Методы работы учителя с одаренными детьми

Мастер – класс

«Система работы учителя с одарёнными детьми»

Трушина Т.С.

Цель: познакомить с новыми технологиями обучения одарённых детей.

Задачи:

раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с технологиями кейс-метод, перевёрнутый класс;

показать практическую значимость использования данных технологий, убедить педагогов в целесообразности их использования в практической деятельности на уроках.

Ожидаемые результаты: участники мастер-класса получат знания о технологиях, используемых на уроках обучения одарённых детей.

Методы и приёмы, используемые в ходе мастер-класса:диалоговое обучение (работа в группах), метод рефлексии.

Оборудование:электронная презентация, листы для работы с текстом, обучающее видео, листы для рефлексии, кораблики.

Ход мастер-класса:

1. Организационный момент.

- Здравствуйте! Тема нашего мастер – класса «Система работы учителя с одарёнными детьми»

Цель: познакомить вас с новыми технологиями обучения одарённых детей.

2. Актуализация знаний.

- Какие современные технологии обучения вы знаете и используете в своей работе с мотивированными детьми?

Технология развития критического мышления

Проектная технология

Технология развивающего обучения

Здоровьесберегающие технологии

Технология проблемного обучения

Игровые технологии

Модульная технология

Технология мастерских

Кейс – технология

Технология интегрированного обучения

Педагогика сотрудничества

Технологии уровневой дифференциации

Групповые технологии

Технология продуктивного чтения

Традиционные технологии (классно-урочная система)

- Наше занятие мне хотелось бы начать с технологии развития критического мышления.

-У каждой технологии есть свои приёмы.

-Какие приемы развития функционального чтения из технологии критического мышления вы можете назвать?

Прием «Верите ли вы, что...»

Прием «Чтение с остановками» вставка слов, составление плана, уточни вопросы по тексту;

Прием «Тонкие и толстые вопросы»

Прием» Инсерт» маркировки текста с использованием значков "v","+",«?"

Прием «Доводящие вопросы»

Прием «Дневник двойных записей»

Прием «Ромашка Блума»

Прием Ассоциативный куст»

Прием «Кластеры» удобно использовать для понимания научно-познавательного текста.

Прием «Стенка на стенку».

Прием «Написания творческих работ»

Приём«Синквейн»

3. Работа по теме мастер-класса.

-Давайте рассмотрим другие технологии.

Кейс-технология (кейс-метод) – это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений.

Принцип технологии состоит в том, что в начале обучения, составляется индивидуальный план, каждый обучающийся получает так называемый кейс, содержащий пакет учебных   карт, правил,   рекомендаций по изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты, творческие и практические задания. Изучая материал, обучающийся может запрашивать помощь у учителя.

Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика.

Структура кейса:

название

ситуация – случай из реальной жизни

факты – объективная информация

вопросы и задания для работы с кейсом

Цель работы с кейсом: создать условия для развития навыков анализа и критического мышления.

Результаты работы с кейсом:

Учебные – как результаты, связанные с освоением знаний и навыков.

умение работы с текстом;

освоение методов анализа.

Образовательные– как результаты образованные самими участниками взаимодействия, реализованные личные цели обучения.

появления опыта принятия решений, решения проблем;

повышения уровня коммуникативных умений;

опыт работы в группе.

4. Работа в группах.

Давайте рассмотрим эту технологию на конкретном фрагменте урока «Литературного чтения»

С детьми выявлена проблема урока.

- В чём состоит долг каждого человека перед Родиной?

Сегодня мы будем работать в режиме кейс - урока. Вы будете самостоятельно знакомиться с материалом, текстами и делать выводы.

Открытие новых знаний.

Работаем по группам. Учащиеся делятся на 4 группы по 6 человек.
Каждой группе нужно выполнить задание в течение 15 мин.
В оценочных листах все члены группы должны оценить свою работу и работу своей группы. ( Приложение 5)

1группа - анализирует стихотворение Н.Рубцова «Долг» (Приложение 1)
2 группа- читает стихи, анализирует и делает выводы. (Приложение 2)

3 группа - анализирует, собирает информацию из текста М.Пришвина «Моя Родина». Работа с текстом. (Приложение 3)

4 группа – объясняет смысл пословиц, анализирует стихотворение Расула Гамзатова «Трудно жить, навеки мать, утратив» (Приложение 4)

- Теперь давайте проверим вашу работу.

1 группа - долг каждого гражданина – любить свою Родину.

2 группа - главный долг гражданина своего Отечества – это защита его от врагов:

3 группа - наш долг – охранять природу.

