Практико-ориентированное обучение как основа формирования профессиональных компетенций будущих мастеров отделочных работ

Формирование профессиональных компетенций у обучающихся по профессии «Мастер отделочных строительных работ» через внедрение в образовательный процесс практико-ориентированного обучения

Одним из важных направлений развития учебного процесса в формировании квалифицированного рабочего, служащего, его личности, общих и  профессиональных компетенций в свете ФГОС третьего поколения, является практико - ориентированное обучение. Роль практико-ориентированных подходов заключается в создании условий для интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Развитие становится важнейшей составляющей образовательного процесса, меняется сам подход к процессу обучения и отношение к обучающемуся. Приоритетным становится не преподавание, а самостоятельное приобретение знаний и, особенно, применение полученных знаний. «Главная задача преподавателя – вовлечь учащегося в учебный процесс. То, что делает учащийся, чтобы обучаться, значительно важнее того, что делает педагог, чтобы учить» (Дэвид Милтон.)

Для повышения эффективности процесса формирования профессиональных и общих компетенций обучающихся по профессии «Мастер отделочных строительных работ», при разработке учебно-методического комплекса профессии предусматриваются следующие элементы:

- формирование у обучающихся мотивации и готовности к овладению профессиональной деятельностью, начиная с момента поступления в техникум (введение в профессию, классные часы, ориентирование общих дисциплин на профессию и т.д.);(Уже с 1 курса, независимо от того освоили обучающиеся ПМ или нет, мы начинаем делать ремонтные работы в стенах техникума, общежитии)

- обеспечение взаимосвязи всех направлений подготовки (теоретической, методической, практической) будущих рабочих в области строительства на основе компетентностного подхода с использованием современных педагогических технологий и активных методов обучения;

- тесная взаимосвязь с работодателями при разработке междисциплинарных курсов профессиональных модулей; (в связи с тем, что нынешнему работодателю больше нужны специалисты по отделки синтетическими материалами, с прошлого учебного года введен новый ПМ. Отделка …..)

- практико - ориентированная  направленность обучения, позволяющая формировать умения и навыки, основанные на проблемных ситуация в строительных организациях города (ремонт на аллее героев, ремонт в многофункциональном центре, ремонт памятника Ленину, помощь в установке памятника евреям, благоустройство святого источника «Серебряный ключ», благоустройство улиц города, стадиона и т.д. );

- прохождение  учебных  практик и производственной практики по профилю специальности, преддипломной практики, позволяющих получить практические навыки при овладении специальности.

Внедрение практико-ориентированного подхода в образовательный процесс преподаватели строительного цикла осуществляют через активные методы обучения, такие, как:

-деловые имитационные игры с созданием проблемности;

- решение практических профессиональных задач;

- экскурсии на строительные объекты города;

- применение метода анализа конкретных ситуаций;

- посещение строительных ярмарок и форумов с написанием отчетов;

- проведение конкурсов, и участие в олимпиадах;

- разнообразные формы самостоятельной работы студентов (выполнение творческих работ, создание презентаций, исследовательская деятельность);

- участие в научно-практических конференциях;

- выполнение курсовых и дипломных проектов.

Тематикапрактических занятий по всем профессиональным модулям разработана с учетом межпредметных связей и составлена таким образом, чтобы обучающийся при изучении последующих междисциплинарных курсов, смог использовать свои практические и расчетно- графические работы. Так например: при изучении ПМ01 Участие в проектировании зданий и сооружений, планы зданий, фундаментов, плит перекрытий, разрезы по зданиям и т.д. используются при выполнении практических работ по ПМ02. Реконструкция и перепланировки зданий при изучении ПМ04 выполняются на основе выполненных планов и разрезов по ПМ01. Рассчитывая сметы по теме: Проектно- сметная документация, студенты используют расчеты  и калькуляции, выполненные в ПМ02. Расчетно-графические работы по усилению конструкций основываются на конструкциях, выполненных в ПМ01 и т.д. Знания и умения проектировать в сейсмических районах строительства, даются на 4 курсе при изучении ПМ04, так как это достаточно сложные понятия, которые студенты должны применить при выполнении дипломного проекта.

Таким образом, студенты с каждым изучаемым профессиональным модулем понимают важность и нужность полученных предыдущих знаний и умений, и пропущенные ими практические занятия им приходится восполнять самостоятельно. В конце процесса обучения у обучающихся накапливается определенный портфолио, который он использует при выполнении выпускной квалификационной работы.(пусть и не все обучающиеся имеют такое портфолио, но тот, кто претендует на красный диплом и повышенные разряд, его имеют).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305224-formirovanie-professionalnyh-kompetencij-u-ob