Дидактическая игра как средство развития речевых и коммуникативных навыков дошкольников

Мастер- класс для педагогов

«Дидактические игры как средство развития речевых и коммуникативных навыков дошкольников».

Фонова А.М.,

учитель-логопед

МАДОУ «Детский сад № 363»

г. Перми

Цель: представить материал из опыта работы по использованию дидактических игр, как средства развития речи, в образовательном процессе.
Задачи:
1.Познакомить педагогов с разновидностями дидактических игр с целью повышения их профессиональной компетентности.

2.Показать значимость дидактических игр в процессе развития речи.
3.Использовать дидактические игры в образовательном процессе.

Оборудование: дидактические игры для развития речи детей

Ход мастер-класс

Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста. Причины их весьма разнообразны. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов, у детей дошкольного возраста возникнут трудности общения с окружающими, а при поступлении в школу, они начинают испытывать трудности и в обучении. Преимущество дидактических игр перед другими видами деятельности заключается в том, что эти игры способствуют развитию детей. В игре познавать мир интереснее и получается это легко. Использование дидактических игр даёт больше возможности для развития речи у детей-дошкольников:
•    Повышается речевая мотивация, успешно развиваются коммуникативные навыки;
•    Обеспечивается психологический комфорт;
•    Дети запоминают большее количество речевого материала;
•    Активизируются высшие психологические функции (память, внимание, мышление.

Предлагаю вашему вниманию мастер – класс «Дидактические игры как средство развития речевых и коммуникативных навыков дошкольников». Эти дидактические игры можно использовать в своей профессиональной деятельности.

«Назови ласково» (игра на формирование лексико-грамматической категории и навыка словообразования у детей).

Цель: упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера.

Ход: 

Педагог: (показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает): Как называется овощ?

Ребенок: Помидор.

Педагог: Да. Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?

Демонстрирует картинку (помидорчик). Ответ ребенка.

Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка - картошечка).

Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик».

«Закончи предложение» (употребление сложноподчинённых предложений).

· Мама положила хлеб… куда? (в хлебницу).

· Брат насыпал сахар… куда? (в сахарницу).

· Бабушка сделала вкусный салат и положила его… куда? (в салатницу).

· Папа принёс конфеты и положил их … куда?(в конфетницу).

· Марина не пошла сегодня в школу, потому что… (заболела).

· Мы включили обогреватели, потому что… (стало холодно).

· Я не хочу спать, потому что… (ещё рано).

· Мы поедем завтра в лес, если… (будет хорошая погода).

· Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты).

· Кошка забралась на дерево, чтобы…(спастись то собаки).

«Зоопарк»(развитие связной речи).

Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по предложенному плану:

1. Внешний вид.

2. Чем питается.

Для игры используются «игровые часы». Крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.

«Назови части предмета» (обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части).

Педагог показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д.

I вариант: дети по очереди называют части предметов.

II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.

Я вас познакомила с интересными и простыми дидактическими играми, которые способствуют развитию речи детей, таких игр очень много их можно использовать в своей работе, таким образом развивать речь детей интересно и привлекательно, игра всегда была, и будет оставаться ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Хочется надеяться, что игры представленные сегодня Вашему вниманию пригодятся в работе с детьми.

Спасибо за внимание!

Литература:

1.Симонова О.В. Мастер-класс для воспитателей логопедических групп: «Играя – развиваем речь». Освоение педагогами игровых технологий в работе с детьми с ТНР старшего дошкольного возраста. Представлены логопедические игры I (подготовительного) периода. - http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/11/20/master-klass-dlya-vospitateley-logopedicheskikh-grupp-osvoenie.

2.Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. – С - Пб.: Акцидент, 1998.

3.Хроменкова С. Мастер-класс учителя-логопеда для воспитателей по проведению игр, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста. - http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-vospitatelei-v-provedeni-igr-napravlenyh-na-razvitija-rechi-detei-doshkolnogo-vozrasta.html
4.Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения по развитию речи. – М.: Айрис-пресс, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305408-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-razvitija-r