Формы организации учебной деятельности учащихся с использованием современных информационно-коммуникативных технологий

Формы организации учебной деятельности учащихся с использованием современных информационно-коммуникативных технологий

Смысл использования современных технологии в совершенно новой организации учебного процесса и воспитания. В основе технологии – создание условий для личностного развития ученика.

Для этого я используется:

- метод проекта

- информационно-коммуникативная технология

- проблемное обучение

- интерактивные методы обучения

- интеграционное обучение

- исследовательские методы.

На современном этапе реализация коммуникативной цели обучения опираюсь на использование информационно-коммуникативных технологий. Широко применяю на уроках и во внеурочной деятельности ИКТ, используя компьютерные презентации, тестирование, материалы из Интернета.

Компьютер помогает устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях. Ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до логического завершения, опираясь на необходимую помощь. Используя в своей работе педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств и интерактивные формы обучения, достигаю следующих целей:

- формирования у учащихся умений работать с информацией, развития коммуникативных способностей;

- представления учащимся возможности выбора форм и методов работы с учебным материалом, использования дополнительной информации;

- формирования исследовательских умений и умений принимать оптимальное решение.

С помощью информационно-коммуникационных технологий, возможно не только подобрать необходимый интересный материал к уроку, но и организовать эффективный контроль, который так сложно продумать и реализовать на уроках литературы. Это всевозможные тесты, кроссворды.

Также использую электронные приложения к учебнику литературы («Кирилл и Мефодий»). Автор учебника литературы - Меркин Г.С. В этом приложении есть и художественное чтение произведений, и заочные экскурсии-путешествия в библиотеки, по памятным местам, и контрольное тестирование в конце изучения темы.

Но самое главное, что информационные технологии позволяют ребятам реализовать свои идеи и возможности, причем выполнить и оформить свои творческие работы на высоком уровне. Учащиеся создают проекты и представляют их в виде презентаций. Например, работая в рамках проекта «Памятники литературным героям по произведениям А.П.Чехова в г. Таганроге» («Египетская пирамида» или «Каштанка»), учащиеся 6-х классов: Колесникова Даша, Ершов Денис и Лифиренко Миша - на заключительном этапе сами сделали презентацию по этой теме.

Цель этого проекта: создание условий для формирования устойчивого интереса к чтению через исследование памятников литературным героям. Цель была достигнута.

Использование Интернета способствует формированию и развитию способности учащихся к сбору, анализу и представлению полученной информации. Формируется иной тип учебной рациональности, дающей возможность усваивать большой учебный материал в ограниченное время.

Обычно учащиеся не могут написать сочинение, потому что не знают, о чем писать. Это чаще всего связано либо с отсутствием субъектного опыта, либо со сложностями его актуализации. Для преодоления этой трудности важно помочь ученикам собрать сенсорную информацию: актуализировать, извлечь из памяти звуки, образы, чувства. Неслучайно некоторые дети любят рисовать на уроке, пробуждая фантазию. Так они получают доступ к их собственной информации, а не привнесённой извне. В построении личностно-ориентированной технологии это особенно важно учитывать. Поэтому, перед тем как переходить непосредственно к написанию сочинений, целесообразно предложить ученикам нарисовать рисунки на тему предстоящего сочинения, а потом перенести на бумагу. Таким образом, детям будет значительно легче наполнить описание звуками и ощущениями, а также развить способности к созданию внутренних образов.

Метод проблемного обучения позволил изменить привычные формы организации урока. В процессе урока, где реализуется этот метод, учащиеся заняты не столько заучиванием и воспроизведением заданий, сколько решением проблем, подобранных в определенной системе. Нужно организовать работу учащихся таким образом, чтобы они самостоятельно отыскивали в материале нужные для решения поставленной проблемы сведения, делали необходимые обобщения и выводы, сравнивали и анализировали фактический материал. При таком методе работы внимание учащихся обращается не только на содержание усваиваемых знаний, но и на способы организации учебной деятельности.

Применение компьютера в современной школе не заменяет учителя или учебник, но коренным образом изменит характер педагогической деятельности. Введение ИКТ в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяет решать не решавшиеся ранее проблемы, например:

совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);

компьютеры могут помочь там, где учитель «не может разорваться» (ликвидация пробелов, возникших из-за пропуска уроков);

повышение продуктивности самоподготовки после уроков;

средство индивидуализации работы самого учителя (компьютер — хранилище результатов творческой деятельности педагога: придуманных им интересных заданий и упражнений — всего того, что отсутствует в стандартных учебниках и что представляет ценность для других педагогов);

ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике;

возможность собрать данные по индивидуальной и коллективной динамике процесса обучения. Информация будет полной, регулярной и объективной.

Использование ИКТ на уроках позволяет:

сделать урок более интересным, наглядным;

вовлечь учащихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность;

стремиться реализовывать себя, проявлять свои возможности.

Информационно-коммуникативные технологии играют серьезную роль в изменении системы контроля знаний учащихся. Новые системы контроля знаний на базе информационных и коммуникативных технологий характеризуются оперативностью, регулярностью, создают широкие возможности для дифференциации.

Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они

позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

позволяют индивидуализировать процесс обучения;

повышают интерес к уроку

активизируют познавательную деятельность учащихся;

развивают творческий потенциал учащихся;

осовременивают урок.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит, составлять план урока, исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Применение ИКТ в процессе обучения школьников повышают общий уровень учебного процесса, усиливают познавательную активность учащихся. Для этого учителю необходимо овладеть рядом умений.

Основными являются:

- технические, т.е умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;

- методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения учащихся;

- технологические, т.е умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках.

Использование ИКТ на уроках помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения.

Заключение

На личном опыте я убедилась, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. У детей легче формируются познавательные, личностные, регулятивные УДД. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.

Анализируя свой опыт использования ИКТ на различных уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

1) обеспечить положительную мотивацию обучения;

2) проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

3) обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

4) повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

5) усовершенствовать контроль знаний;

6) рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

7) формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

8) обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/304997-formy-organizacii-uchebnoj-dejatelnosti-uchas