- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Плана-конспект урока по теме: «Интегрированный урок английского языка и физики на тему: «Колонизация космоса»
2040
0
Министерство образования и науки Российской Федерации
МБОУ «СОШ №67» г.Ижевска Удмуртской республики
Методическое объединение учителей гуманитарного цикла
Методическая разработка
Плана-конспекта урока с приложениями по теме: «Интегрированный урок английского языка и физики на тему: «Spacecolonization/Колонизация космоса»
к конкурсу «Наука будущего»
Выполнила: учитель английского языка,
МБОУ «СОШ №67» г.Ижевска Ковалёва О.В.
Ижевск, 2018
ОГЛАВЛЕНИЕ
План-конспект интегрированного урока физики и английского языка по теме: «Space colonization» в 11 классе5
Технологическая карта урока интегрированного урока физики и английского языка по теме: «Space colonization» в 11 классе10
ПРИЛОЖЕНИЕ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 219
ПРИЛОЖЕНИЕ 320
ПРИЛОЖЕНИЕ 421
ПРИЛОЖЕНИЕ 522
Пояснительная записка
Технические и гуманитарные науки редко встречаются в форме интегрированных уроков. Это, безусловно, является следствием разной сферы направленности двух дисциплин. Однако, именно различие таких предметов, как физика и английский язык, которые на первый взгляд кажутся абсолютно несочетаемыми, представляет интерес как для педагогов, так и способствует повышению мотивации школьников к учебе.
Актуальность выбранной интеграции двух предметов представляется обоснованной по нескольким параметрам.
Во-первых, метапредметные результаты, которые подразумевают способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, подразумевают межпредметную основу. Способы деятельности в рамках конкретной методической разработки подразумевают знание каждого отельного предмета (физики и английского языка), понимание (интерпретацию), умение использовать знания и навыки, анализ материала, синтез знаний и умение комбинировать новые навыки на основе имеющихся самостоятельно, а также умение оценивать значение разных явлений каждого предмета по отдельности и в совокупности. Все вышеперечисленные способы деятельности присутствуют на разных этапах урока, что помогают сформировать метапредметные результаты. Таким образом, первым параметром обоснованности выбора интеграции выступает логичность и связность урока, позволяющего сформировать как метапредметные в особенности, так и личностные и предметные результаты в частности.
Во-вторых, «несочетаемость» различных сфер предметов (гуманитарная и техническая) помогает воссоздать общую картину мира в представлении учащихся и продемонстрировать на первый взгляд незаметную взаимосвязь двух дисциплин, а именно сходство в терминологии, схожесть в звучании слов. Кроме того, понимая, что английский язык, будучи универсальным международным инструментом для составления ключевых определений и терминов в точных науках, учащиеся смогут с помощью знаний перевода ключевых слов и понятий, легко ориентироваться в буквенных обозначениях и формулах всех точных наук ввиду единства некоторых тем и разделов предметов. Следовательно, вторым параметром служит повышение мотивации учащихся за счет приобретения ими минимальных знаний перевода терминов и определений в физике и, как следствие, точных науках в целом.
В-третьих, на уроке гуманитарного и технического профиля дети разного темперамента с легкостью включаются в деятельность, поскольку на уроке задействованы как творческие учащиеся, тяготеющие к гуманитарному профилю, так и те, которые в большей степени привержены точным наукам, кратки в своих суждениях и последовательны. Благодаря системно-ориентированному индивидуальному подходу, и те, и другие смогут в полной мере проявить себя на разных этапах уроках в разного вида деятельности. Значит, третьим параметром является универсальность методической разработки, позволяющей привлечь не только способных учащихся в одном определенном профиле предметов, а тех, кто интересуется и тяготеет как к гуманитарным, так и точным наукам соответственно.
В-четвертых, учащиеся получать возможность научиться тому, что все предметы любого профиля связаны тем или иным образом, и успех в одной области может и должен привести к успеху в любой предметной сфере за счет неизменности и универсальности базовых понятий, присущих всем предметам в целом и каждому по отдельности. То есть, четвертый критерий актуальности – формирование метапредметных результатов, которые будут актуальны как для гуманитарных, для и точных наук в целом. Это позволяет расширить предметную область до двух, что редко встречается при проведении интегрированных уроков, ориентированных, как правило, на одну предметную область.
