Работа с детьми средней возрастной группы по формированию и развитию исполнительского мастерства в области народного хореографического творчества

Парахина(Рудикова) Екатерина Евгеньевна

МАОУ ДО БР ЦДО г. Билибино

Педагог дополнительного образования

РАБОТА С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО МАСТЕРСТВА В ОБЛАСТИ НАРОДНОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Хореографическое творчество учит красоте и выразительности движений ,силе и ловкости, развивает и совершенствует творческую личность. Воспитание красоты и гармонии человеческого тела, героико-романтических, рыцарски-мужественных, сентиментально-нежных, проявлений, заложены издревле. Соединение грациозных и изящных, темпераментных и элегантных движений народных танцев создали гармонически завершенную пластическую образную систему, способную специфическими средствами передать через пластические положения тела сложнейшие нюансы человеческих отношений и чувств.

Совершенствование и развитие танцевального мастерства в области народного танца – процесс далеко не новый. В нашей стране разработана определенная система профессионального обучения танцам, в том числе и развитие танцевальных навыков и умений у детей средней возрастной категории начинается в учебно-тренировочной работе, продолжается на сценической площадке.

Роль танца в воспитании движений, относящихся по пластическим характеристикам к категории прекрасного, очень важна. Скульптурная законченность поз и жестов, техническое совершенство и культура движений определяют гармоническое развитие, облагораживающее тело, являются первостепенными в пластическом воспитании средствами народного танца.

Формирование исполнительского мастерства у детей подросткового возраста в народном танце – процесс длительный, требующий от педагога и от тех , с кем он проводит занятия, большого каждодневного труда. Учебный процесс здесь занимает очень большое место. Каждое занятие, каждый урок народного танца должен быть всегда целенаправлен и методически выстроен. Одним из важнейших факторов в работе с детьми является – использование минимум танцевальных элементов при максимуме возможности их сочетаний. Длительное изучение, проработка небольшого количества материала даёт возможность качественного его усвоения, что в дальнейшем является прочным фундаментом знаний. Разнообразие сочетаний танцевальных движений создает впечатление и новизны и развивает творческую фантазию детей.

Профессиональный танец проделал большую эволюцию. На основу традиционной техники виртуозного народного исполнения легло влияние балетмейстеров, носителей учебной хореографии и мастерство исполнителей, воспитанными этими же великими хореографами. Усовершенствовалась методическая и техническая базы. Поскольку танец является, прежде всего, декоративным высокохудожественным искусством, то движения и позы танцовщика должны быть красивыми, изящными и грациозными. Все премудрости танцевального искусства требовательному и нередко критичному и зачастую не искушенному зрителю. Танец, исполненный на высшем уровне, не может утомить наблюдателя, напротив, он вызовет неподдельный интерес, бурю эмоций и запомнится надолго, а также оставит полноту различных чувств и ощущений.

Работа руководителя требует большого творческого багажа, изобретательности и глубокого знания детской психологии. Педагогу – балетмейстеру необходимо как можно чаще черпать материал для своего творчества из неиссякаемого родника народного танца, включая в репертуар детского танцевальные культуры различных народов мира. Это принесет коллективу огромную пользу, и будет способствовать творческому росту общему развитию его участников. С детьми среднего возраста можно создавать пляски, танцевальные картинки, сюиты.

Репертуар с детском хореографическом коллективе народного танца следует строить, учитывая:

Возрастные особенности детей;

Заинтересованность детей в изучаемом материале;

Содержание танца;

Хореографическую лексику;

Возможность раскрытия индивидуальностей;

Актерские и эмоциональные возможности.

Тематика постановочной работы определяет репертуар детского танцевального коллектива. Решая эту задачу, руководитель-балетмейстер должен разобраться в возрастных особенностях исполнителей, их творческих возможностях. Строить репертуар, не учитывая конкретных условий данного коллектива, невозможно. Прежде всего, необходимо понимать, что каждая новая постановка должна способствовать физическому развитию ребёнка и влиять на его эстетическое воспитание. Включая ту или иную постановку в репертуар, балетмейстер должен детально исследовать её с разных сторон: с точки зрения актуальности темы, её воспитательного значения, творческого интереса, который она может предоставлять для коллектива, и возможности развития мастерства учеников.

Постановочная и репетиционная работа плавно протекает в концертную деятельность. Концерт – наивысшая форма совершенствования танцевальных навыков коллектива, где дети показывают достигнутые успехи, творческий рост, демонстрируют свои способности и талант в искусстве хореографии.

