домик для собачки. Рассмотрите вместе, как устроена новая машинка, как она может ездить в разных направлениях, покатайте на ней маленькую игрушку. Покажите, как правильно завести заводную игрушку (машинку, мышку, обезьянку, юлу). Сначала заведите её сами на глазах у малыша, потом предложите завести её вместе. Мягко направляйте руку ребёнка, чтобы он понял нужное движение, а затем попросите совершить действие самостоятельно. Помогите малышу научиться пользоваться сачком для вылавливания рыбок, лопаткой, совочком, грабельками, формочками при игре с песком. Помните о том, что любой предмет приобретает особую притягательность для ребёнка, если с ним действовал взрослый, а тем более, если они играли вместе.

Обучая малыша пользоваться бытовыми предметами и игрушками, сначала покажите ему правильный способ обращения с предметом, а затем предложите ему совершить действие самому. Не торопите малыша, пусть он попробует самостоятельно выполнить действие. Доброжелательно комментируйте действия ребёнка. При необходимости предложите ему свою помощь, возьмите его ручки в свои руки и вместе с ним совершите нужное движение. Повторите показ и совместное действие несколько раз.

Корректируйте движения малыша мягко без насилия. Не ругайте его за неправильно выполненное действие. В этом возрасте гораздо важнее стремление ребёнка делать что-то как взрослый, чем достижение правильного результата. Наберитесь терпения: то, что вам кажется простым и лёгким, пока ещё трудно для малыша.

Не забывайте хвалить ребёнка за старание, настойчивость. Радуйтесь вместе с ним его достижениям. Рассказывайте о достижениях малыша близким в его присутствии. Это будет наполнять его гордостью, давать уверенность в своих силах, поддерживать желание совершенствовать свои умения.

Откликайтесь на инициативу ребёнка в общении по поводу предметов, на все его просьбы помощи.

«Поддерживайте любознательность малыша»

Ярко выраженная любознательность – важный показатель успешного психического развития ребёнка. Он активно стремится к получению новых впечатлений, любит наблюдать за окружающим, быстро обнаруживает новое, стремится обследовать его. Он может по долгу увлечённо экспериментировать с песком, водой, красками, радуется своим открытиям, стремится поделиться своей радостью с близкими. Стараясь разделять эту радость с малышом, поощряйте его интерес к исследованию.

Создавайте условия для детского экспериментирования: организуйте удобное место и подберите подходящие материалы таким образом, чтобы, занимаясь своими делами, вы могли держать ребёнка в поле своего внимания и во время прийти ему на помощь. Маленькие дети очень любят устраиваться со своими игрушками рядом со взрослыми. Если вы готовите еду на кухне, посадите ребёнка за столик и предложите ему несколько жестяных банок из – под крупы: больших, средних и маленьких и покажите, как их можно вкладывать одна в другую. Банка с крышкой, заполненная мелким предметами даст малышу возможность прятать и находить игрушки, пластмассовая бутылка с крупой и чашка – пересыпать разные вещества из одной ёмкости в другую.

В ванной или на кухни можно организовать игры с водой. Оденьте ребёнку фартучек, заполните тазик водой и покажите, как можно пускать кораблики из скорлупы грецкого ореха, или дощечек, обратите его внимание на то, что одни предметы плавают, а другие тонут, научите выжимать губку, пропитанную водой. Во время прогулки можно устраивать игры с песком: перекладывать его лопаткой в ведёрко, высыпать, делать куличики, строить башню или горку, рыть канавки и норки и пр.

Предложениями и вопросами побуждайте малыша к исследованию. Например: «Попробуй открыть коробочку», «А вдруг в этом ящичке что – то лежит?», «А что будет, если бросить камушек в тазик камушек? Утонет или будет плавать? Посмотри, палочка плавает, а камушек утонул. А если в воду опустить губку?».

Отвечайте на все вопросы малыша, старайтесь формулировать ответы в доступной форме.

Радуйтесь «открытиям» и «изобретениям» малыша, поделитесь радостью с другими членами семьи, хвалите малыша. Если он уже умеет говорить, задавайте ему вопросы о том, что он делает, что у него получилось, помогите рассказать о том, чем он занимался папе, бабушке, дедушке.