Подводя итог сказанному, необходимо отметить универсальность, обоснованность, логичность и уникальность представленной методической разработки, которая позволяет добиться того, чтобы ученик сам научился учиться.
План-конспект интегрированного урока физики и английского языка по теме: «Spacecolonization» в 11 классе
«I don’t think the human
Race will survive the next
1,000 years unless we
Spread into space»
Stephen Hawking, English
physicist & cosmologist
Ф.И.О педагога Ковалёва Ольга Владимировна
Должность учитель английского языка
Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №67» г. Ижевска
Предмет «Английский язык и физика»
Класс 11 «А» (12 учащихся в группе)
Учебник В Эванс, Д.Дули, К.Баранова «Starlight 11» (УМК для 11-го класса общеобразовательных школ с углублённым изучением английского языка)
Тема урока: Spacecolonization
Тип урока: изучение нового материала(комбинированный урок)
Оборудование: интерактивная доска, учебник, аудиомагнитофон, компьютер, доска, мел.
1. Начало урока. Организационный момент (2 минуты)
Учитель физики (Далее – «У.Ф.»): «Доброе утро, ребята!»
Учитель английского языка (Далее – «У.А.Я.»): «Неllo, children!Why do you think we are standing in front of you together today?»
Учащиеся высказывают предположение о том, что урок будет проходить во взаимодействии двух учебных дисциплин. Учителя предупреждают учащихся, что учителю английского языка необходимо давать ответы на английском языке, учителю физики – на русском.
2. Установка целей и задач (6 минут)
У.А.Я.: «Look at the pictures on the blackboard and remember what your homework was about. What do you think we are going to study today?»
Учащиеся высказывают предположение о том, что тема урока связана с космосом.
У.Ф.: «Предлагаю Вам ознакомиться с небольшим видеофрагментом на данную тему и попробовать сформулировать то, чем мы будем заниматься на уроке с учетом той темы «Космос. Строение Солнечной системы», которую Вы предложили»
Просмотр ролика (ссылка в ПРИЛОЖЕНИИ 1) занимает 3 минуты. Видеофрагмент представлен на русском языке с субтитрами на английском языке. В ролике рассказывается о планетах Солнечной системы и о том, возможна ли жизнь на каждой из них.Видеоролик демонстрируется с применением интерактивной доски.
У.А.Я.: «So, why do you think we watched it? Yes, because it is about planets which exist in space, right. But let me draw a table for you to make it absolutely clear. In the table we have two columns. In the left hand side we’ll put the information we already know about space from your Physics lessons and on the right hand side the information we haven’t come across yet. Think about the video and help me please to fill it»
Учитель английского языка рисует таблицу, которую заполняет учитель физики при помощи учащихся.
Таблица 1. Постановка целей и задач урока
Знаем | Хотим узнать |
1. Строение Солнечной системы | 1.Существует ли жизнь на других планетах? |
2. Название и количество планет | 2. Необходимо ли осваивать другие планеты и для какой цели (туризм, резерв для жизни) и т.д.? |
У.Ф.: «Итак, можете ли Вы сформулировать цель урока на английском языке?»
Учащиеся проговаривают цели урока сами по левому столбику таблицы
В шапке таблицы в столбике «Хотим узнать» заголовок меняется на «Цели урока»
Таблица 2. Постановка целей и задач урока
Знаем | Цели урока |
1. Строение Солнечной системы | 1.Существует ли жизнь на других планетах? |
2. Название и количество планет | 2. Необходимо ли осваивать другие планеты и для какой цели (туризм, резерв для жизни) и т.д.? |
У.Ф.: «С помощью каких знаний мы будем достигать поставленной цели урока?»
Учащиеся отвечают, что достижение целей будет обусловлено знаниями из левого столбика Таблицы 2.
3. Основной этап урока (29 минут)
3.1. Введение нового материала. Физические характеристики. Достижение цели №1 (15 минут)
У.Ф.: «А для достижения целей мы должны знать физические характеристики планет и особенности их строения. Дома вы должны были подготовить сообщение о строении и характеристиках одной из планет Солнечной системы. У Вас есть 1 минута на подготовку. Однако не забывайте о том, какие цели стоят перед нами. В своих сообщениях Вам необходимо ответить на вопросы из таблицы (Таблица 2. Постановка целей и задач).»