Для успешного освоения танцевального материала, формирования прочных навыков исполнительского мастерства с детьми средней возрастной категории, можно использовать определённую систему методов и приёмов. В работе с детьми средней возрастной группы нужно уметь выработать стиль общения, который может строиться на основе общения высоких профессиональных установок педагога: на основе дружеского общения; которое предполагает увлечённость общим делом; иногда при необходимости можно применять авторитарный стиль общения. Комбинирование стилей общения, поможет педагогу держать ситуацию под контролем.

Обучение танцевальными движениями происходит путём практического показа и словесных объяснений. Но необходимо чувствовать «меру». Излишнее и подробное словесное объяснение может привести к потере внимания учащихся детей, также может вызвать скуку на занятии.

В работе над формированием и освоением танцевальных навыков используются устоявшиеся проверенные методы:

Словесные;

Практические;

Наглядные.

Словесные методов основываются на объяснении, беседе, рассказе, например рассказ о национальных особенностях и традициях. Практические – на обучении навыки хореографии. Методическая раскладка основных элементов и движений, упражнений и комбинаций; закрепление изученного материала – изученный танцевальный материал необходимо постоянно закреплять и повторять, в противном случае освоение танцевальных навыков и умений будет недостаточно качественным.

Важным методом воздействия на детей является наглядный метод. Исполнительское мастерство педагога-руководителя, его профессиональный показ порой восхищает детей, вызывает стремление ему продолжать. Поэтому преподаватель должен обладать достаточно грамотным и выразительным показом. Этот метод имеет решающее значение в воспитании детей.

Педагог применяет в своей работе наиболее целесообразные методы с учетом возраста детей, их специальной подготовки, уровня эмоциональной отзывчивости, наличия интереса к хореографическому искусству. Увлечение и вдохновение – источник интеллектуального роста личности. Если обучение сопровождается яркими и волнующими впечатлениями, познание становится очень крепкими и необходимыми. Занятия становятся интересными, и тогда ребёнок видит результаты своих усилий в творчестве. Задача педагога – не дать угаснуть творческому интересу ребёнка, всячески его развивать и укреплять. Здесь работает метод индивидуального подхода.

Важно, чтобы ребёнок смог применять свои знания, желания в осуществлении задуманного. Необходимо поощрять творческую инициативу детей, так как многие из них впоследствии, столь активно включившись в творческую хореографическую атмосферу.

Руководителю хореографического коллектива особое внимание надо уделить физическому развитию участников. В этот период происходит многочисленные изменения в организме подростка: резкий скачок в росте и половое созревание. В этот период увеличивается масса мышц тела, но мышцы у подростков утомляются быстрее чем у взрослых, и еще не способны к длительному напряжению. Следовательно, руководитель должен правильно распределять нагрузку, помогать участникам с помощью хореографического искусства, исправлять какие-либо физические недостатки.

В последнее время наблюдается недостаточность уделения должного внимания на формирование исполнительского мастерства и усовершенствование технического исполнения, что крайне необходимо для точной и грамотной передачи танцевального материала. Конечно, блестящая хореография, отточенные движения, необыкновенная пластика дорогого стоит. Дать профессиональное образование, обучить какого-либо танца, можно лишь тех, кто имеет природные способности, призвание к этому роду деятельности. Таким образом, встает проблема: закономерный процесс повышения технического мастерства исполнителей оставляет желать лучшего, так как наблюдается тенденция понижения уровня техники исполнения танца и отхода от базовых канонов хореографического искусства.

Ответственна и разнообразна работа педагога-балетмейстера детского хореографического коллектива. В его руках действенные средства воспитания подрастающего поколения. Всестороннее использование этих средств должно привести к широкому распространению народной танцевальной культуры. А это, в свою очередь, внесет вклад в формирование человека, гармонично сочетающего в себе духовного богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Учебно-воспитательный процесс в детском хореографическом коллективе должен строиться так, чтобы повышать эффективность детского танца, улучшать исполнительскую культуру детей, обогащать их духовный мир. Вся работа с детьми должна строиться на интерес, увлеченности и творчестве.

Литература

Безруких,М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребёнка):Учеб. Пособие для студ. высш. пед, учеб. Заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин,Д.А. Фарбер.- М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 416 с.

Гамезо, М.В. возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2004.-512с.

Игнатова, И.Б. Коллектив художественного творчества: проблема педагогического руководства: Учеб. пособие / И.Б. Игнатова, С.М. Малакуцкая. – Белгород, БГИКИ,2017.-178с.

Пасютинская, В.М. Волшебный мир танца: Кн. Для учащихся. / В.М. Пасютинская. – М.:Просвещение,1985.-223с.,ил.

Пруткова, Т.В. Учите детей танцевать: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Т.В. Пруткова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная.- М.:Гуманист. изд. центр ВЛАДОС,2003. – 256с.

Пуляева, Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. – 80 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/304188-rabota-s-detmi-srednej-vozrastnoj-gruppy-po-f