Не ругайте ребёнка, если он из интереса разобрал или нечаянно сломал игрушку, налил воды на пол, насорил, испачкался. В раннем возрасте это неизбежно. Постарайтесь терпеливо относиться к детским «экспериментам» и так организовать пространство детской игры и занятий, чтобы было удобно навести порядок в доме.

«Оберегайте положительное отношение ребёнка к самому себе»

При правильной организации общения взрослого с ребёнком уже на первом году жизни у малыша складывается общее положительное отношение к себе. Любовное отношение к нему близких формирует у него переживание своей нужности и ценности. Это очень важное личностное качество стимулирует как общение с окружающими, так и познавательную активность малыша.

На втором году жизни это общее положительное отношение ребёнка к себе сохраняется, но в ходе делового общения со взрослыми у него начинает складываться новый вид самооценки – конкретная самооценка, которая относится уже не его личности в целом, а к отдельным действиям. Теперь, оценивая действия малыша, взрослый выражает не только одобрение, но и указывает на ошибки. Ребёнок часто аффективно воспринимает отрицательные оценки, обижается, иногда отказывается от деятельности.

Постепенно малыш учится отделять общее положительное отношение к себе взрослого от его отношения к отдельным действиям и поступкам. Их положительная и отрицательная оценка начинает регулировать поведение ребёнка. Но происходит это не сразу. Поэтому взрослые должны оберегать самолюбие ребёнка, помогать ему в том, чтобы он не смешивал общее положительное отношение к себе с оценкой отдельных действий, которая не всегда бывает одобрительной. Следует проявлять уважение к личности малыша, его потребностям и желаниям. Если он не может справится с каким – то делом, не следует давать отрицательную оценку его личности. Такие слова, как неумеха, растяпа, больно ранят самолюбие малыша. Постоянные упрёки отрицательно влияют на развитие инициативы, воспитывают неуверенность в себе, гасят любознательность. Если ребёнок сделал что – то неправильно, никогда не называйте его плохим, не говорите, что не будете его любить. Адресуйте порицание к его действиям, но не к личности.

В случае неудачи нужно подбодрить ребёнка, внушить уверенность в своих силах, предложить помощь. В процессе совместной деятельности поощряйте малыша, хвалите, подчёркивайте успехи и достижения, оказывайте ему поддержку. Старайтесь поменьше пользоваться запретами и порицаниями. Запрещайте только то, что опасно для жизни и здоровья самого ребёнка и окружающих и то, что обижает других. Во время других случаях малыша лучше отвлечь, переключить его внимание на что-то другое, организовать совместную игру.

Следует понимать, что похвала гораздо информативнее порицания, так как, порицания ребёнка, запрещая ему что- либо взрослый говорит ему о том, чего нельзя делать. При этом ничего не сообщается о позитивном выходе ситуации, о том, что можно и нужно сделать.

Как можно поддерживать инициативу ребёнка в конкретной ситуации, не прибегая к порицанию и запрету? Предположим, малыша заинтересовал будильник, и он тянется к нему ручкой, просит дать ему этот предмет. Не торопитесь сказать: Нельзя. Попробуйте сделайте так: возьмите часы в руки и покажите их малышу. Дайте потрогать, рассмотрите вместе стрелки, цифры, послушайте, как они тикают, а затем поставьте часы на место. Скорее всего, любознательность малыша будет удовлетворена, а общение и сотрудничество со взрослым повысят авторитет взрослого как источника знаний о мире и партнёра в познании окружающей действительности.

В заключении нарисуем портрет малыша, имеющий благополучный опыт общения со взрослыми. Он:

- инициативен по отношению к взрослым – стремится привлечь их внимание к своим действиям, обращается за помощью и оценкой своих действий;

- настойчиво требует от соучастия в своих делах;

- чувствителен к отношению близких, к их оценке, умеет перестраивать своё поведение в зависимости от поведения взрослого, тонко различает похвалу и порицание;

- охотно подражает взрослым старается выполнить их просьбы и инструкции;

- доверчиво и открыто относится к посторонним взрослым;

- проявляет ярко выраженную любознательность;

- умеет найти себе занятие, играет разнообразно и увлечённо;

- настойчив в достижении поставленной цели, преодолении трудностей в действиях с предметами;

- своевременно овладевает активной речью, пользуется ею в целях общения.