Через 1 минуту подготовки заслушивается 8 учащихся, каждый из которых рассказывает о планетах Солнечной системы: Меркурии, Сатурне, Венере, Марсе, Юпитере, Нептуне, Уране и Плутоне на русском языке. Планета Земля в дискуссии не участвует, поскольку ответы на вопросы по Таблице 2 очевидны. Учащиеся выступают в формате репортажа экстренного выпуска новостей, поскольку время выступления ограничено 1,5 минутами каждое. 4 учащихся из 12, которые не принимали участие в докладе, дополняют своих одноклассников неназванными фактами.
В процессе выступления учащихся учитель физики вносит необходимые поправки и корректирует достоверность фактов, которые приводят учащиеся. В случае, если учащиеся не могут дать ответ по вопросам таблицы, учитель физики помогает учащимся наводящими вопросами дать ответ самостоятельно.
У.А.Я.: «So, right now can we say we have already achieved any of the aims written above?»
Учащиеся на английском языке отвечают, что первая цель урока фактически была достигнута, тогда как вторая полностью раскрыта не была.
3.2. Чтение и аудирование текста по теме: «Колонизация космоса». Достижение цели №2 (14 минут)
3.2.1 Введение новых лексических единиц (3 минуты)
У.А.Я. «Right you are. Therefore, right now we are going to read the text which is called ‘Will we all have to leave home?’ in English and try to achieve the second goal we have been working for. Please, open your textbook on page 104, exercise 4 (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)»
Учитель повторяет несколько раз и пишет номер и страницу на доске. Учащиесяоткрываютучебник.
У.А.Я. «Read the topic, please. What are you going to do now?»
Учащиеся отвечают по-английски, что им необходимо прочитать текст и дополнить текст недостающими предложениями (A-G).
У.А.Я.: «But to do this you’ll have to know the meaning of the words in bold, won’t you? Let’s look at the board now. Let’s match the words in bold with their meanings first. You have 1 minute to do it and 10 words and words combinations»
На интерактивной доске появляются синонимы-определения слов из текста и сами слова в хаотичном порядке. Кроме того, каждая пара также получает набор слов в виде карточек (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) и начинает подбор слов. Через 1 минуту один ученик выходит к доске и осуществляет подбор слов.
Таблица 3. Подбор лексических единиц и их эквивалентов
Words in bold from the text | Meaning |
1. captivate | attract |
2. ultimate | last |
3. wipe out | destroy |
4. larder | large cupboard/room to keep food |
5. orbiting | circling |
6. propose | suggest |
7. sustain | maintain |
8. waste away | become extremely weak |
9. burden | strain |
10. wring | hold together and twist |
У.А.Я.: «Which of these words we’ve already known from your Physics lessons?»
Учащиесяназываютсловаизтаблицы.
3.2.2 Работа с текстом и лексикой (5 минут)
У.А.Я.: «Okay, so now you have 5 minutes to look through the text and fill in the gaps.»
Учащиеся читают текст и выполняют задание.
У.А.Я. «Time is up, let’s brainstorm the answers»
На доске учитель записывает ответы в столбик, собирая столько вариантов в каждый из пунктов, сколько предлагают учащиеся.
Правильный ответ:
1-F
2-B
3-E
4-A
5-G
3.2.3 Аудирование текста и проверка выполнения задания (6 минут)
У.А.Я.: «Let’s now read and check whether the answers are right or not. Besides, I will give you some facts about the text and you’ll have to mark them TRUE or FALSE»
Включается аудиозапись (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), на экране интерактивной доски появляется видеозаставка с изображением объектов Солнечной системы. Учитель раздает карточки с заданиями во время прослушивания текста (ПРИЛОЖЕНИЕ 5), дети слушают запись, проверяют выполненное задание и отмечают верные(неверные) утверждения на карточках.
Правильный ответ: TRUE: 3, 4, 5. FALSE: 1, 2.
У.А.Я.: «Ready to check? Off we go then»
Осуществляется проверка выполненных заданий фронтально вместе с учителем.