4группа - любовь к матери – это тоже наш священный долг.

Итог: (Слово учителя)

-Коллеги, познавательная задача для всех групп была одна, но вы нашли разные ответы на неё. Кто же прав? (Предположения)

Несмотря на то, что ответы у вас были разные, вы все правильно сделали выводы. Долг - это значит любить, уважать, ценить свою Родину, быть неравнодушным к ее судьбе, к ее настоящему и будущему. Сразу на ум приходят герои прошлого - от Ильи Муромца, защищавшего наши рубежи от неприятеля на заре Древнерусского государства. А сколько примеров гражданственности открывает для нас история Великой Отечественной войны, примеры неравнодушия и безграничного служения своей стране. А люди, которые ценой собственной жизни в 1996 году в Чернобыле спасали мир от радиационного загрязнения, также исполнили свой гражданский долг
2) Мы знаем много героев – защитников Отечества! А сколько неизвестных героев из княжеских дружин русской и советской армий вставали на защиту Отечества! Что же объединяет этих людей?

(Любовь к Родине, желание защитить родную землю, родных и близких, отвага, героизм, мужество)

Защищать Родину – долг каждого гражданина, почетная обязанность гражданина страны.

3) Все мы обязаны жизнью нашей планете – прекрасной Земле, стонущей от боли, взывающей о помощи, беззащитной перед людьми.

Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину. (М.Пришвин «Моя Родина»)

4).  «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!» эту песню знает каждый. И слова песни не обманывают: мама будет всегда, но  не всегда она будет рядом. Каждому человеку надо любить маму так, чтобы эта любовь насытила её и наше сердце, любите мам и никогда их не обижайте ни словом, ни делом!

Рефлексия.
Дети оценивают свою работу и работу группы по оценочным листам

Домашнее задание. Исходя из опыта работы на нашем уроке, подберите из литературы или окружающей жизни образцы ситуаций, связанные с долгом перед Отечеством каждого гражданина страны.

- Переходим к технологии перевернутого чтения.

Перевернутый класс (смешанного обучения)- подразумевает, что вместо традиционного домашнего задания учащиеся смотрят видео лекции в сети, то есть самостоятельно проходят тот материал, который должны были бы пройти в классе. А на уроке вместе с учителем выполняют практические задания, закрепляя теоретические знания. Иными словами, дома дети выполняют классную работу, а в классе — домашнюю, перевернув тем самым процесс обучения.

-Технология перевернутого чтения: технология смешанного обучения. Учитель выступает в роли тьютера, консультанта, поощряет учеников на самостоятельные исследования и совместную работу, контролирует дома материал с помощью онлайн – сервисов, организует групповую работу над проектами.

-Попробую вам это продемонстрировать. Например, даётся д/з посмотреть фильм о клетке и даётся на него ссылка.

- Давайте представим, что вы дома и посмотрим фильм и составим несколько вопросов по фильму.

1) - Опираясь на просмотренный фрагмент фильма, задайте вопросы друг другу о строении клетки.

2) Вопросы задаёт учитель.

-Как можно рассмотреть клетки растений? (микроскоп)

-Что имеет каждая растительная клетка? (оболочку)

-Как называется прозрачное вещество, находящееся под оболочкой? (цитоплазма)

- Что располагается в цитоплазме? (ядро)

- Как называют полость с клеточным соком? (вакуоль)

- Как называются мельчайшие тельца в цитоплазме? (пластиды)

3)- Проверим свои знания, посмотрев микроскоп.

4)- На листочках подпишем части клетки.

5)-А теперь с помощью теста проверим, что вы запомнили о клетке. (Приложение 6)

- Перевернутый класс характеризуется сменой роли преподавателя, которыйоставляет свою центральную позицию в пользу большего взаимодействия и сотрудничества в процессе обучения. 
- Стоит ли этим заниматься? Подходят ли данные технологии для вас, решать только вам, уважаемые коллеги. Но можно с уверенностью сказать: «Попробовать «перевернуть» занятие стоит каждому!».

5. Рефлексия, подведение итогов.

На большом листе бумаги рисуется карта с изображением «островов»:

о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Грусти, о.Радости, о.Удовольствия.

С какими ожиданиями вы пришли?

Что нового узнали на семинаре?

Как будете использовать в работе то, что узнали?

К какому острову вы прикрепите свой кораблик?

Карта островов вывешивается на доске (стене) и каждому участнику взаимодействия предлагается выйти к карте и маркером нарисовать свой кораблик в соответствующем районе карты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303852-metody-raboty-uchitelja-s-odarennymi-detmi