«Канцтовары или игрушки?»

Игрушки даже самые дорогие бывает, приедаются. А вот бумага ручки фломастеры привлекут кроху. Причём результатом творчества – картинка в рамочке на стене – тут не самое главное. Гораздо важнее сам захватывающий процесс и как побочный эффект – развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, усвоение причинно-следственных связей, творческие муки и радость свершения. Конечно, есть и издержки: изрисован стол или заляпаны клеем обои и стол… Не беда! Терпеливо приучайте не рисовать на столе. А ваше настойчивое: «Где колпачок? Надо закрыть. Вот так, Молодец!» - обязательно очень скоро даст результат.

Рисуем и радуемся

Материалов для детского творчества сейчас так много, что глаза разбегаются. Что предложить ребёнку?

Восковые мелки

Мелки оставляют яркий след на бумаге на бумаге, не требуют сильного нажима и навыка держать мелок под определённым углом (в отличие от ручек и карандашей).

Для детей 2-4 лет восковые мелки идеальны для раскрасок, так как у малышей не так устают от них рука. Дети, которые уже начинают рисовать собственные картины, могут использовать восковые мелки в акварельных работах. Нарисуйте контуры, скажем, бабочки и узоров на крылышках и предложите ребёнку раскрасить её акварелью. Краска не будет затекать за границы восковых контуров, получится очень красиво.

Масляные мелки

Это своего рода детская пастель. Такие мелки невероятно мягкие и приятные на ощупь. Положив мелок на бок, им очень удобно раскрашивать сразу большие области раскраски или собственные картинки.

Мелки для рисования на улице

Для первого знакомства особенно подойдут длинные круглые мелки, которые отличаются особой мягкостью и яркостью.

Фломастеры и маркеры

На каждом творческом сеансе предлагайте малышу что-нибудь новенькое. Кроме фломастеров купите 3-4 текстовыделителя. Ими в раскрасках гораздо быстрее можно закрасить нужные области, а значит испытать радость раньше, чем усталость. И ещё совет: покупайте фломастеры и маркеры на водной основе. Они безвредны, легко смываются с рук и стираются с мебели, ими можно рисовать на специальной магнитной доске или даже на холодильнике.

Карандаши

Есть карандаши акварельные. Нарисовав рисунок, пройдитесь по нему мокрой кисточкой и получится акварель. Ещё одно достоинство таких карандашей в том, что они очень жирные и яркие, а значит, рисовать ими детям легче и интереснее. Другая интересная находка – многоцветный карандаш MagicPen. Он рисует самыми разноцветными цветами в непредсказуемой последовательности.

Краски

Акварель и гуашь хорошего качества безопасны для крохи. Обзаведитесь специальной клеёнкой, чтобы застилать стол или пол, стаканом – непроливайкой, и тогда творчество юного художника будет дарить вам только радость. Маленькому творцу лучше выдавать краску по одной баночке, а как только он потеряет интерес, предлагать следующий цвет.

Лепим и строим

Лепить из пластилина или солёного теста любят большинство детей.

Пластилин

Он бывает в стеках, шариках, баночках и различается по степени мягкости. Цвета можно смешивать, лепить фигуры, нанизывая на трубочки от сока.

Тесто для лепки

Похоже на пластилин, но отличается особой мягкостью и не требует разогревания в ладошках. Тесто, однако, обязательно по завершении игры нужно убирать в баночки и плотно закрывать крышкой, иначе оно затвердеет и станет каменным. Если вы захотите сохранить поделку, оставьте её на воздухе, она высохнет и превратится в игрушку.

Солёное тесто

Смешайте муку, соль и воду примерно в равных пропорциях и капните немного растительного масла. Тесто можно делать впрок и замораживать в холодильнике. В тесто можно добавлять пищевые красители.