У.А.Я.: «Can you retell the story briefly using these statements?»
Учащиеся рассказывают запомнившиеся им факты из текста с использованием новых слов, которые находятся перед ними. Выступают по желанию 2-3 ученика.
3.3 Подведение итогов урока и проверка достижения цели (5 минут)
У.А.Я.: «So, can we go back to our aims written on the blackboard. How many were there? Can we say we have achieved them?»
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
У.Ф.: «Сейчас каждый из Вас получит листочек, на котором он за 3 минуты должен написать то, что он может сказать по вышеперечисленным целям урока. На один из вопросов надо дать ответ с точки зрения физики, на другой – ответить на английском языке, используя слова из текста»
Учащиеся пишут на листочке ответы, по желанию зачитывается оба варианта: и на русском, и на английском языках. Учитель физики комментирует высказывания на русском языке, учитель английского языка - на английском языке. Учитель английского языка спрашивает учащихся о том, какие и сколько слов были использованы в монологе одноклассника»
4. Завершающий этап урока (3 минуты): выставление отметок и запись домашнего задания в дневник
У.А.Я.?: «So, can you please turn around your piece of paper with your answers and evaluate your work at the lesson with only one noun in English. Then hand in your papers to any of the teachers, please»
Учащиесяоцениваютсвоюработуоднимсуществительнымнаанглийскомязыке и сдают учителю работы.
У.А.Я.: «Did we achieve all the goals? Can we say that now we know the answers?»
Учащиеся отвечают положительно.
У.Ф.: «Наш интегрированный урок завершен. Откройте, пожалуйста, Ваши дневники, мы сейчас запишем домашнее задание и оценим Вашу работу в классе»
Объявляются оценки по физике (за парную работу по характеристикам планет и их физическим характеристикам), а также за работу в части урока, связанной с соотнесением слов и их значений, передачи фактов текста и обобщение материала на завершающем этапе урока. Оценки выставляются в дневник с комментариями и похвалой от обоих учителей.
У.Ф.: «Домашним заданием по физике будет являться подготовка речи для международного парламента, по какой теме?»
Учащиеся называют тему сами, руководствуясь записями о целях урока на доске.
У.А.Я.:«Can you guess what your English homework will be about? Right, prepare the same speech in English using the words we’ve learnt today»
Учащиеся готовят речь на английском языке в количестве минимум 12 предложений по целям пройденного на уроке материала, с использованием новой лексики, которая должна перейти в активный вокабуляр учащихся.
У.Ф.: «Урок завершен. До свидания!»
У.А.Я.: «The lesson is over. See you!»
Технологическая карта урока интегрированного урока физики и английского языка по теме: «Spacecolonization» в 11 классе
Ф.И.О педагога Ковалёва Ольга Владимировна Должность учитель английского языка
Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №67» г.Ижевска
Предмет (дисциплина, направление деятельности) английский язык, физика. Класс (группа, год обучения): 11А, 10-й год обучения Учебник (УМК, программа): «Starlight 11». «Просвещение», 2016. Учебник для углубленного изучения. Авторы В Эванс, Д.Дули, К.Баранова
Тема урока (занятия): «Spacecolonization»Тип урока (занятия): введение нового материала, комбинированный урок.
Оборудование: интерактивная доска, учебник, аудиомагнитофон, компьютер, доска, мел.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся (воспитанников), для которого проектируется урок (занятие): учащиеся изучают английский язык углубленно с 8-го класса (5 часов в неделю), имеются призеры Муницапального этапа ВсОШ разных лет, по результатам ОГЭ 2014 шестеро сдававших учащихся сдали английский язык на «отлично» все. Кроме того, за полугодие учащиеся имеют и по физике, и по английскому языку оценки «хорошо» и «отлично».
Цели урока (занятия) как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные | формировать языковые (фонетические, грамматические, лексические) навыки в рамках темы; формировать навыки чтения и аудирования, письма и говорения | 6 чел.- высокий уровень, 6 чел. – повышенный уровень достижения планируемых результатов |
Регулятивные | — целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; — планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; — прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; — коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; — оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; — саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. | 6 чел.- высокий уровень, 6 чел. – повышенный уровень достижения планируемых результатов |
Познавательные | — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; — поиск и выделение необходимой информации; — структурирование знаний; — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; — рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; — смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | 6 чел.- высокий уровень, 6 чел. – повышенный уровень достижения планируемых результатов |
Коммуникативные | — планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; — постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; — разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; — управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | 6 чел.- высокий уровень, 6 чел. – повышенный уровень достижения планируемых результатов |
Личностные | Оценить уровень собственной языковой компетенции; мотивировать себя к дальнейшему изучению языка. Смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | 6 чел.- высокий уровень, 6 чел. – повышенный уровень достижения планируемых результатов |
Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность обучащихся | Формируемые УУД и предметные действия |
Мотивационно-целевой этап 2 минуты | Организация начала занятия, мотивация учебно-познавательной деятельности | Создание проблемной ситуации (затруднения в выполнении действия) | Фронтальная, индивидуальная | «Доброе утро, ребята!» «Неllo,children!Why do you think we are standing in front of you together today?» Создают проблемную ситуацию | Учащиеся высказывают предположение о том, что урок будет проходить во взаимодействии двух учебных дисциплин. Учителя предупреждают учащихся, что учителю английского языка необходимо давать ответы на английском языке, учителю физики – на русском. Ставят цели урока | Предметные:формировать фонетические навыки; Регулятивные:постановка новых учебных задач Коммуникативные:развивать умение слышать и слушать друг друга; Личностные :умение самоорганизовать себя. |
Ориентировоч-ный этап 6 минут | Актуализация знаний, выявление средств достижения целей, самокоррекция | Опрос, просмотр видеоролика, синтез, анализ | Фронтальная, индивидуальная | У.А.Я.: «Look at the pictures on the blackboard and remember what your homework was about. What do you think we are going to study today?» У.Ф.: «Предлагаю Вам ознакомиться с небольшим видеофрагментом на данную тему и попробовать сформулировать то, чем мы будем заниматься на уроке с учетом той темы «Космос. Строение Солнечной системы», которую Вы предложили» . У.А.Я.: «So, why do you think we watched it? Yes, because it is about planets which exist in space, right. But let me draw a table for you to make it absolutely clear. In the table we have two columns. In the left hand side we’ll put the information we already know about space from your Physics lessons and on the right hand side the information we haven’t come across yet. Think about the video and help me please to fill it» У.Ф.: «Итак, можете ли Вы сформулировать цель урока на английском языке?» У.Ф.: «С помощью каких знаний мы будем достигать поставленной цели урока?» Создают проблемную ситуацию для определения средств для достижения целей, того чем учащиеся будут заниматься на уроке | Учащиеся высказывают предположение о том, что тема урока связана с космосом. Просмотр ролика (ссылка в ПРИЛОЖЕНИИ 1) занимает 3 минуты. Видеофрагмент представлен на русском языке с субтитрами на английском языке. В ролике рассказывается о планетах Солнечной системы и о том, возможна ли жизнь на каждой из них.Видеоролик демонстрируется с применением интерактивной доски Учитель английского языка рисует таблицу, которую заполняет учитель физики при помощи учащихся. (см. Табл.1) Учащиеся проговаривают цели урока сами по левому столбику таблицы В шапке таблицы в столбике «Хотим узнать» заголовок меняется на «Цели урока» (См. табл.2) Учащиеся отвечают, что достижение целей будет обусловлено знаниями из левого столбика Таблицы 2 Определяют средства и методы достижения целей | Предметные: активизировать употребление в речи предложений на английском языке, умение отвечать на вопросы, совершенствовать навыки устной речи и аудирования; Коммуникативные: развивать умение интересоваться чужим мнением и высказывать своё; Личностные : оценить уровень собственной языковой компетенции; корректировать свою деятельность |