Кинетический песок

Состоит из чистого стерильного песка и нетоксичного связующего. Он не сохнет, не липнет к рукам, словно течёт сквозь пальцы. Легко лепится, извлекается из формочек, режется, его можно без труда собрать после занятий, он не оставляет песчинок даже на ковре. А вылепленные фигурки (формочки прилагаются к набору) можно передвигать.

ПАМЯТКА

«КАКИЕ ИГРУШКИ НУЖНЫ ДЕТЯМ?»

Развитие богатого эмоционального мира ребенка немыслимо без существования в нем игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учит общаться и познавать себя. Зачем ребенку любимая игрушка? Затем, зачем нам, взрослым, не только дети, родители и коллеги по работе, но и друзья, и любимые. Имеются ввиду те игрушки, память о которых ребенок пронесет через всю свою жизнь, а, возможно, и подарит своим детям. У каждого ребенка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-нибудь уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть. В «подружки» маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, мишку, котенка, зайчика, существо близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребенка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему по-настоящему. И помните, при покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать! Несомненно, у ребенка должен быть определенный набор игрушек, способствующий развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющий ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым. Не все они покупаются в магазине, многие можно сделать самим родителям, и от этого они будут еще ближе и дороже ребенку.

Ребенку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны. Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность – чувствовать тепло. Поэтому первые игрушки малышей должны быть мягкими и теплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша все познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких - это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов - пластмассы, резины, хорошо мыться, быть легкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребенок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой, хорошо, если они будут звучащими.

Основное требование: игрушки должны выглядеть как можно ближе к «оригиналу» и быть достаточно прочными.

Так какие же игрушки нужны детям?

Игрушки, копирующие предметы реальной жизни: кукольное семейство (семья игрушек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские инструменты, стиральные машины, плиты, телевизоры, счеты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон, мелки и т. д.

Игрушки, помогающие «выплеснуть» агрессию: солдатики, мячи, дикие животные, резиновые игрушки, скакалки, кегли, молотки и другие инструменты и т.д.

Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения: кубики, матрешки, пирамидки, конструкторы, настольные игры, разрезные картинки и открытки, краски, пластилин, мозаика.

Анкета для родителей «Развитие познавательной активности ребёнка»

Уважаемые родители!

Важнейшая характеристика и показатель развития предметной деятельности – познавательная активность ребёнка, которая проявляется в любознательности стремлении к получению новых впечатлений, инициативном поиске новой информации об окружающем мире. Исследуя новые предметы и игрушки, экспериментируя с песком, водой и красками, пытаясь открыть коробочки с «секретом», малыш решает самые настоящие мыслительные задачи.

Просим вас ответить на следующие вопросы:

1. Чем удивляет Вас Ваш ребёнок?

а) любознательностью

б) настойчивостью

в) другое (что именно)___________________________________

2. В чём проявляется познавательная активность Вашего ребёнка?

а) просмотр мультфильмов

б) рассматривание книжек

в) изучение кухонной утвари

г) другое (что именно)______________________________________

3.Как Вы поддерживаете познавательный интерес Вашего ребёнка?

а) проявляю заинтересованность

б) оказываю эмоциональную поддержку, одобряю

в) сотрудничаю, объясняю

4. Насколько эмоционально относится ребёнок к интересному для него занятию?

а) спокойно

б) радостно

5. Можете ли вы:

В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

а) могу и всегда так поступаю;

б) могу, но не всегда так поступаю;

в) не могу.

6. Что делается в семье для развития интересов ребёнка?

_____________________________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Литература:

Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова Методические материалы к комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги» В двух частях Часть 1; Москва «Русское слово» 2016 г.

Е. А. Янушко «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста» 1-3 года Методическое пособие для воспитателей и родителей; Москва Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС» 2017 г.

Мир раннего детства от 1-2 лет; Москва 2005 г.

Журнал Лиза «Мой ребёнок» июнь 2015 г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303809-pedagogicheskij-proekt-igry-napravlennye-na-r