Поисково-исследовательский этап 16 минут | Применение знаний из каждого предмета в совокупности, корректировка, приобретение новых знаний, с помощью которых создается новый материал , а именно достигается цель и делается вывод о ее корректности, что в последующем приводит к т созданию новых знаний, полученных учащимися в ходе синтеза, преобразования и анализа материала на уроке | Работа в паре, выполнение упражнений индивидуально, сопоставление, анализ, синтез | Фронтальная, индивидуальная, парная | У.Ф.: «А для достижения целей мы должны знать физические характеристики планет и особенности их строения. Дома вы должны были подготовить сообщение о строении и характеристиках одной из планет Солнечной системы. У Вас есть 1 минута на подготовку. Однако не забывайте о том, какие цели стоят перед нами. В своих сообщениях Вам необходимо ответить на вопросы из таблицы (Таблица 2. Постановка целей и задач).» В процессе выступления учащихся учитель физики вносит необходимые поправки и корректирует достоверность фактов, которые приводят учащиеся. В случае, если учащиеся не могут дать ответ по вопросам таблицы, учитель физики помогает учащимся наводящими вопросами дать ответ самостоятельно. У.А.Я.: «So, right now can we say we have already achieved any of the aims written above?» У.А.Я. «Right you are. Therefore, right now we are going to read the text which is called ‘Will we all have to leave home?’ in English and try to achieve the second goal we have been working for. Please,openyourtextbookonpage 104, exercise 4 (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)» У.А.Я. «Readthetopic,please.What are you going to do now?» | Через 1 минуту подготовки заслушивается 8 учащихся, каждый из которых рассказывает о планетах Солнечной системы: Меркурии, Сатурне, Венере, Марсе, Юпитере, Нептуне, Уране и Плутоне на русском языке. Планета Земля в дискуссии не участвует, поскольку ответы на вопросы по Таблице 2 очевидны. Учащиеся выступают в формате репортажа экстренного выпуска новостей, поскольку время выступления ограничено 1,5 минутами каждое. 4 учащихся из 12, которые не принимали участие в докладе, дополняют своих одноклассников неназванными фактами. Учащиеся на английском языке отвечают, что первая цель урока фактически была достигнута, тогда как вторая полностью раскрыта не была. Учащиеся открывают учебник. | Предметные: формировать навыки во всех сферах речевой деятельности; Регулятивные: овладение приёмами самостоятельной работы и самоконтролем, Предметные: извлечение необходимой информации, умение формулировать новые знания; Коммуникативые:умение аргументировать свою точку зрения |
Практический этап 18 минут | Первичная проверка понимания новой темы; применение новых знаний в упражнениях самокоррекция | Опрос, синтез, анализ | Фронтальная, индивидуальная | У.А.Я.: «But to do this you’ll have to know the meaning of the words in bold, won’t you? Let’s look at the board now. Let’s match the words in bold with their meanings first. You have 1 minute to do it and 10 words and words combinations» У.А.Я.: «Which of these words we’ve already known from your Physics lessons?» У.А.Я.: «Okay, so now you have 5 minutes to look through the text and fill in the gaps.» У.А.Я. «Time is up, let’s brainstorm the answers» На доске учитель записывает ответы в столбик, собирая столько вариантов в каждый из пунктов, сколько предлагают учащиеся. Правильный ответ: 1-F 2-B 3-E 4-A 5-G У.А.Я.: «Let’s now read and check whether the answers are right or not. Besides, I will give you some facts about the text and you’ll have to mark them TRUE or FALSE» Включается аудиозапись (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), на экране интерактивной доски появляется видеозаставка с изображением объектов Солнечной системы. Учитель раздает карточки с заданиями во время прослушивания текста (ПРИЛОЖЕНИЕ 5) У.А.Я.: «Ready to check? Offwegothen» Осуществляется проверка выполненных заданий фронтально вместе с учителем. У.А.Я.: «Can you retell the story briefly using these statements?» | Учитель повторяет несколько раз и пишет номер и страницу на доске. Учащиеся отвечают по-английски, что им необходимо прочитать текст и дополнить текст недостающими предложениями (A-G). На интерактивной доске появляются синонимы-определения слов из текста и сами слова в хаотичном порядке. Кроме того, каждая пара также получает набор слов в виде карточек (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) и начинает подбор слов. Через 1 минуту один ученик выходит к доске и осуществляет подбор слов. (см. Табл.3) Учащиеся называют слова из таблицы. Учащиеся читают текст и выполняют задание. Дети слушают запись, проверяют выполненное задание и отмечают верные(неверные) утверждения на карточках. Правильный ответ: TRUE: 3, 4, 5. FALSE: 1, 2. Осуществляется проверка выполненных заданий фронтально вместе с учителем. Учащиеся рассказывают запомнившиеся им факты из текста с использованием новых слов, которые находятся перед ними. Выступают по желанию 2-3 ученика. | Предметные: формировать употребление специальных вопросов в простом будущем времени в устной и письменной речи; Коммуникативные: демонстрировать навыки работы в группе и индивидуально, развивать умение устанавливать рабочие отношения; Регулятивные: способность преодолеть препятствия; Личностные: формировать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
Рефлексивно-оценочный этап 3 минуты | Подведение итогов занятия, инструктаж по выполнению домашнего задания. | Опрос, выставление оценок | индивидуальная | У.А.Я.?: «So, can you please turn around your piece of paper with your answers and evaluate your work at the lesson with only one noun in English. Then hand in your papers to any of the teachers, please» У.А.Я.: «Did we achieve all the goals? Can we say that now we know the answers?» У.Ф.: «Наш интегрированный урок завершен. Откройте, пожалуйста, Ваши дневники, мы сейчас запишем домашнее задание и оценим Вашу работу в классе» Объявляются оценки по физике (за парную работу по характеристикам планет и их физическим характеристикам), а также за работу в части урока, связанной с соотнесением слов и их значений, передачи фактов текста и обобщение материала на завершающем этапе урока. Оценки выставляются в дневник с комментариями и похвалой от обоих учителей. У.Ф.: «Домашним заданием по физике будет являться подготовка речи для международного парламента, по какой теме?» У.А.Я.:«Can you guess what your English homework will be about? Right, prepare the same speech in English using the words we’ve learnt today» У.Ф.: «Урок завершен. До свидания!» У.А.Я.: «The lesson is over. See you!» | Учащиеся оценивают свою работу одним существительным на английском языке и сдают учителю работы. Учащиеся отвечают положительно. Учащиеся называют тему сами, руководствуясь записями о целях урока на доске. Учащиеся готовят речь на английском языке в количестве минимум 12 предложений по целям пройденного на уроке материала, с использованием новой лексики, которая должна перейти в активный вокабуляр учащихся. | Предметные: развивать умение делать выводы Регулятивные: оценка своей возможности в отношении решения поставленной задачи; Личностные: мотивировать к дальнейшему изучению языка |
Дата: 11.02.2017 Подпись педагога: Ковалёва О.В.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Ссылка на видеофрагмент
URL:https://www.youtube.com/watch?v=Ybf6KwYmbeE (дата обращения: 06.02.2017)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Страницы 104 и 105 УМК «Starlight 11» («Просвещение», 2016)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Раздаточный материал для парной работы
Words in bold from the text | Meaning |
1. captivate | large cupboard/room to keep food |
2. ultimate | last |
3. wipe out | strain |
4. larder | attract |
5. orbiting | hold together and twist |
6. propose | maintain |
7. sustain | become extremely weak |
8. waste away | suggest |
9. burden | destroy |
10. wring | circling |
Match the right meaning to the words in bold to their equivalent from the right side of the table
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Аудиозапись к тексту из УМК «Starlight 11» («Просвещение», 2016)
CD-дискучебнику «Звездный английский» для 11 класса. Углублённый уровень /К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др..-М.: Просвещение:Express Publishing, 2016. (трек 4 стр.104)
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Задания к тексту при прослушивании текста из учебника «Starlight 11» («Просвещение», 2016)
Listen as you read the text again. Mark statements T (true) or F (false).
1. Nobody really takes the possibility of Space colonization seriously.
2. Some experts are trying to stop the growth of the world’s population.
3. No planet capable of supporting human life has been discovered.
4. A space station wouldn’t be able to support large numbers of people.
5. Most species become extinct after 100, 000 years.
9
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/304949-plana-konspekt-uroka-po-teme-integrirovannyj-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности деятельности музыкального руководителя ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Преподавание географии и экологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Теория управления образовательными системами»
- «Буллинг в образовательных организациях: профилактика и устранение в соответствии с современными требованиями»
- «Методика преподавания английского языка в общеобразовательной организации по ФГОС»
- «Старший вожатый: содержание профессиональной деятельности и особенности организации работы с детьми и подростками»
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.